Eigenwijs
Basisregel: als de leraar zingt, luisteren de kinderen, als de kinderen zingen, luistert de leraar.
Begintoon:
- Gebruik een instrument om de begintoon aan te geven
- Ga niet zomaar ergens beginnen ( te lage begintoon)
- Speel het eerst motief of de eerst toon van het te zingen lied
- Zing dit zelf na
-
Introductie Presentatie Weggeeffase afsluiting
-
Inzingen Luistervragen en De kinderen zingen Zelfstandig zingen -
Gesprek luisteractiviteiten steeds meer. -
Klankspel Stimuleren -
Drama De leraar zingt steeds Verbeteren -
minder reflecteren -
Zorg voor attentiegebaar
- Maak een afslaggebaar
- Zet met handgebaar het lied in
Tacteren: met een handgebaar geef je de inzet en het tempo van een lied aan.
Lied aanleren
Introductie fase:
- Een goede sfeer
Breng de kinderen in de juiste sfeer om ze te laten motiveren tot goed, gericht luisteren
- Niet muzikale werkvormen:
Hebben meestal te maken met het thema van het nieuwe lied. Denk daarbij aan een gesprek, drama
werkvorm, een verhaal of een tekening
- Muzikale werkvormen:
Luisteren naar de opname van het lied, het uitvoeren van spreektekst of een klankspel. Met deze in
oefening komen de kinderen in een muzikale sfeer.
Aanleerfase:
- Luisteren ipv zingen?
Stel de luistervragen nooit in een keer achter elkaar maar verdeel ze over het hele aanleer proces.
- Zelf voorzingen
- Activeringsopdrachten
- Een lied is een geheel
Zing een lied altijd in zijn geheel voor. Blijf dat doen tijdens het aanleren en voorkom het papegaaien
waarbij de kinderen het lied regel voor egel of stukje bij stukje leren.
- Weggeeftechniek
Eerst krijgen ze de eenvoudigste passages te zingen terwijl de leraar de rest van het lied zingt.
- Wisselzang:
De leraar feeft de wisselmoment aan met zijn handen wijst hij naar zichzelf of naar de groep.
- Spanningsboog
Afsluitfase en uitbreiding:
- Gaat het over een reflectie op het aanleerproces, het nieuwe lied, een gedachtewisseling over en
functie van het nieuwe lied.
- Muzikaal afsluiten
Zing een ander bekend lied, zing het nieuwe lied nog een keer maar dan staande, begeleid het met
een instrument
, Canon
- zing een canon nooit al canon onmiddellijk na het aanleren, maar wacht daarmee totdat alle
kinderen de canon als lied goed kunnen zingen
- niet elk lied kan je as canon zingen. Je herkent het aan de het gebruik van getallen boven de maten.
Aan deze cijfers is te zien met hoeveel verschillende stemmen de canon kan worden gezongen
Canon leiden:
voorbereidende oefeningen
- voer een canon eerst als een spreekcanon uit
- spreek een lied als rimte canon.
- Zin een deel van de canon als melodisch ostinaat: een zin uit de canon wordt voortduren herhaald
door een kleine groep, de rest van de klas zingt het lied erdoorheen. De kinderen oefenen daar mee
het melodisch zelfstandig zingen
Aanleren en eenstemmigheid:
- Als de canon niet eenstemmig kan worden gezongen kan er ook geen canon worden gezongen
Muziek meesters
Hoofdstuk 1 :Muziek op de basisschool
Muziek geven we in het basisonderwijs, omdat:
- Kinderen zich hierdoor goed kunnen ontwikkelen. Wanneer je een kind op jonge leeftijd goed
muziekonderwijs geeft, functioneren ze later op muzikaal gebied veel beter.
- Muziek bepaalde hersenfuncties stimuleert.
Muziekonderwijs in 5 verschillende domeinen
- Zingen
- Luisteren
- Muziek maken
- Muziek lezen en noteren
- Bewegen op muziek
Zingen:
Liedrepertoire: In Nederland verschilt het liedrepertoire op de basisschool behoorlijk van wat kinderen
buiten de school horen. De liederen die we op school leren zijn dus andere liedjes dan die we buiten school
horen.
Schoolrepertoire: Is het verschil tussen liedjes van bijvoorbeeld de kleuters en groep 8.
Luisteren:
Kinderen kunne al luisteren vanaf het momgent dat ze geboren worden, zelfs in de baarmoeder horen baby’s
geluiden. In het muziekonderwijs gaat het bij luisteren niet in eerste instantie om het ontwikkelen van het
auditief vermogen (je oren kunnen gebruiken), maar om het ontwikkelen van het muzikaal gehoor en het
muzikaal geheugen. Leerlingen moeten hiervoor begrippen als hard-zacht en hoog-laag kennen, waardoor ze
muzikale kenmerken en structuren kunnen ervaren, beleven en benoemen.
Muziek maken
Jonge kinderen doen ervaring op met het maken van muziek door voorwerpen tegen elkaar aan te slaan,
door deze ervaring zullen de kinderen in hogere groepen makkelijker instrumentale stukken of
ritmebegeleidingen kunnen spelen.
