Reflectie &
Ethiek
22-1-2018
Praktijkleren 2
Cheyenne Parera
Studentnr. 1700724
Docent: Marijke Noorbergen /
Brechtje Letanche
Klas: 2R1G-B
GVE-2.PL2-17
,Inhoudsopgave
Reflectie......................................................................................................................................2
Ethiek..........................................................................................................................................4
Reflectie op de bijeenkomsten..................................................................................................12
Peer review................................................................................................................................13
Bibliografie...............................................................................................................................20
, Reflectie
Reflectiewijzer
1. Een situatie beschrijven. Beschrijf een ervaring met een begin en einde.
Er is een bewoner D. op onze woning. Deze meneer is erg passief en kan niet praten,
althans dhr. praat niet, maar begrijpt ons wel wanneer wij tegen hem praten. Hij wordt
volledig geholpen bij de ADL en het eten. Dhr. moet daar niks van hebben en wil het liefst de
hele dag in bed blijven. Dhr. heeft last van ernstige slijmophoping wat weer
verslikkingsgevaar veroorzaakt. Hierdoor hoest meneer de hele dag door zijn slijm op.
Meneer zit tot 13.00u op de soos en wordt dan door ons opgehaald om in de middag even uit
te rusten in bed. Om 15.00u krijgt meneer Resource (drinkvoeding). Dhr. wordt dan op zijn
kamer in zijn stoel gezet, om het zo op te drinken en vervolgens weer makkelijk terug naar
bed te gaan. Het geven van resource gaat meestal erg gemakkelijk, wanneer hij op zijn
kamer is.
Rond 16.00u/16.30u wordt D. uit bed gehaald en in de woonkamer in zijn stoel gezet om
avond te eten. Het eten geven gaat dan erg moeizaam. Hij wilt zijn mond niet open doen, of
probeert elke keer op te staan uit zijn stoel. Ook probeert hij te knijpen in je hand. Met veel
geduld blijf ik bij hem zitten en probeer ik hem toch eten te geven. Dit doe ik door
bijvoorbeeld mijn zitplaats te veranderen op advies van een collega, dan rol ik van de ene
kant van zijn stoel naar de andere kant. Zelf denk ik dat D. overprikkeld raakt wanneer hij in
de woonkamer is en dat het dus beter is wanneer D. een eigen rustige omgeving heeft om te
eten. In de woonkamer lopen bijna alle cliënten vrij rond en staat er soms muziek of de tv
aan.
Zo ging Meneer D. een keer de hele tijd proberen te staan, wanneer ik hem eten probeerde
te geven. Wij (ik en mijn collega’s) dachten dat D. misschien even verschoond moest
worden. Daarom nam ik D. mee naar zijn kamer om hem daar even te verschonen. Nadat ik
dat had gedaan, pakte ik D. zijn avondeten en nam het mee naar zijn kamer. Ditmaal at hij
zijn hele bord leeg, terwijl we in zijn kamer zaten.
Mede dankzij deze ervaring, denk ik dat zijn omgeving zijn eetlust/eetfunctie beïnvloedt.
Elke keer wanneer ik D. eten wilde geven, vond ik het frustrerend dat het niet lukte. Andere
collega’s spraken D. streng aan en zeiden dat hij wel wat moest eten. Dan at hij een paar
happen. Graag zou ik nog een keer zijn eten op zijn kamer willen geven, om te kijken of dit
hem rust biedt tijdens het eten.
Gisteravond heb ik met mijn begeleider overlegd om D. zijn avondeten op zijn kamer te
geven. Dit vond zij prima. D. lag dus langer dan gewoonlijk in zijn bed. Rond 16.30u ging ik
naar zijn kamer om hem avondeten te geven. Ik haalde hem uit bed en zetten dhr. in zijn
stoel in zijn kamer. Het eten geven ging veel gemakkelijker. Dhr. ging niet opstaan, knijpen
en/of hoesten. At ¾ van zijn bord leeg en een heel bakje yoghurt.
Dit uiteindelijke resultaat voelt aan de ene kant erg goed, maar aan de andere kant ook weer
niet. D. eet zijn eten bij mij, wanneer hij op zijn slaapkamer is. De kans dat hij zijn
slaapkamer met eten gaat associëren is erg groot. Aan de andere kant wil ik dat D. genoeg
voeding binnenkrijgt en dat hij zich op zijn gemak voelt wanneer ik hem te eten geef.
2. Betekenis geven. Formuleer wat de ervaring voor je betekent, wat het effect is op jezelf
(ook gevoelsmatig). Eindig in een vraag of meerdere vragen die richting geven aan het
reflecteren.
