Passend
onderwijs
SCHRIFTELIJK VERSLAG
Lillemor Winkelman
0909939
12-06-2018
Hogeschool Rotterdam
LERO maatschappijleer
LERPA101X
Passend onderwijs
Docent: Corine Ballering
,Inhoudsopgave
1. Visie en beschrijving casus..............................................................................................2
Visie op inclusie................................................................................................................... 2
Motivatie keuze leerling.......................................................................................................2
2. Leerlingenpopulatie en zorgstructuur.............................................................................4
Leerlingenpopulatie............................................................................................................. 4
Zorgstructuur....................................................................................................................... 4
3. Observatie en analyse (ABC)...........................................................................................6
Les 1 observatie (05-06-2018).............................................................................................6
Les 2 observatie (06-06-2018).............................................................................................7
Gedragsfunctieanalyse........................................................................................................8
4. Gespreksvoering.............................................................................................................10
Gesprek (06-06-2018).......................................................................................................10
Afspraken (bewijs).............................................................................................................11
5. Kwadrantmodel............................................................................................................... 12
6. Conclusie en onderbouwing..........................................................................................13
7. Handelingsplan................................................................................................................14
8. Feedback (expert)collega...............................................................................................16
Geciteerde werken.............................................................................................................. 17
1
, 1. Visie en beschrijving casus
Visie op inclusie
Het is mij persoonlijk gaan opvallen dat er steeds meer leerlingen met gedrags- en
leerproblemen op het reguliere onderwijs komen. Ik heb zelf niet zo veel ervaring met het
inclusieve onderwijs, maar zou er wel graag meer over willen weten. Op mijn stageschool
hecht men veel waarde aan samenwerking en communicatie tussen het zorgteam en de
(andere) docenten. Naar mijn mening is het de taak van de school om alle leerlingen,
ongeacht de ‘stempel’, zo goede mogelijk te begeleiden en ondersteunen. Hiermee ben ik
het dan ook zeker eens. Inclusief onderwijs wordt in artikel 25 van het VN verdrag
beschreven als het volgende: ‘staten zijn verplicht om een inclusief onderwijssysteem te
waarborgen waarbinnen personen met een beperking de ondersteuning ontvangen die ze
nodig hebben om een effectieve deelname aan het onderwijs mogelijk te maken. Het
onderwijs moet zonder discriminatie op een effectieve deelname aan het onderwijs mogelijk
maken. [ CITATION Smi15 \l 1043 ]. Het inclusief onderwijs vind ik dus een hele goede manier
om iedereen gelijk te behandelen en hen dezelfde kansen aan te bieden. Tegelijkertijd moet
er goed worden gekeken wat de effecten hiervan zijn, en of ze niet nadeliger werken dan
verwacht. Een afstemming in het onderwijs zie ik als positief, door het onderwijs af te
stemmen wordt er namelijk ingespeeld op verschillende leerbehoeften.
Reguliere scholen hebben er naar mijn weten soms wel een handje van om moeilijke
leerlingen op een school te plaatsen die hen wél aankan. Persoonlijk vind ik dat scholen
deze leerlingen dan te snel opgeven. Desondanks ben ik ook van mening dat we wel kritisch
moeten kijken naar het passend onderwijs. Ik kan mij namelijk goed voorstellen dat les
geven aan een heterogene groep kan zorgen voor spanningen onderling. Ook vinden
sommige docenten het moeilijk om hier rekening mee te houden. Ook kan het een uitdaging
zijn voor klasgenoten, die wellicht kunnen worden afgeleid door het gedrag van specifieke
leerlingen.
Ik vind dan ook dat de school moet inspelen op het passend onderwijs, door docenten bij te
scholen en bijvoorbeeld cursussen aan te bieden. Hier komen onder andere ook financiële
mogelijkheden bij kijken. Onderzoekers [ CITATION deB12 \l 1043 ] bespreken in hun
onderzoek de gevolgen voor de reguliere leerling. De reguliere leerling heeft wellicht minder
aandacht en begeleiding nodig. Ook spreken de boer en Pijl over het niveau van de school,
dat kan terugvallen wanneer er te veel leerlingen zijn met speciale educatieve hulpvragen.
Hiermee bedoelen ze met name een terugval van de toet scores. Deze effecten kunnen
vooral voor de school als nadelig worden gezien. Om inclusief onderwijs goed waar te
maken moet er dus aan diverse randvoorwaarden worden voldaan.
Motivatie keuze leerling
De leerling die ik heb gekozen is een eerstejaars jongen met ADHD en autoriteitsproblemen.
Hij is een veelbesproken onderwerp onder collega’s, maar ook bij medeleerlingen. Deze
leerling kan niet goed omgaan met verschillende docenten, die ieder een eigen aanpak
hanteren. Hij is in totaal (juni 2018) 16 keer uit de les verwijderd. Omdat hij zeer impulsief
handelt, is er besloten hem eerst een time-out op de gang te geven. Ik had met deze leerling
ook veel moeite, maar na het maken van mijn verslag is het gaandeweg beter gegaan.
