JEUGDBESCHERMING MET INLEIDING JEUGDRECHT
Examen: vraag terminologie van woorden (woord uitleggen)
Jeugdrecht: jongeren in een VOS en/of MOF-situate (tem 18 jaar)
Jeugdbeleid: over alle jongeren tem 25 jaar
houden zich bezig met de ontwikkeling en welzijn van jongeren
VOS= verontrustende opvoedingssituate
vrijwillige hulpverlening: persoon en ouders moeten akkoord zijn (kan ook gedwongen zijn wanneer
geen medewerking van de ouders)
MOF= misdrijf omschreven feit (gedwongen/gerechterlijke hulpverlening)
gedwongen hulpverlening
3 soorten misdrijven:
Misdaad (zwaarste feiten vb. moord)
Hof van Assisen
Wanbedrijf (vb. fraude)
Correctonele rechtbang
Overtredig (vb. verkeersovertreding)
Politerechtbank
Tot 2006: jongeren konden niet gestraf worden en kregen enkel maatregelen door de jeugdrechter
Vanaf 2006: strafen vanaf 16 jaar (in uitzonderlijke situates) door de jeugdrechter
Hoofdstuk 1: inleiding
Eind 19de eeuw-begin 20ste eeuw: onstaan jeugdrecht in België
2 processen ter contnuering van een cultuur:
Sociale controle: maatschappij die controleert of waarden en normen worden gerespecteerd
hier wordt een sancte aan vastgelegd (omschreven in het strafrecht en burgerlijk recht)
o Formeel: strafrecht en burgerlijk recht (via weten)
o Informeel: familie en vrienden die controleren (niet neergeschreven)
Socialisering: verinnerlijken van bestaande waarden en normen die in een cultuur aanwezig zijn
Het kind: zat vroeger lange tjd tussen deze processen omdat hij de waarden en normen nog moest
aanleren maar kreeg wel sociale controle (ze ziten dus in de ‘nog niet’ posite)
vroeger werd het kind hierdoor beschouwd als volwassene (met dezelfde weten)
- Socialisering: het kind is een te socialiseren wezen en men herkent zijn hulpbehoevenheid en zijn
gebrekkigheid in de naleving van normen (waardoor hij onverantwoordelijk is)
- Sociale controle: als mogelijke normovertreden wordt hij als strafwaardig beschouwd (wat zijn
verantwoordelijkheid dus impliceert)
Chronocentrisme= met een dergerlijke opvatng vertrekken van het heden naar het verleden om het
vroegere te kunnen verklaren
bekijkt enkel de wet van vandaag en wat er voor gezorgd heef dat die wet tot stand gekomen is
Geschiedschrijing= kan aantonen wat nu niet is maar wat wel had gekund of anders kon zijn
vertrekt van het vroegere om het nu te bekijken
welke waarden en normen er voor gezorgd hebben dat er een wet wel of niet is
hieruit is het jeugdrecht ontstaan
1
,Het huidige kindbeeld is vrij recent
Verlichtng: vele flosofen besteden meer om meer aandacht aan kinderen
ze denken aan toekomst en voorruitgang van de maatschappij
20ste eeuw: het kind wordt beschouwd als aparte categorie (te socialiseren wezens zonder sociale controle
zodat kinderen fouten kunnen maken en er uit kunnen leren)
Gevolg: verschillende wetenschappelijke onderzoeken waardoor subberoepen gemaakt worden voor de
hulp van kinderen (vb. kinderdokter, kinderpsycholoog,…)
rechtsysteem straf het kind niet maar ondersteunt het
Invloeden:
Criminologie= leer van alles wat strafaar is (denken na over de oorzaken van criminaliteit)
Penelogie= leer van de strafen (bekijkt op welke manier men iemand redelijkt kan strafen)
hadden invloed op het ontstaan van jeugdrecht
Afdeling 1: het huidige kindbeeld
Van een afwezig maatschappelijk bewustzijn tav kinderen…
Vroeger (16de eeuw) : een afwezig maatschappelijk bewustzijn tav kinderen (kind moest zo snel mogelijk
groot worden zodat ze konden helpen)
- Geen aandacht voor pasgeborenen
- Opvoedingsprakijken na de geboorte
- Jongens waren belangrijker dan meisjes
- Hoge kindersterfe als oorzaak en gevolg van weinig aandacht
werden vaak achtergelaten, gedood, als ofer aan de dieren gebracht (straf)
vooral meisjes (omdat ze niet productef waren, kinderen baren,…) en kinderen met een
beperking
werden op een mesthoop gegooid omdat ze vuil en vies waren
- Vanaf 7 jaar partcipeerden de kinderen in het producteproces
Ingebonden kinderen: kinderen mochten niet bewegen en moesten stl zijn
