Pedagogiek openboektoets
Vanwege het coronavirus worden de tentamens anders vormgegeven.
Namelijk via een openboektoets. Ik heb voor jullie bij ieder hoofdstuk een
kolom met de belangrijke begrippen die voorkomen in het hoofdstuk. Zo weet
je dus waar je iets op moet zoeken tijdens de toets. Ik heb een samenvatting
geschreven met meer informatie en verdieping. Normaal gesproken zet ik mijn
samenvattingen in eigen woorden. Nu heb ik meer een kopie gemaakt van het
boek.
Veel succes!
Boek: Cyclisch ontwerpen
Hoofdstuk 2. Zelf onderwijs ontwerpen
Belangrijke punten van hoofdstuk 2: Zelf onderwijs ontwerpen
1.Opbrengstgericht werken en de cyclus
2. Handelingsgericht werken en de cyclus
3. Eigen lessen ontwerpen
4. Stappen opbrengstgericht onderwijs ontwerpen
5. Verschillende concepten van scholen
Opbrengstgericht werken
Bij opbrengstgericht (OGW) werken ligt het accent op het behalen van belangrijke doelen
door de leerlingen. Wat wil jij bereiken? In de praktijk zie je dat dat vaak vertaald wordt in
het streven naar hoge scores op taal en rekentoetsen, waardoor opbrengstgericht een wat
eenzijdige invulling krijgt.
Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren
van prestaties van de leerlingen. Opbrengstgericht werken is in 2007 door het Ministerie van
Onderwijs geïntroduceerd. Het uitgangspunt was: werken vanuit doelstellingen die
gebaseerd zijn op de uitkomsten van metingen en/of toets gegevens. Deze meetgegevens
spelen een belangrijke rol bij opbrengstgericht werken.
Opbrengstgericht werken gebeurt aan de hand van de regulatieve cyclus. Het werken vanuit
meetgegevens staat centraal als startpunt voor het formuleren van doelen. Deze cyclus is
gericht op een tijdspanne van een kwartaal of een halfjaar. Deze cyclus is vooral gericht op
taal en rekenen, omdat daarvoor gestandaardiseerde toetsen bestaan, zoals de cito.
, (Figuur 1, Bakx, 2015)
Ledoux, Blok Boogaard en Krüger hebben in opdracht van het ministerie onderzoek gedaan
naar opbrengstgericht werken. Zij noemen opbrengstgericht werken ook wel meetgestuurd
onderwijs. Dit noemen zij zo omdat binnen het opbrengstgericht werken doelen op
meetgegevens worden gebaseerd. Er zijn drie soorten definities van opbrengstgericht
werken vanuit de literatuur:
1. Het gebruik van objectieve gegevens over leervorderingen van leerlingen.
2. Een centrale rol van de leraar.
3. Het verbeteren van leerprestaties van leerlingen.
In alle definities komen dezelfde aspecten terug.
Handelingsgericht werken
Toen opbrengstgericht werken zijn intrede deed, werd op sommige scholen ook al gewerkt
met handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken is een cyclische werkwijze,
bedoeld om elke leerling zo goed mogelijk onderwijs en begeleiding te bieden. De leraar, het
schoolteam, de ouders en de leerling stemmen met elkaar af wat het beste is voor de
betreffende leerlingen.
Doel handelingsgericht werken = De kwaliteit van het onderwijs en de gegeven begeleiding.
Handelingsgericht werken is een manier van werken waarbij het omgaan met verschillen
tussen leerlingen concreet wordt gemaakt (gericht op de onderwijsbehoeften in combinatie
met de kerndoelen en leerlijnen).
, De cyclus van handelingsgericht werken (deze cyclus richt zich zowel op de korte als de
langere termijn doelen.
1. Gegevens van je groep verzamelen.
2. Welke leerlingen hebben extra zorg nodig à Leerlingen die rekenen moeilijk vinden.
3. De onderwijsbehoeften van de leerlingen benoemen. à Deze leerling heeft
verlengde instructie nodig, heeft concreet materiaal nodig etc.
4. De niveaugroepen maken van de leerlingen met extra onderwijsbehoefte. Dit kan
zowel de zorggroep zijn als de extra verdieping groep.
5. Dit verwerk je in je groepsplan. Je stelt het groepsplan op voor de leerlingen.
6. Je voert het groepsplan uit. Na de toetsen wordt er weer ge-evalueert en bewerk je
het groepsplan.
Bij handelingsgericht werken gaat het om een cyclus van vier fasen met in totaal zes
stappen.
- Fase 1. Waarnemen/signaleren à toets en leerlinggegevens worden verzameld in
een groepsoverzicht. Bij stap 2 wordt er gekeken naar de leerlingen die mogelijk
extra aandacht nodig hebben, zoals aanvullende begeleiding.
- Fase 2. Begrijpen/analyseren à Het benoemen van onderwijsbehoeften van
leerlingen staat in deze fase centraal.
- Fase 3. Plannen à hier worden overeenkomende onderwijsbehoeften van leerlingen
geclusterd. Dit vormt de basis voor het opstellen van een groesplan.
- Fase 4. Realiseren à In deze laatste fase wordt het groepsplan uitgevoerd.