Deze ervaring voelt deels goed. Omdat ik al vanaf het begin van de stage hiermee ‘zat’. Ik
had namelijk vanaf het begin moeite met het geven van eten aan D. en ik wilde dit graag
veranderen. Nu heb ik een mogelijke oplossing gevonden. Ik wil met deze reflectie bereiken,
Ethiek
22-1-2018
Praktijkleren 2
Cheyenne Parera
Studentnr. 1700724
Docent: Marijke Noorbergen /
Brechtje Letanche
Klas: 2R1G-B
GVE-2.PL2-17
,Inhoudsopgave
Reflectie......................................................................................................................................2
Ethiek..........................................................................................................................................4
Reflectie op de bijeenkomsten..................................................................................................12
Peer review................................................................................................................................13
Bibliografie...............................................................................................................................20
, Reflectie
Reflectiewijzer
1. Een situatie beschrijven. Beschrijf een ervaring met een begin en einde.
Er is een bewoner D. op onze woning. Deze meneer is erg passief en kan niet praten,
althans dhr. praat niet, maar begrijpt ons wel wanneer wij tegen hem praten. Hij wordt
volledig geholpen bij de ADL en het eten. Dhr. moet daar niks van hebben en wil het liefst de
hele dag in bed blijven. Dhr. heeft last van ernstige slijmophoping wat weer
verslikkingsgevaar veroorzaakt. Hierdoor hoest meneer de hele dag door zijn slijm op.
Meneer zit tot 13.00u op de soos en wordt dan door ons opgehaald om in de middag even uit
te rusten in bed. Om 15.00u krijgt meneer Resource (drinkvoeding). Dhr. wordt dan op zijn
kamer in zijn stoel gezet, om het zo op te drinken en vervolgens weer makkelijk terug naar
bed te gaan. Het geven van resource gaat meestal erg gemakkelijk, wanneer hij op zijn
kamer is.
Rond 16.00u/16.30u wordt D. uit bed gehaald en in de woonkamer in zijn stoel gezet om
avond te eten. Het eten geven gaat dan erg moeizaam. Hij wilt zijn mond niet open doen, of
probeert elke keer op te staan uit zijn stoel. Ook probeert hij te knijpen in je hand. Met veel
geduld blijf ik bij hem zitten en probeer ik hem toch eten te geven. Dit doe ik door
bijvoorbeeld mijn zitplaats te veranderen op advies van een collega, dan rol ik van de ene
kant van zijn stoel naar de andere kant. Zelf denk ik dat D. overprikkeld raakt wanneer hij in
de woonkamer is en dat het dus beter is wanneer D. een eigen rustige omgeving heeft om te
eten. In de woonkamer lopen bijna alle cliënten vrij rond en staat er soms muziek of de tv
aan.
Zo ging Meneer D. een keer de hele tijd proberen te staan, wanneer ik hem eten probeerde
te geven. Wij (ik en mijn collega’s) dachten dat D. misschien even verschoond moest
worden. Daarom nam ik D. mee naar zijn kamer om hem daar even te verschonen. Nadat ik
dat had gedaan, pakte ik D. zijn avondeten en nam het mee naar zijn kamer. Ditmaal at hij
zijn hele bord leeg, terwijl we in zijn kamer zaten.
Mede dankzij deze ervaring, denk ik dat zijn omgeving zijn eetlust/eetfunctie beïnvloedt.
Elke keer wanneer ik D. eten wilde geven, vond ik het frustrerend dat het niet lukte. Andere
collega’s spraken D. streng aan en zeiden dat hij wel wat moest eten. Dan at hij een paar
happen. Graag zou ik nog een keer zijn eten op zijn kamer willen geven, om te kijken of dit
hem rust biedt tijdens het eten.
Gisteravond heb ik met mijn begeleider overlegd om D. zijn avondeten op zijn kamer te
geven. Dit vond zij prima. D. lag dus langer dan gewoonlijk in zijn bed. Rond 16.30u ging ik
naar zijn kamer om hem avondeten te geven. Ik haalde hem uit bed en zetten dhr. in zijn
stoel in zijn kamer. Het eten geven ging veel gemakkelijker. Dhr. ging niet opstaan, knijpen
en/of hoesten. At ¾ van zijn bord leeg en een heel bakje yoghurt.
Dit uiteindelijke resultaat voelt aan de ene kant erg goed, maar aan de andere kant ook weer
niet. D. eet zijn eten bij mij, wanneer hij op zijn slaapkamer is. De kans dat hij zijn
slaapkamer met eten gaat associëren is erg groot. Aan de andere kant wil ik dat D. genoeg
voeding binnenkrijgt en dat hij zich op zijn gemak voelt wanneer ik hem te eten geef.
2. Betekenis geven. Formuleer wat de ervaring voor je betekent, wat het effect is op jezelf
(ook gevoelsmatig). Eindig in een vraag of meerdere vragen die richting geven aan het
reflecteren.
Deze ervaring voelt deels goed. Omdat ik al vanaf het begin van de stage hiermee ‘zat’. Ik
had namelijk vanaf het begin moeite met het geven van eten aan D. en ik wilde dit graag
veranderen. Nu heb ik een mogelijke oplossing gevonden. Ik wil met deze reflectie bereiken,
