Final Paper Kritische Analyse
TTO onderwijs: van toegevoegde waarde?
Critical Analysis of Parenting, Educational and Care issues: an ecological system approach
(201600204)
Collegejaar 2018-2019
Universiteit Utrecht
Masteropleiding Pedagogische Wetenschappen
Masterprogramma Clinical Child Family and Education Studies
Naam student: Ellen Geisen
Studentnummer: 6234410
Naam docent: Elma Blom
Aantal woorden: 1413
Aantal referenties: 25
, Tweetalig onderwijs: van toegevoegde waarde?
Introductie vraagstuk
Op dit moment zijn er in Nederland ongeveer 130 tweetalig onderwijs scholen in Nederland.
Voor een groot deel zijn dit programma’s op het vwo-niveau, een kleiner deel havoniveau en
nog minder op vmbo-niveau. Deze scholen hebben vaak een regulier programma in het
Nederlands en hiernaast een TTO programma waarbij de voertaal minimaal 50 procent is in
de onderbouw en 25 procent in de bovenbouw. In Nederland gaat het dan bij bijna alle
scholen om Engels (De Graaff, 2013). Elke school die wil, mag TTO aanbieden. Na vier jaar
kan een school een keurmerk aanvragen bij het Europees Platform. Binnen het onderwijs valt
op dat er niet alleen maar positieve geluiden zijn over het TTO onderwijs. Voor docenten is
de druk om op een hoog niveau Engels te beheersen erg groot, dit naast de al hoge werkdruk
van docenten. Vier op de vijf docenten in het voorgezet onderwijs ervaart een (te hoge)
werkdruk (Houtman & Stege, 2015). Naar aanleiding van het ‘nieuwe’ TTO en de hoge
werkdruk in het onderwijs wil deze kritische analyse bekijken of TTO een toegevoegde
waarde heeft in het voorgezet onderwijs.
Effecten van TTO
Eentalig onderwijs, met een originele vorm van taalvakken, wordt in de
wetenschappelijke literatuur vaak gerefereerd als ‘tweederangs onderwijs’ (Lorenzo,
2007;Vez, 2009). Deze onderzoekers zeggen dit omdat er in de paar uur per week dat
taalonderwijs gegeven wordt, er nooit een hoog niveau kan worden bereikt van de doeltaal.
Volgens Lochtman, Craen en Cueleers (2007) biedt meertalig onderwijs een krachtige
leeromgeving met een verhoogd leereffect tot gevolg. Echter zijn er maar weinig
wetenschappelijke onderbouwde quasi-experimentele en/of longitudinale onderzoeken in
Nederland gedaan. Ook zijn van de wetenschappelijke onderzoeken die in Nederland zijn
gedaan een groot aantal op een beperkte scholengroep gedaan (pioniersscholen TTO en bijna
allen onder Vwo-leerlingen). Dit geeft geen generaliseerd beeld van de effecten van TTO in
Nederland. In het buitenland zijn er meer wetenschappelijke onderzoeken gedaan naar
tweetalig onderwijs, echter zijn deze voorwaarden voor TTO anders dan in Nederland.
Onderzoek van Huibregtse (2001) laat zien dat TTO een positief effect heeft op het
Engels van de leerlingen, zonder dat dit ten koste gaat van hun niveau in de betreffende
schoolvakken of van hun Nederlands. Huibregtse verwacht dat wanneer de leraren beter
2
Tweetalig onderwijs: van toegevoegde waarde?
TTO onderwijs: van toegevoegde waarde?
Critical Analysis of Parenting, Educational and Care issues: an ecological system approach
(201600204)
Collegejaar 2018-2019
Universiteit Utrecht
Masteropleiding Pedagogische Wetenschappen
Masterprogramma Clinical Child Family and Education Studies
Naam student: Ellen Geisen
Studentnummer: 6234410
Naam docent: Elma Blom
Aantal woorden: 1413
Aantal referenties: 25
, Tweetalig onderwijs: van toegevoegde waarde?
Introductie vraagstuk
Op dit moment zijn er in Nederland ongeveer 130 tweetalig onderwijs scholen in Nederland.
Voor een groot deel zijn dit programma’s op het vwo-niveau, een kleiner deel havoniveau en
nog minder op vmbo-niveau. Deze scholen hebben vaak een regulier programma in het
Nederlands en hiernaast een TTO programma waarbij de voertaal minimaal 50 procent is in
de onderbouw en 25 procent in de bovenbouw. In Nederland gaat het dan bij bijna alle
scholen om Engels (De Graaff, 2013). Elke school die wil, mag TTO aanbieden. Na vier jaar
kan een school een keurmerk aanvragen bij het Europees Platform. Binnen het onderwijs valt
op dat er niet alleen maar positieve geluiden zijn over het TTO onderwijs. Voor docenten is
de druk om op een hoog niveau Engels te beheersen erg groot, dit naast de al hoge werkdruk
van docenten. Vier op de vijf docenten in het voorgezet onderwijs ervaart een (te hoge)
werkdruk (Houtman & Stege, 2015). Naar aanleiding van het ‘nieuwe’ TTO en de hoge
werkdruk in het onderwijs wil deze kritische analyse bekijken of TTO een toegevoegde
waarde heeft in het voorgezet onderwijs.
Effecten van TTO
Eentalig onderwijs, met een originele vorm van taalvakken, wordt in de
wetenschappelijke literatuur vaak gerefereerd als ‘tweederangs onderwijs’ (Lorenzo,
2007;Vez, 2009). Deze onderzoekers zeggen dit omdat er in de paar uur per week dat
taalonderwijs gegeven wordt, er nooit een hoog niveau kan worden bereikt van de doeltaal.
Volgens Lochtman, Craen en Cueleers (2007) biedt meertalig onderwijs een krachtige
leeromgeving met een verhoogd leereffect tot gevolg. Echter zijn er maar weinig
wetenschappelijke onderbouwde quasi-experimentele en/of longitudinale onderzoeken in
Nederland gedaan. Ook zijn van de wetenschappelijke onderzoeken die in Nederland zijn
gedaan een groot aantal op een beperkte scholengroep gedaan (pioniersscholen TTO en bijna
allen onder Vwo-leerlingen). Dit geeft geen generaliseerd beeld van de effecten van TTO in
Nederland. In het buitenland zijn er meer wetenschappelijke onderzoeken gedaan naar
tweetalig onderwijs, echter zijn deze voorwaarden voor TTO anders dan in Nederland.
Onderzoek van Huibregtse (2001) laat zien dat TTO een positief effect heeft op het
Engels van de leerlingen, zonder dat dit ten koste gaat van hun niveau in de betreffende
schoolvakken of van hun Nederlands. Huibregtse verwacht dat wanneer de leraren beter
2
Tweetalig onderwijs: van toegevoegde waarde?