kinderen stkten of werden vergeten
men wou zich niet binden aan het kind omdat het door omstandigheden toch zou sterven
Voedster= vrouw uit lagere sociale klasse dat kind uit burgerij bij zich nam om op te voeden omdat ouders
zelf dit niet wouden
wanneer er te weinig melk was koos ze haar eigen kinderen en sterven de anderen
Kindersterfte: werd hoger door zware longonstekingen
men liet ze rollen in de sneeuw om sterker te worden, wou de duivel uit het lichaam halen door
brandwonen,…
men gaf het kind minder aandacht omdat men bang was dat het kind ging sterven
Vanaf 7 jaar: kinderen worden beschouwd als vol volwassenen (werden naar leerscholen gestuurd)
vooral jongens (die uit de burgerij niet)
Naar de ontdekking van het kind
= aandacht voor jongens groeit (vooral uit hogere klassen) en gingen school volgen die opvoeding
verangde
Ontstaan scholen: enkel voor jongens uit hoge klassen, nadien ook uit lage klassen en nadien meisjes
niet enkel vorming over het werk maar ook intellectuele vormingen
2
, 2 stromingen 16de eeuw:
Romantci: kind wordt slecht geboren en maakt de maatschappij slecht
Moralisten: kind wordt geboren en de maatschappij kan het kind goed maken
nadruk op gezin en school
Verlichtngsseriode (18de eeuw): geloof in almacht van rede
Gevolg: godsdienst is niet langer de allesbepalende factor
- Kinderen worden gezin als de toekomst, de rijkdom van morgen
- Geleidelijk worden ze een aparte groep met aparte kenmerken waarvan men specifeke
gedragingen verwacht
Invloeden: humanisme (de mens staat centraal) en vooruitgangsdenken (kinderen hebben een toekomst)
Tysische eigenschassen: worden toegeschreven aan kinderen (zijn geen nieuwe eigenschappen maar we
zien ze pas door de evolute van de maatschappij)
er zullen ook nieuwe eigenschappen zijn door de verandering van de maatschappij
vb. handig zijn met gsm, computer, tablet (nu)
2 soorten mensen:
Volwassenen: weten waar ze voor staan (waar ze naartoe willen, wie ze zijn,…)
Kinderen en jongeren: kunnen nog evolueren, veranderen, maatschappij maken, weten,…
worden gezien als een maakbare mens ten voordele van een ideale toekomst
Sociogenese= op grond van maatschappelijke veranderingen het gaan apart beschouwen van kind en
volwassene (vorming van 2 groepen)
Psychogenese= het toeschrijven van psychische kenmerken aan jongeren dat worden geoveraccentueerd
ten opzichte van volwassenen (vb. kinderen zijn emotoneel maar volwassenen zijn dit ook)
Later door verlichtng: men besef dat er ook nog verschillende fasen in de kindertjd zijn
baby, peuter, kleuter, lagere schoolkind, adolescente, jongvolwassnheid, volwassenheid, oudheid
hierdoor ontstaan verschillende disciplines voor kinderen (vb. hobby’s, kinderzenders, opvang,…)
1872: ontstaan van de pediatrie (=kindergeneeskunde)
artsen besefen dat het logischer is om jongere lichamen goed in vorm te houden dan oude
eind 19de-begin 20ste eeuw: ontstaan kinderweten
ontstaan door machteloosheid van kinderen tov uitbuitng
Leerplicht: scholen werden gebouwd (vooral door de katholieken)
leerscholen waren protestants dus katholieken wouden scholen bouwen zodat ze kinderen
konden bekeren naar het katholicisme (dus niet uit belang van het kind)
verbod op kinderarbeid: velen waren hier niet blij mee
o boeren huurden kinderen in om te werken maar sinds dit niet meer kon hadden zij geen
goedkope werkkrachten meer
o fabrieken waren goedkope werkkrachten kwijt maar die kwamen soms terug na hun
studies voor de kinderspecifeke jobs (vb. wol uit weefsels halen)
o ouders vonden dat ze zelf het recht hadden om te beslissen of hun kind werkt of niet
(ouderlijke macht werd aangetast – is nu ouderlijk gezag)
hadden een inkomenverlies doordat kind niet meer werkte
Tot het huidig kindbeeld
= Het kind doorloopt gedurende zijn groei naar volwassenheid een aantal ontwikkelingsfasen die van
elkaar verschillend zijn (vb. pincetgreep)
3
Examen: vraag terminologie van woorden (woord uitleggen)
Jeugdrecht: jongeren in een VOS en/of MOF-situate (tem 18 jaar)
