Denkontwikkeling deel 2
Vroege kennis
Ontstaat door actieve exploratie (door dingen te doen)
Wel nog veel fouten, ontstaan misconcepties (fouten veronderstellingen door
waarnemingen)
Wij moeten eigenlijk ervaringen opzetten zodat de misconcepties verdwijnen
Hangen samen met confirmation bias
o Fouten zaken concluderen omdat ze gericht waarnemen (tunnelvisie)
o Bv. De aarde is niet rond want anders val je er af.
Ze streven naar evenwicht = assimilatie
Verband = door het proces van assimileren en accommoderen ontstaan er
misconcepties
o Bv. Het kind heeft thuis een kat en noemt alle dieren een kat
Slide 48 is voorbeeld van hoe het gevraagd kan worden op het examen
Cognitief conflict
Ze voelen dat ze iets niet begrijpen of niet weten
Komt door sociale context, ze leren van elkaar
In animisme zitten ook nog veel misconcepties
o Bv. proces van regen is nog heel moeilijk
Veel verbinding maken met planten, dieren en natuurlijke omgeving (outdoor
education)
Visie van Vygotsky (effecten van sociale interacties)
Hij legt meer de klemtoon op nurture
Taal is een voorwaarde
Kleuters gaan egocentrische spraak gaan gebruiken/externe spraak
o Kind gaat tegen zichzelf praten om het denken te stimuleren
Interne spraak = stilletjes tegen jezelf gaan redeneren
Onderwijs moet leerhonger creëren door net iets moeilijkere leerstof aan te bieden
= zone van de naaste ontwikkeling = een zone waarin je je kinderen wil laten
leren en spelen
In die zone kunnen ze nog net niet alleen
o Scaffolding = gelijkelijk aan met stappen afbouwing doen( wat je erin doet)
Actuele ontwikkelingsniveau = wat je al kan
o Als je heel de tijd moet oefenen wat je al kan ga je je vervelen
Potentiële ontwikkelingsniveau = het niveau is net te hoog voor de kleuter, je wil
er naartoe werken, kleuters worden bang als het te moeilijk is
Spel bevordert de cognitieve ontwikkeling
Alle inzichten ontstaand door met andere kleuters in interactie te gaan
Als ze samen spelen zitten ze op het toppen van hun kunnen (zone naast de
ontwikkeling)
Verschillend zijn is zeer interessant, maar 2 bv. Sterke samen zetten is ook goed
Natuurlijk leren
Buiten de klas gaan om dingen te tonen en te leren
Vroege kennis
Ontstaat door actieve exploratie (door dingen te doen)
Wel nog veel fouten, ontstaan misconcepties (fouten veronderstellingen door
waarnemingen)
Wij moeten eigenlijk ervaringen opzetten zodat de misconcepties verdwijnen
Hangen samen met confirmation bias
o Fouten zaken concluderen omdat ze gericht waarnemen (tunnelvisie)
o Bv. De aarde is niet rond want anders val je er af.
Ze streven naar evenwicht = assimilatie
Verband = door het proces van assimileren en accommoderen ontstaan er
misconcepties
o Bv. Het kind heeft thuis een kat en noemt alle dieren een kat
Slide 48 is voorbeeld van hoe het gevraagd kan worden op het examen
Cognitief conflict
Ze voelen dat ze iets niet begrijpen of niet weten
Komt door sociale context, ze leren van elkaar
In animisme zitten ook nog veel misconcepties
o Bv. proces van regen is nog heel moeilijk
Veel verbinding maken met planten, dieren en natuurlijke omgeving (outdoor
education)
Visie van Vygotsky (effecten van sociale interacties)
Hij legt meer de klemtoon op nurture
Taal is een voorwaarde
Kleuters gaan egocentrische spraak gaan gebruiken/externe spraak
o Kind gaat tegen zichzelf praten om het denken te stimuleren
Interne spraak = stilletjes tegen jezelf gaan redeneren
Onderwijs moet leerhonger creëren door net iets moeilijkere leerstof aan te bieden
= zone van de naaste ontwikkeling = een zone waarin je je kinderen wil laten
leren en spelen
In die zone kunnen ze nog net niet alleen
o Scaffolding = gelijkelijk aan met stappen afbouwing doen( wat je erin doet)
Actuele ontwikkelingsniveau = wat je al kan
o Als je heel de tijd moet oefenen wat je al kan ga je je vervelen
Potentiële ontwikkelingsniveau = het niveau is net te hoog voor de kleuter, je wil
er naartoe werken, kleuters worden bang als het te moeilijk is
Spel bevordert de cognitieve ontwikkeling
Alle inzichten ontstaand door met andere kleuters in interactie te gaan
Als ze samen spelen zitten ze op het toppen van hun kunnen (zone naast de
ontwikkeling)
Verschillend zijn is zeer interessant, maar 2 bv. Sterke samen zetten is ook goed
Natuurlijk leren
Buiten de klas gaan om dingen te tonen en te leren
