Psychodiagnostiek kinderen en adolescenten (16/2/24) – les 1
Face-aanpak (komt hele semester aan bod): gaat over focussen en inzoomen op het
spanningsveld dat bestaat tussen de professionele kwaliteitseisen (wat wordt verwacht in
het werken met jeugdigen: is vakkundig werken en vooral transparant en toetsbaar werken,
betekent dat je in elke stap moet kunnen aantonen waarom je iets doet/ waarom je die
keuzes maakt/ waarom je iets verteld aan het kind of gezin wat er best gebeurd etc.) + is een
integratief model waarin we een integratie maken van ontwikkelingspsychopathologie bij
kinderen, stresskennis en neurowetenschappelijk kennis etc. = face model (facilitationg
adjustment of cognition en emotion)
Deze werkwijze heeft een dubbele invalshoek: wat moet je weten rond wat belangrijk is bij
kinderen en hun gezin en hoe ga je dat toepassen in de diagnostiek en hulpverlening + ook
wat moeten we weten over onze eigen informatieverwerking om dat hele proces en al die
kwaliteitseisen (die we behandelen in de lessen) waar te kunnen maken – (testen kan je
overal doen en zelfstandig leren) hoofddoel is om een innerlijke blik te hebben en je kennis
te integreren over hoe je eigen brein werkt en hoe dit werkt voor valkuilen in het
diagnostisch werken (zeker wanneer we een grote informatiestroom hebben en betrokken
zijn bij kinderen en hun gezin)
= notendop het perspectief van waaruit we gaan werken (gaan we meer in detail zien)
WISC: toepassen maar niet vanbuiten leren/studeren voor het examen
Boek heeft 4 delen
Deel 1: inleiding (wat is diagnostiek en specifiek bij kinderen
Deel 2: verdieping, samenvatting van de empirische evidence based wat inhoudelijk
belangrijk is, wat moet je in je hoofd hebben om te kunnen werken met jeugdigen (is
ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingspsychopathologie, kennis van opvoedings- en
gezinsfunctioneren) – gaan we beknopt behandelen, er gaat een overzicht
verschijnen wat je specifiek moet kennen voor het examen (dit gaat vooral
achtergrond zijn
Deel 3: gaat over ons eigen functioneren, met name jij als professional hoe ga jij het
hele diagnostische proces en het werken met het gezin en kind cognitief en
emotioneel besturen (doorheen het hele semester behandelen – ook daar
aangegeven wat je specifiek moet kennen)
Deel 4: achtergrond bij de praktijk van de aanmelding tot de rapportage, in elke stap
hoe je te werk kan gaan/ welke technieken je kan inschakelen om te zorgen dat je op
een transparante verantwoordde vakkundig onderbouwde advies kan geven aan het
gezin wat er aan de hand is/ hoe we dat kunnen begrijpen/ hoe het verder kan
(uiteraard in samenwerking met het gezin)
,Digitale diagnostiektraining !!!
Per hoofdstuk is een er een digitale training/opdracht om de zaken die je moet kennen (maar
er zullen ook dingen inzitten die we niet uitgebreid ziet maar wel in essentie toepast in het
practicum – kan dit zeker maken)
= ook nuttig bij taak
Face tools: gaan er een aantal behandelen, zijn instrumenten en tools die je kan inschakelen
in de praktijk (bv. intake, aanmeldingsformulier, richtvragen om te weten wat interessante
vragen zijn om te stellen aan het gezin bijvoorbeeld etc.)
