10/23/24, 11:50 <font style="vertical-align: inherit;"><font style="vertical-align:
AM inherit;">S…
Scientific conceptss as learning objectivesje. Part I
Module 2 : What you do knowwe know: thes theories
cscientific Forcontinuemoving
forwardinistaproposalofrethinktheteachingofthescienceand improve that that gocheers
developing in ours classrooms to end of enhance he
learningofcapacityades dhethoughtscientistoflyoustudents,andnthislsection
us come on to center in the obobjectives of learning: that We hopes that our
studentslearnandntheclassesofscience?howcandterminateobobjectivesthat
not only rethey went tobigtheories withoutor whatallowunderstand theideaswhat istan
en they? as HE articulate the goals of tolearning with the consConstruction of the
scientific knowledge?
Isimportantclarifythatquandous rewe hurtto theconceptsofthe scienceNowe are
talking aboutthe wordbut of theideaqEUencloses. Byexample: we canassume that
becausethestudentsknowhenameofalltheorgansof thesystemcIrculatoryalready
understandsheconcept. Byhecontrary, theunderstandZionimplicaa lotfurtherthatthe
words,enclosesunderstandasworkstto theasmentionedRobertSwartzin he
video proposed in lesson 3 of module 1.
Why a deep understanding of the ideas ofscience in ethe classroom
FromdoessomeyearsHEare producingchangesin thedesignscurricularof thearea
of cscienceswhere isproposesnot onlytheteachingof theconcepts ifnot alsoofthe
1
Contents prMilen producedto Rosenzvit and SilVina Vidalfor the course The eteaching of the Nat Sciencesurals at schoolthe
primary, developmenteyelet on tailBoration withThe UniversityAustral, in theframework of the PrSem ogrambrador, a program of
the Bung FoundationHey Born in alI trust with lto the Pere Foundationz Companc.
Rep is prohibitedproduction, ttotal or partial of the cunpublished contentsavoid authorizationon
Buenos Aires, andJanuary 2020 .
about:blan 1/
k 6
, 10/23/24, 11:50 <font style="vertical-align: inherit;"><font style="vertical-align:
AM inherit;">S…
skillsof thethoughtcientyphic,withoutembargoNoalwaysusiseasycarry this
to the classroom. It is not about making big changes but about small adjustments that we can
godoingto themoment ofthinktheclassesofciencias de modo tal que el foco del
aprendizaje esté en la comprensión de las ideas no sólo de la ciencia sino del propio
proceso de construcción del conocimiento.
Podemos preguntarnos por qué es importante y necesario sostener este cambio. La
educadora y especialista en educación en ciencias Wynne Harlem (2011) 1expone que
“La educación en ciencias ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de
razonamiento y actitudes que les posibilita llevar vidas física y emocionalmente sanas a
la vez que satisfactorias. La comprensión de los aspectos del mundo que los rodea,
tanto el natural como el creado mediante la aplicación de la ciencia, sirven no sólo
para satisfacer y estimular su curiosidad, sino también ayuda a los individuos a tomar
decisiones personales en materias que afecten su salud y el medio ambiente, así como
la elección de una carrera. Las formas de aprender ciencias que conducen a la
comprensión, facilitan el desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para
funcionar efectivamente en un mundo que cambia rápidamente. El desarrollo de
actitudes hacia la ciencia y el uso de evidencia en la toma de decisiones ayuda a los
estudiantes a ser ciudadanos informados, rechazando el mal uso de la información y
reconociendo cuando
1Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias.
2
Contents prMilen producedto Rosenzvit and SilVina Vidalfor the course The ensignto theScienceNatural Resources inthe school
primary, developmenteithercalled andn collaborationn with the UniversYodad Austral, in the mProgram arcSower, a prograss of the
Bung FoundationHey Born in alI trust with ltoFoundationeithern PerezCompanc.
Rep is prohibitedroductionón, total or partial ofthe contentswithout prior authorizationorization
Buenos Aires, andJanuary 2020 .
about:blan 2/
k 6
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Module 2 : What you do knowwe know: thes theories
cscientific Forcontinuemoving
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1
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godoingto themoment ofthinktheclassesofciencias de modo tal que el foco del
aprendizaje esté en la comprensión de las ideas no sólo de la ciencia sino del propio
proceso de construcción del conocimiento.
Podemos preguntarnos por qué es importante y necesario sostener este cambio. La
educadora y especialista en educación en ciencias Wynne Harlem (2011) 1expone que
“La educación en ciencias ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de
razonamiento y actitudes que les posibilita llevar vidas física y emocionalmente sanas a
la vez que satisfactorias. La comprensión de los aspectos del mundo que los rodea,
tanto el natural como el creado mediante la aplicación de la ciencia, sirven no sólo
para satisfacer y estimular su curiosidad, sino también ayuda a los individuos a tomar
decisiones personales en materias que afecten su salud y el medio ambiente, así como
la elección de una carrera. Las formas de aprender ciencias que conducen a la
comprensión, facilitan el desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para
funcionar efectivamente en un mundo que cambia rápidamente. El desarrollo de
actitudes hacia la ciencia y el uso de evidencia en la toma de decisiones ayuda a los
estudiantes a ser ciudadanos informados, rechazando el mal uso de la información y
reconociendo cuando
1Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias.
2
Contents prMilen producedto Rosenzvit and SilVina Vidalfor the course The ensignto theScienceNatural Resources inthe school
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