Vanwege het coronavirus worden de tentamens anders vormgegeven.
Namelijk via een openboektoets. Ik heb voor jullie bij ieder hoofdstuk een
kolom met de belangrijke begrippen die voorkomen in het hoofdstuk. Zo weet
je dus waar je iets op moet zoeken tijdens de toets. Ik heb een samenvatting
geschreven met meer informatie en verdieping. Normaal gesproken zet ik mijn
samenvattingen in eigen woorden. Nu heb ik meer een kopie gemaakt van het
boek.
Veel succes!
Boek: Cyclisch ontwerpen
Hoofdstuk 2. Zelf onderwijs ontwerpen
Belangrijke punten van hoofdstuk 2: Zelf onderwijs ontwerpen
1.Opbrengstgericht werken en de cyclus
2. Handelingsgericht werken en de cyclus
3. Eigen lessen ontwerpen
4. Stappen opbrengstgericht onderwijs ontwerpen
5. Verschillende concepten van scholen
Opbrengstgericht werken
Bij opbrengstgericht (OGW) werken ligt het accent op het behalen van belangrijke doelen
door de leerlingen. Wat wil jij bereiken? In de praktijk zie je dat dat vaak vertaald wordt in
het streven naar hoge scores op taal en rekentoetsen, waardoor opbrengstgericht een wat
eenzijdige invulling krijgt.
Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren
van prestaties van de leerlingen. Opbrengstgericht werken is in 2007 door het Ministerie van
Onderwijs geïntroduceerd. Het uitgangspunt was: werken vanuit doelstellingen die
gebaseerd zijn op de uitkomsten van metingen en/of toets gegevens. Deze meetgegevens
spelen een belangrijke rol bij opbrengstgericht werken.
Opbrengstgericht werken gebeurt aan de hand van de regulatieve cyclus. Het werken vanuit
meetgegevens staat centraal als startpunt voor het formuleren van doelen. Deze cyclus is
gericht op een tijdspanne van een kwartaal of een halfjaar. Deze cyclus is vooral gericht op
taal en rekenen, omdat daarvoor gestandaardiseerde toetsen bestaan, zoals de cito.
, (Figuur 1, Bakx, 2015)
Ledoux, Blok Boogaard en Krüger hebben in opdracht van het ministerie onderzoek gedaan
naar opbrengstgericht werken. Zij noemen opbrengstgericht werken ook wel meetgestuurd
onderwijs. Dit noemen zij zo omdat binnen het opbrengstgericht werken doelen op
meetgegevens worden gebaseerd. Er zijn drie soorten definities van opbrengstgericht
werken vanuit de literatuur:
1. Het gebruik van objectieve gegevens over leervorderingen van leerlingen.
2. Een centrale rol van de leraar.
3. Het verbeteren van leerprestaties van leerlingen.
In alle definities komen dezelfde aspecten terug.
Handelingsgericht werken
Toen opbrengstgericht werken zijn intrede deed, werd op sommige scholen ook al gewerkt
met handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken is een cyclische werkwijze,
bedoeld om elke leerling zo goed mogelijk onderwijs en begeleiding te bieden. De leraar, het
schoolteam, de ouders en de leerling stemmen met elkaar af wat het beste is voor de
betreffende leerlingen.
Doel handelingsgericht werken = De kwaliteit van het onderwijs en de gegeven begeleiding.
Handelingsgericht werken is een manier van werken waarbij het omgaan met verschillen
tussen leerlingen concreet wordt gemaakt (gericht op de onderwijsbehoeften in combinatie
met de kerndoelen en leerlijnen).
, De cyclus van handelingsgericht werken (deze cyclus richt zich zowel op de korte als de
langere termijn doelen.
1. Gegevens van je groep verzamelen.
2. Welke leerlingen hebben extra zorg nodig à Leerlingen die rekenen moeilijk vinden.
3. De onderwijsbehoeften van de leerlingen benoemen. à Deze leerling heeft
verlengde instructie nodig, heeft concreet materiaal nodig etc.
4. De niveaugroepen maken van de leerlingen met extra onderwijsbehoefte. Dit kan
zowel de zorggroep zijn als de extra verdieping groep.
5. Dit verwerk je in je groepsplan. Je stelt het groepsplan op voor de leerlingen.
6. Je voert het groepsplan uit. Na de toetsen wordt er weer ge-evalueert en bewerk je
het groepsplan.
Bij handelingsgericht werken gaat het om een cyclus van vier fasen met in totaal zes
stappen.
- Fase 1. Waarnemen/signaleren à toets en leerlinggegevens worden verzameld in
een groepsoverzicht. Bij stap 2 wordt er gekeken naar de leerlingen die mogelijk
extra aandacht nodig hebben, zoals aanvullende begeleiding.
- Fase 2. Begrijpen/analyseren à Het benoemen van onderwijsbehoeften van
leerlingen staat in deze fase centraal.
- Fase 3. Plannen à hier worden overeenkomende onderwijsbehoeften van leerlingen
geclusterd. Dit vormt de basis voor het opstellen van een groesplan.
- Fase 4. Realiseren à In deze laatste fase wordt het groepsplan uitgevoerd.