Moet een diagnostisch protfolio maken met deeltaken in;
Professionalisering van impliciete oordelen; starten met spontane oordelen tijdens het
werken met een kind en zijn gezin, moeten zorgen dat die oordelen vakkundig transparant
onderbouwt zijn (niet evident door de werking van ons brein), dus kennis maken met hoe we
denken over kinderen en hun gezin/ hoe zien we daar in tegenaan
Concreet doen; moet een korte gezinsbeschrijving maken, volgende week moeten
meebrengen en zien wat het omvat en gaat het evalueren en professionaliseren verder
doorheen het jaar – gezinsbeschrijving is individueel (aan de hand van een specifieke
werkwijze om de taak te maken), uiteindelijk aan het einde finale versie maken en dat
indienen (laatste HOC is er een gezamenlijke sessie en moet je afwerken en indienen)
1e opdracht staat in de digitraining (+ ook in de slides waarin alle criteria staan waar het
aan moet voldoen)
Dit is belangrijk om diagnostisch met het gezin aan de slag te kunnen gaan op een
verantwoordde verantwoordelijke manier
Kind-diagnostische cyclus: gaan intelligentiemeting in trainen (WISC afnemen is een mini
diagnostische cyclus want starten met een intelligentiemeting dan moet je weten wat je gaat
verwachten en ga je de afname doorvoeren en die verkregen informatie gestandaardiseerd
verwerken en dan uiteindelijk daarvan interpretaties moeten maken)
Onderwijscasus die wordt gebruikt, krijgt oefenclips doe je moet kijken, leren scoren en
werken doormiddel van onderwijscasus, diagnostisch verslag maak je met de
onderwijscasus (met achtergrondinformatie en andere gegevens van het functioneren van
het kind en van de opvoeding en van het gezin etc. dit in groep van 4 personen) = dit zit
allemaal in de portfolio
, Opdracht 1 individuele eerste opdracht: zie de criteria wat je moet doen en wat niet !!!
Opdracht 2: scoring van de onderwijscasus
Opdracht 3: afname van de WISC + scoring
Opdracht 4: integratief verslag op basis van casus (delen van een klinisch verslag moeten
invullen, niet een volledig – in sjabloon delen invullen !!), op de manier waarop we dat
verwachten om volgens de kwaliteitseisen die we zullen bespreken opdat het verslag
transparant en toetsbaar en vakkundig is
Examen: meeste vragen zijn toepassingsvragen (met hogere cesuur)
HOC 6 !!!!!: verplichte aanwezigheid, is een casussessie en werken aan casusanalyse en -
integratie (is voorbereiding op opdracht 4 en stukje voor opdracht 1) !!!!
= dit waren de praktische zaken !
Face-aanpak (komt hele semester aan bod): gaat over focussen en inzoomen op het
spanningsveld dat bestaat tussen de professionele kwaliteitseisen (wat wordt verwacht in
het werken met jeugdigen: is vakkundig werken en vooral transparant en toetsbaar werken,
betekent dat je in elke stap moet kunnen aantonen waarom je iets doet/ waarom je die
keuzes maakt/ waarom je iets verteld aan het kind of gezin wat er best gebeurd etc.) + is een
integratief model waarin we een integratie maken van ontwikkelingspsychopathologie bij
kinderen, stresskennis en neurowetenschappelijk kennis etc. = face model (facilitationg
adjustment of cognition en emotion)
Deze werkwijze heeft een dubbele invalshoek: wat moet je weten rond wat belangrijk is bij
kinderen en hun gezin en hoe ga je dat toepassen in de diagnostiek en hulpverlening + ook
wat moeten we weten over onze eigen informatieverwerking om dat hele proces en al die
kwaliteitseisen (die we behandelen in de lessen) waar te kunnen maken – (testen kan je
overal doen en zelfstandig leren) hoofddoel is om een innerlijke blik te hebben en je kennis
te integreren over hoe je eigen brein werkt en hoe dit werkt voor valkuilen in het
diagnostisch werken (zeker wanneer we een grote informatiestroom hebben en betrokken
zijn bij kinderen en hun gezin)
= notendop het perspectief van waaruit we gaan werken (gaan we meer in detail zien)
WISC: toepassen maar niet vanbuiten leren/studeren voor het examen
Boek heeft 4 delen
Deel 1: inleiding (wat is diagnostiek en specifiek bij kinderen
Deel 2: verdieping, samenvatting van de empirische evidence based wat inhoudelijk
belangrijk is, wat moet je in je hoofd hebben om te kunnen werken met jeugdigen (is
ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingspsychopathologie, kennis van opvoedings- en
gezinsfunctioneren) – gaan we beknopt behandelen, er gaat een overzicht
verschijnen wat je specifiek moet kennen voor het examen (dit gaat vooral
achtergrond zijn
Deel 3: gaat over ons eigen functioneren, met name jij als professional hoe ga jij het
hele diagnostische proces en het werken met het gezin en kind cognitief en
emotioneel besturen (doorheen het hele semester behandelen – ook daar
aangegeven wat je specifiek moet kennen)
Deel 4: achtergrond bij de praktijk van de aanmelding tot de rapportage, in elke stap
hoe je te werk kan gaan/ welke technieken je kan inschakelen om te zorgen dat je op
een transparante verantwoordde vakkundig onderbouwde advies kan geven aan het
gezin wat er aan de hand is/ hoe we dat kunnen begrijpen/ hoe het verder kan
(uiteraard in samenwerking met het gezin)
,Digitale diagnostiektraining !!!