De leerling blijkt naast zijn impulsieve gedrag en autoriteitsproblemen, ook veel verbaal en
fysiek geweld te gebruiken jegens andere leerlingen. Zijn ouders blijken wellicht ook een
onderdeel van ‘het probleem’ te zijn, en vinden dat de docenten niet goed met hem om
kunnen gaan. Het is dus een lastige leerling (met lastige, boze ouders) die al sinds
september behoorlijk in de spotlights staat. Omdat het bij mij in de lessen nu redelijk goed
2
onderwijs
SCHRIFTELIJK VERSLAG
Lillemor Winkelman
0909939
12-06-2018
Hogeschool Rotterdam
LERO maatschappijleer
LERPA101X
Passend onderwijs
Docent: Corine Ballering
,Inhoudsopgave
1. Visie en beschrijving casus..............................................................................................2
Visie op inclusie................................................................................................................... 2
Motivatie keuze leerling.......................................................................................................2
2. Leerlingenpopulatie en zorgstructuur.............................................................................4
Leerlingenpopulatie............................................................................................................. 4
Zorgstructuur....................................................................................................................... 4
3. Observatie en analyse (ABC)...........................................................................................6
Les 1 observatie (05-06-2018).............................................................................................6
Les 2 observatie (06-06-2018).............................................................................................7
Gedragsfunctieanalyse........................................................................................................8
4. Gespreksvoering.............................................................................................................10
Gesprek (06-06-2018).......................................................................................................10
Afspraken (bewijs).............................................................................................................11
5. Kwadrantmodel............................................................................................................... 12
6. Conclusie en onderbouwing..........................................................................................13
7. Handelingsplan................................................................................................................14
8. Feedback (expert)collega...............................................................................................16
Geciteerde werken.............................................................................................................. 17
1
, 1. Visie en beschrijving casus
Visie op inclusie
Het is mij persoonlijk gaan opvallen dat er steeds meer leerlingen met gedrags- en
leerproblemen op het reguliere onderwijs komen. Ik heb zelf niet zo veel ervaring met het
inclusieve onderwijs, maar zou er wel graag meer over willen weten. Op mijn stageschool
hecht men veel waarde aan samenwerking en communicatie tussen het zorgteam en de
(andere) docenten. Naar mijn mening is het de taak van de school om alle leerlingen,
ongeacht de ‘stempel’, zo goede mogelijk te begeleiden en ondersteunen. Hiermee ben ik
het dan ook zeker eens. Inclusief onderwijs wordt in artikel 25 van het VN verdrag
beschreven als het volgende: ‘staten zijn verplicht om een inclusief onderwijssysteem te
waarborgen waarbinnen personen met een beperking de ondersteuning ontvangen die ze
nodig hebben om een effectieve deelname aan het onderwijs mogelijk te maken. Het
onderwijs moet zonder discriminatie op een effectieve deelname aan het onderwijs mogelijk
maken. [ CITATION Smi15 \l 1043 ]. Het inclusief onderwijs vind ik dus een hele goede manier
om iedereen gelijk te behandelen en hen dezelfde kansen aan te bieden. Tegelijkertijd moet
er goed worden gekeken wat de effecten hiervan zijn, en of ze niet nadeliger werken dan
verwacht. Een afstemming in het onderwijs zie ik als positief, door het onderwijs af te
stemmen wordt er namelijk ingespeeld op verschillende leerbehoeften.
Reguliere scholen hebben er naar mijn weten soms wel een handje van om moeilijke
leerlingen op een school te plaatsen die hen wél aankan. Persoonlijk vind ik dat scholen
deze leerlingen dan te snel opgeven. Desondanks ben ik ook van mening dat we wel kritisch
moeten kijken naar het passend onderwijs. Ik kan mij namelijk goed voorstellen dat les
geven aan een heterogene groep kan zorgen voor spanningen onderling. Ook vinden
sommige docenten het moeilijk om hier rekening mee te houden. Ook kan het een uitdaging
zijn voor klasgenoten, die wellicht kunnen worden afgeleid door het gedrag van specifieke
leerlingen.
Ik vind dan ook dat de school moet inspelen op het passend onderwijs, door docenten bij te
scholen en bijvoorbeeld cursussen aan te bieden. Hier komen onder andere ook financiële
mogelijkheden bij kijken. Onderzoekers [ CITATION deB12 \l 1043 ] bespreken in hun
onderzoek de gevolgen voor de reguliere leerling. De reguliere leerling heeft wellicht minder
aandacht en begeleiding nodig. Ook spreken de boer en Pijl over het niveau van de school,
dat kan terugvallen wanneer er te veel leerlingen zijn met speciale educatieve hulpvragen.
Hiermee bedoelen ze met name een terugval van de toet scores. Deze effecten kunnen
vooral voor de school als nadelig worden gezien. Om inclusief onderwijs goed waar te
maken moet er dus aan diverse randvoorwaarden worden voldaan.
Motivatie keuze leerling
De leerling die ik heb gekozen is een eerstejaars jongen met ADHD en autoriteitsproblemen.
Hij is een veelbesproken onderwerp onder collega’s, maar ook bij medeleerlingen. Deze
leerling kan niet goed omgaan met verschillende docenten, die ieder een eigen aanpak
hanteren. Hij is in totaal (juni 2018) 16 keer uit de les verwijderd. Omdat hij zeer impulsief
handelt, is er besloten hem eerst een time-out op de gang te geven. Ik had met deze leerling
ook veel moeite, maar na het maken van mijn verslag is het gaandeweg beter gegaan.
De leerling blijkt naast zijn impulsieve gedrag en autoriteitsproblemen, ook veel verbaal en
fysiek geweld te gebruiken jegens andere leerlingen. Zijn ouders blijken wellicht ook een
onderdeel van ‘het probleem’ te zijn, en vinden dat de docenten niet goed met hem om
kunnen gaan. Het is dus een lastige leerling (met lastige, boze ouders) die al sinds
september behoorlijk in de spotlights staat. Omdat het bij mij in de lessen nu redelijk goed
2
