Vakprofilering Levensbeschouwing
“We are not a team because we work together. We are a team because we
respect, trust, and care for each other.”
Marijke Groeneveld 616358 2018-2019
1
,Inhoudsopgave
Voorwoord…………………………………………………………………………………… 3
Levensbeschouwing………………………………………………………………………
De leerkracht als persoon……………………………………………………………..4
Diversiteit ………………………………………………………………………………14
Didactiek ………………………………………………………………………………..20
Identiteit – Het eigen gezicht van de school ……………………………………..29
Eigen voorkeur …………………………………………………………….…………..37
Conclusie …………………………………………………………………………………….. 39
Bijlagen ……………………………………………………………………………..………….40
Literatuurlijst ………………………………..………………….……………………………62
2
,Voorwoord
Waarom het vak Levensbeschouwing.
Ieder mens heeft wel levensvragen, waaronder ikzelf. De vragen die men zich veelal stelt, zijn vragen,
waarop niet direct een pasklaar antwoord op te vinden is. Toch vindt men het fijn om over de
levensvragen te filosoferen en ervaringen te delen met anderen.
Mijn basisschooltijd heb ik op de RK. Hendrik-Boogaard gezeten, waar het vak catechese op het
rooster stond. Deze verhalen, spraken tot de verbeelding.
Zelf vind ik het belangrijk, dat je openstaat voor andere levensbeschouwelijke visies. Na groep acht
ben ik naar het Penta College Jacob van Liesveldt gegaan. Dit is een school met een vrijzinnige open
Christelijke identiteit.
Tijdens mijn stage heb ik verschillende scholen bezocht, hetgeen ik bewust gedaan heb, om te
ervaren, welke denominatie, identiteit en visies verschillende scholen kunnen hebben. Op deze
manier wilde ik kijken, wat het beste bij me past.
De competenties en KBS(en) , die ik als toekomstig leerkracht zie: De leerlingen door een andere
“bril” leren kijken en respect te krijgen voor andere geloofsovertuigingen. De leerlingen aanreiken
hoe andere geloofsovertuigingen kunnen zijn, door mijzelf daarin te verdiepen en eventuele
contacten leggen met personen, die er een andere visie/ gewoonte/ overtuiging op na houden. De
mogelijkheid bieden om van elkaar te leren en elkaar te waarderen.
Op mijn toekomstige school, zal ik mij verdiepen in de identiteit en visie van de desbetreffende
school. Indien er op de school, bijna geen godsdienst of levensbeschouwelijke lessen worden
gegeven door de leerkracht, zal ik in overleg met het team, graag filosofielessen willen aanbieden.
Op deze manier is er een mogelijkheid om over levensvragen te discussiëren. Zoals b.v. op Het Landje
gedaan wordt met de methodes “Kinderen en hun sociale talenten” en “kinderen en hun morele
talenten". Deze methodes kunnen als leidraad dienen voor de filosofie lessen, aangezien er diverse
waarden en normen besproken worden, hetgeen ik erg belangrijk vind.
Verstrengeling tussen de lessen vind ik zeer belangrijk, zo kun je b.v. in een aardrijkskundeles
aandacht besteden aan verschillende culturen, hun godsdienstige overtuiging en leefgewoonten,
waarover weer gefilosofeerd kan worden. En tijdens een biologieles, hoe we omgaan en leven met
de natuur.
Dit is levensbeschouwing in de breedste zin van het woord.
3
, Levensbeschouwing
Thema 1: De leerkracht als persoon.
Opdracht 1.1
Bespreek één van de beschreven situaties aan de hand van het morele stappenplan. Noteer de voorbeelden
uit je eigen ervaring die bij je opkomen
Stap 1: Beschrijving
De situatie, welke ik zal beschrijven gaat over de vluchtelingenhaat van de leerlingen.
Deze negatieve geluiden t.a.v. vluchtelingen krijgen ze veelal mee vanuit thuis. De leerlingen hitsen
elkaar op, als het over deze groep mensen gaat. De leerlingen vertonen agressief gedrag wat geuit
wordt in verbale, maar ook in fysieke agressie. Deze laatste vorm kwam tot uiting, door het gooien
van een baksteen door een ruit van een asielzoekersopvangcentrum. “Door imitatie en identificatie
neemt het kind normen, waarden en gebruiken over van ouders en opvoeders.”
( Hermanus-Schröder, S. Dekker, R. , 2016).