Per hoofdstuk is een er een digitale training/opdracht om de zaken die je moet kennen (maar
er zullen ook dingen inzitten die we niet uitgebreid ziet maar wel in essentie toepast in het
practicum – kan dit zeker maken)
= ook nuttig bij taak
Face tools: gaan er een aantal behandelen, zijn instrumenten en tools die je kan inschakelen
in de praktijk (bv. intake, aanmeldingsformulier, richtvragen om te weten wat interessante
vragen zijn om te stellen aan het gezin bijvoorbeeld etc.)
Moet een diagnostisch protfolio maken met deeltaken in;
Professionalisering van impliciete oordelen; starten met spontane oordelen tijdens het
werken met een kind en zijn gezin, moeten zorgen dat die oordelen vakkundig transparant
onderbouwt zijn (niet evident door de werking van ons brein), dus kennis maken met hoe we
denken over kinderen en hun gezin/ hoe zien we daar in tegenaan
Concreet doen; moet een korte gezinsbeschrijving maken, volgende week moeten
meebrengen en zien wat het omvat en gaat het evalueren en professionaliseren verder
doorheen het jaar – gezinsbeschrijving is individueel (aan de hand van een specifieke
werkwijze om de taak te maken), uiteindelijk aan het einde finale versie maken en dat
indienen (laatste HOC is er een gezamenlijke sessie en moet je afwerken en indienen)
1e opdracht staat in de digitraining (+ ook in de slides waarin alle criteria staan waar het
aan moet voldoen)
Dit is belangrijk om diagnostisch met het gezin aan de slag te kunnen gaan op een
verantwoordde verantwoordelijke manier
Kind-diagnostische cyclus: gaan intelligentiemeting in trainen (WISC afnemen is een mini
diagnostische cyclus want starten met een intelligentiemeting dan moet je weten wat je gaat
verwachten en ga je de afname doorvoeren en die verkregen informatie gestandaardiseerd
verwerken en dan uiteindelijk daarvan interpretaties moeten maken)
Onderwijscasus die wordt gebruikt, krijgt oefenclips doe je moet kijken, leren scoren en
werken doormiddel van onderwijscasus, diagnostisch verslag maak je met de
onderwijscasus (met achtergrondinformatie en andere gegevens van het functioneren van
het kind en van de opvoeding en van het gezin etc. dit in groep van 4 personen) = dit zit
allemaal in de portfolio
, Opdracht 1 individuele eerste opdracht: zie de criteria wat je moet doen en wat niet !!!
Opdracht 2: scoring van de onderwijscasus
Opdracht 3: afname van de WISC + scoring
Opdracht 4: integratief verslag op basis van casus (delen van een klinisch verslag moeten
invullen, niet een volledig – in sjabloon delen invullen !!), op de manier waarop we dat
verwachten om volgens de kwaliteitseisen die we zullen bespreken opdat het verslag
transparant en toetsbaar en vakkundig is
Examen: meeste vragen zijn toepassingsvragen (met hogere cesuur)
HOC 6 !!!!!: verplichte aanwezigheid, is een casussessie en werken aan casusanalyse en -
integratie (is voorbereiding op opdracht 4 en stukje voor opdracht 1) !!!!
= dit waren de praktische zaken !