Muziek lezen en noteren
Basisregel: als de leraar zingt, luisteren de kinderen, als de kinderen zingen, luistert de leraar.
Begintoon:
- Gebruik een instrument om de begintoon aan te geven
- Ga niet zomaar ergens beginnen ( te lage begintoon)
- Speel het eerst motief of de eerst toon van het te zingen lied
- Zing dit zelf na
-
Introductie Presentatie Weggeeffase afsluiting
-
Inzingen Luistervragen en De kinderen zingen Zelfstandig zingen -
Gesprek luisteractiviteiten steeds meer. -
Klankspel Stimuleren -
Drama De leraar zingt steeds Verbeteren -
minder reflecteren -
Zorg voor attentiegebaar
- Maak een afslaggebaar
- Zet met handgebaar het lied in
Tacteren: met een handgebaar geef je de inzet en het tempo van een lied aan.
Lied aanleren
Introductie fase:
- Een goede sfeer
Breng de kinderen in de juiste sfeer om ze te laten motiveren tot goed, gericht luisteren
- Niet muzikale werkvormen:
Hebben meestal te maken met het thema van het nieuwe lied. Denk daarbij aan een gesprek, drama
werkvorm, een verhaal of een tekening
- Muzikale werkvormen:
Luisteren naar de opname van het lied, het uitvoeren van spreektekst of een klankspel. Met deze in
oefening komen de kinderen in een muzikale sfeer.
Aanleerfase:
- Luisteren ipv zingen?
Stel de luistervragen nooit in een keer achter elkaar maar verdeel ze over het hele aanleer proces.
- Zelf voorzingen
- Activeringsopdrachten
- Een lied is een geheel
Zing een lied altijd in zijn geheel voor. Blijf dat doen tijdens het aanleren en voorkom het papegaaien
waarbij de kinderen het lied regel voor egel of stukje bij stukje leren.
- Weggeeftechniek
Eerst krijgen ze de eenvoudigste passages te zingen terwijl de leraar de rest van het lied zingt.
- Wisselzang:
De leraar feeft de wisselmoment aan met zijn handen wijst hij naar zichzelf of naar de groep.
- Spanningsboog
Afsluitfase en uitbreiding:
- Gaat het over een reflectie op het aanleerproces, het nieuwe lied, een gedachtewisseling over en
functie van het nieuwe lied.
- Muzikaal afsluiten
Zing een ander bekend lied, zing het nieuwe lied nog een keer maar dan staande, begeleid het met
een instrument
, Canon
- zing een canon nooit al canon onmiddellijk na het aanleren, maar wacht daarmee totdat alle
kinderen de canon als lied goed kunnen zingen
- niet elk lied kan je as canon zingen. Je herkent het aan de het gebruik van getallen boven de maten.
Aan deze cijfers is te zien met hoeveel verschillende stemmen de canon kan worden gezongen
Canon leiden:
voorbereidende oefeningen
- voer een canon eerst als een spreekcanon uit
- spreek een lied als rimte canon.
- Zin een deel van de canon als melodisch ostinaat: een zin uit de canon wordt voortduren herhaald
door een kleine groep, de rest van de klas zingt het lied erdoorheen. De kinderen oefenen daar mee
het melodisch zelfstandig zingen
Aanleren en eenstemmigheid:
- Als de canon niet eenstemmig kan worden gezongen kan er ook geen canon worden gezongen
Muziek meesters
Hoofdstuk 1 :Muziek op de basisschool
Muziek geven we in het basisonderwijs, omdat:
- Kinderen zich hierdoor goed kunnen ontwikkelen. Wanneer je een kind op jonge leeftijd goed
muziekonderwijs geeft, functioneren ze later op muzikaal gebied veel beter.
- Muziek bepaalde hersenfuncties stimuleert.
Muziekonderwijs in 5 verschillende domeinen
- Zingen
- Luisteren
- Muziek maken
- Muziek lezen en noteren
- Bewegen op muziek
Zingen:
Liedrepertoire: In Nederland verschilt het liedrepertoire op de basisschool behoorlijk van wat kinderen
buiten de school horen. De liederen die we op school leren zijn dus andere liedjes dan die we buiten school
horen.
Schoolrepertoire: Is het verschil tussen liedjes van bijvoorbeeld de kleuters en groep 8.
Luisteren:
Kinderen kunne al luisteren vanaf het momgent dat ze geboren worden, zelfs in de baarmoeder horen baby’s
geluiden. In het muziekonderwijs gaat het bij luisteren niet in eerste instantie om het ontwikkelen van het
auditief vermogen (je oren kunnen gebruiken), maar om het ontwikkelen van het muzikaal gehoor en het
muzikaal geheugen. Leerlingen moeten hiervoor begrippen als hard-zacht en hoog-laag kennen, waardoor ze
muzikale kenmerken en structuren kunnen ervaren, beleven en benoemen.
Muziek maken
Jonge kinderen doen ervaring op met het maken van muziek door voorwerpen tegen elkaar aan te slaan,
door deze ervaring zullen de kinderen in hogere groepen makkelijker instrumentale stukken of
ritmebegeleidingen kunnen spelen.
Muziek lezen en noteren