Stap 2: Gevoelens
Het gedrag van deze leerlingen bezorgt mij een gevoel van verbazing en verdriet.
Wat ik vanuit mijn gevoel/ emotie in eerste instantie zou doen is: Er direct bovenop springen.
Uiteraard is dit niet de bedoeling. Ik moet dit meer rationeel gaan benaderen.
Rationeel denken is onmisbaar, maar andere onderwerpen zijn ook belangrijk ( Schepper, 2015 ).
In tweede instantie wil ik deze negatieve geluiden van de leerlingen d.m.v. discussies objectief
benaderen, zodat er een genuanceerdere blik op de situatie ontstaat.
Stap 3: Analyseer de situatie
Uitgaande van bovenstaande situatie, ga ik deze analyseren en kom tot de conclusie, dat de ouders
een cruciale rol spelen in het gedrag van hun kinderen. De ouders hebben een mening over de
vluchtelingen en verspreiden deze, ook in het bijzijn van hun kinderen. Waardoor deze kinderen op
een negatieve manier, beïnvloed worden door hun ouders.
In de groep hitsen ze elkaar op, waarop jij als leerkracht moet inspelen. Degenen, die in deze situatie
participeren zijn: de ouders, de leerlingen, de leerkracht.
Op mijn praktijkschool, “Het Landje”, zijn er ook wel eens conflicten tussen de leerlingen onderling.
Er kan wel eens een situatie ontstaan, waarbij de leerlingen elkaar ophitsen. Daar moet jij als
leerkracht op inspringen.
Stap 4: Ethische benaderingen
Welke waarden spelen een rol in deze situatie. Daarbij ga ik uit van Respect. Respect hebben voor
anderen vind ik heel belangrijk. “Het actief benutten van de aanwezigheid
van de diversiteit draagt bij aan het onderling begrip en het respect voor de opvattingen van
anderen.” (Vereniging Openbaar Onderwijs & Voss/ Abb. , 2014 ).
Een onderdeel van de visie van mijn stageschool OBS het Landje, te Rotterdam is:
Wij staan voor een veilig pedagogisch klimaat waarin iedereen, ongeacht cultuur, overtuiging of
achtergrond welkom is. Respect: in woorden, gedrag en kleding zijn wij respectvol.
4
“We are not a team because we work together. We are a team because we
respect, trust, and care for each other.”
Marijke Groeneveld 616358 2018-2019
1
,Inhoudsopgave
Voorwoord…………………………………………………………………………………… 3
Levensbeschouwing………………………………………………………………………
De leerkracht als persoon……………………………………………………………..4
Diversiteit ………………………………………………………………………………14
Didactiek ………………………………………………………………………………..20
Identiteit – Het eigen gezicht van de school ……………………………………..29
Eigen voorkeur …………………………………………………………….…………..37
Conclusie …………………………………………………………………………………….. 39
Bijlagen ……………………………………………………………………………..………….40
Literatuurlijst ………………………………..………………….……………………………62
2
,Voorwoord
Waarom het vak Levensbeschouwing.
Ieder mens heeft wel levensvragen, waaronder ikzelf. De vragen die men zich veelal stelt, zijn vragen,
waarop niet direct een pasklaar antwoord op te vinden is. Toch vindt men het fijn om over de
levensvragen te filosoferen en ervaringen te delen met anderen.
Mijn basisschooltijd heb ik op de RK. Hendrik-Boogaard gezeten, waar het vak catechese op het
rooster stond. Deze verhalen, spraken tot de verbeelding.
Zelf vind ik het belangrijk, dat je openstaat voor andere levensbeschouwelijke visies. Na groep acht
ben ik naar het Penta College Jacob van Liesveldt gegaan. Dit is een school met een vrijzinnige open
Christelijke identiteit.
Tijdens mijn stage heb ik verschillende scholen bezocht, hetgeen ik bewust gedaan heb, om te
ervaren, welke denominatie, identiteit en visies verschillende scholen kunnen hebben. Op deze
manier wilde ik kijken, wat het beste bij me past.
De competenties en KBS(en) , die ik als toekomstig leerkracht zie: De leerlingen door een andere
“bril” leren kijken en respect te krijgen voor andere geloofsovertuigingen. De leerlingen aanreiken
hoe andere geloofsovertuigingen kunnen zijn, door mijzelf daarin te verdiepen en eventuele
contacten leggen met personen, die er een andere visie/ gewoonte/ overtuiging op na houden. De
mogelijkheid bieden om van elkaar te leren en elkaar te waarderen.
Op mijn toekomstige school, zal ik mij verdiepen in de identiteit en visie van de desbetreffende
school. Indien er op de school, bijna geen godsdienst of levensbeschouwelijke lessen worden
gegeven door de leerkracht, zal ik in overleg met het team, graag filosofielessen willen aanbieden.
Op deze manier is er een mogelijkheid om over levensvragen te discussiëren. Zoals b.v. op Het Landje
gedaan wordt met de methodes “Kinderen en hun sociale talenten” en “kinderen en hun morele
talenten". Deze methodes kunnen als leidraad dienen voor de filosofie lessen, aangezien er diverse
waarden en normen besproken worden, hetgeen ik erg belangrijk vind.
Verstrengeling tussen de lessen vind ik zeer belangrijk, zo kun je b.v. in een aardrijkskundeles
aandacht besteden aan verschillende culturen, hun godsdienstige overtuiging en leefgewoonten,
waarover weer gefilosofeerd kan worden. En tijdens een biologieles, hoe we omgaan en leven met
de natuur.
Dit is levensbeschouwing in de breedste zin van het woord.
3
, Levensbeschouwing
Thema 1: De leerkracht als persoon.
Opdracht 1.1
Bespreek één van de beschreven situaties aan de hand van het morele stappenplan. Noteer de voorbeelden
uit je eigen ervaring die bij je opkomen
Stap 1: Beschrijving
De situatie, welke ik zal beschrijven gaat over de vluchtelingenhaat van de leerlingen.
Deze negatieve geluiden t.a.v. vluchtelingen krijgen ze veelal mee vanuit thuis. De leerlingen hitsen
elkaar op, als het over deze groep mensen gaat. De leerlingen vertonen agressief gedrag wat geuit
wordt in verbale, maar ook in fysieke agressie. Deze laatste vorm kwam tot uiting, door het gooien
van een baksteen door een ruit van een asielzoekersopvangcentrum. “Door imitatie en identificatie
neemt het kind normen, waarden en gebruiken over van ouders en opvoeders.”
( Hermanus-Schröder, S. Dekker, R. , 2016).
Stap 2: Gevoelens
Het gedrag van deze leerlingen bezorgt mij een gevoel van verbazing en verdriet.
Wat ik vanuit mijn gevoel/ emotie in eerste instantie zou doen is: Er direct bovenop springen.
Uiteraard is dit niet de bedoeling. Ik moet dit meer rationeel gaan benaderen.
Rationeel denken is onmisbaar, maar andere onderwerpen zijn ook belangrijk ( Schepper, 2015 ).
In tweede instantie wil ik deze negatieve geluiden van de leerlingen d.m.v. discussies objectief
benaderen, zodat er een genuanceerdere blik op de situatie ontstaat.
Stap 3: Analyseer de situatie
Uitgaande van bovenstaande situatie, ga ik deze analyseren en kom tot de conclusie, dat de ouders
een cruciale rol spelen in het gedrag van hun kinderen. De ouders hebben een mening over de
vluchtelingen en verspreiden deze, ook in het bijzijn van hun kinderen. Waardoor deze kinderen op
een negatieve manier, beïnvloed worden door hun ouders.
In de groep hitsen ze elkaar op, waarop jij als leerkracht moet inspelen. Degenen, die in deze situatie
participeren zijn: de ouders, de leerlingen, de leerkracht.
Op mijn praktijkschool, “Het Landje”, zijn er ook wel eens conflicten tussen de leerlingen onderling.
Er kan wel eens een situatie ontstaan, waarbij de leerlingen elkaar ophitsen. Daar moet jij als
leerkracht op inspringen.
Stap 4: Ethische benaderingen
Welke waarden spelen een rol in deze situatie. Daarbij ga ik uit van Respect. Respect hebben voor
anderen vind ik heel belangrijk. “Het actief benutten van de aanwezigheid
van de diversiteit draagt bij aan het onderling begrip en het respect voor de opvattingen van
anderen.” (Vereniging Openbaar Onderwijs & Voss/ Abb. , 2014 ).
Een onderdeel van de visie van mijn stageschool OBS het Landje, te Rotterdam is:
Wij staan voor een veilig pedagogisch klimaat waarin iedereen, ongeacht cultuur, overtuiging of
achtergrond welkom is. Respect: in woorden, gedrag en kleding zijn wij respectvol.
4