Jeugdbeleid: over alle jongeren tem 25 jaar
houden zich bezig met de ontwikkeling en welzijn van jongeren
VOS= verontrustende opvoedingssituate
vrijwillige hulpverlening: persoon en ouders moeten akkoord zijn (kan ook gedwongen zijn wanneer
geen medewerking van de ouders)
MOF= misdrijf omschreven feit (gedwongen/gerechterlijke hulpverlening)
gedwongen hulpverlening
3 soorten misdrijven:
Misdaad (zwaarste feiten vb. moord)
Hof van Assisen
Wanbedrijf (vb. fraude)
Correctonele rechtbang
Overtredig (vb. verkeersovertreding)
Politerechtbank
Tot 2006: jongeren konden niet gestraf worden en kregen enkel maatregelen door de jeugdrechter
Vanaf 2006: strafen vanaf 16 jaar (in uitzonderlijke situates) door de jeugdrechter
Hoofdstuk 1: inleiding
Eind 19de eeuw-begin 20ste eeuw: onstaan jeugdrecht in België
2 processen ter contnuering van een cultuur:
Sociale controle: maatschappij die controleert of waarden en normen worden gerespecteerd
hier wordt een sancte aan vastgelegd (omschreven in het strafrecht en burgerlijk recht)
o Formeel: strafrecht en burgerlijk recht (via weten)
o Informeel: familie en vrienden die controleren (niet neergeschreven)
Socialisering: verinnerlijken van bestaande waarden en normen die in een cultuur aanwezig zijn
Het kind: zat vroeger lange tjd tussen deze processen omdat hij de waarden en normen nog moest
aanleren maar kreeg wel sociale controle (ze ziten dus in de ‘nog niet’ posite)
vroeger werd het kind hierdoor beschouwd als volwassene (met dezelfde weten)
- Socialisering: het kind is een te socialiseren wezen en men herkent zijn hulpbehoevenheid en zijn
gebrekkigheid in de naleving van normen (waardoor hij onverantwoordelijk is)
- Sociale controle: als mogelijke normovertreden wordt hij als strafwaardig beschouwd (wat zijn
verantwoordelijkheid dus impliceert)
Chronocentrisme= met een dergerlijke opvatng vertrekken van het heden naar het verleden om het
vroegere te kunnen verklaren
bekijkt enkel de wet van vandaag en wat er voor gezorgd heef dat die wet tot stand gekomen is
Geschiedschrijing= kan aantonen wat nu niet is maar wat wel had gekund of anders kon zijn
vertrekt van het vroegere om het nu te bekijken
welke waarden en normen er voor gezorgd hebben dat er een wet wel of niet is
hieruit is het jeugdrecht ontstaan
1
,Het huidige kindbeeld is vrij recent
Verlichtng: vele flosofen besteden meer om meer aandacht aan kinderen
ze denken aan toekomst en voorruitgang van de maatschappij
20ste eeuw: het kind wordt beschouwd als aparte categorie (te socialiseren wezens zonder sociale controle
zodat kinderen fouten kunnen maken en er uit kunnen leren)
Gevolg: verschillende wetenschappelijke onderzoeken waardoor subberoepen gemaakt worden voor de
hulp van kinderen (vb. kinderdokter, kinderpsycholoog,…)
rechtsysteem straf het kind niet maar ondersteunt het
Invloeden:
Criminologie= leer van alles wat strafaar is (denken na over de oorzaken van criminaliteit)
Penelogie= leer van de strafen (bekijkt op welke manier men iemand redelijkt kan strafen)
hadden invloed op het ontstaan van jeugdrecht
Afdeling 1: het huidige kindbeeld
Van een afwezig maatschappelijk bewustzijn tav kinderen…
Vroeger (16de eeuw) : een afwezig maatschappelijk bewustzijn tav kinderen (kind moest zo snel mogelijk
groot worden zodat ze konden helpen)
- Geen aandacht voor pasgeborenen
- Opvoedingsprakijken na de geboorte
- Jongens waren belangrijker dan meisjes
- Hoge kindersterfe als oorzaak en gevolg van weinig aandacht
werden vaak achtergelaten, gedood, als ofer aan de dieren gebracht (straf)
vooral meisjes (omdat ze niet productef waren, kinderen baren,…) en kinderen met een
beperking
werden op een mesthoop gegooid omdat ze vuil en vies waren
- Vanaf 7 jaar partcipeerden de kinderen in het producteproces
Ingebonden kinderen: kinderen mochten niet bewegen en moesten stl zijn
kinderen stkten of werden vergeten
men wou zich niet binden aan het kind omdat het door omstandigheden toch zou sterven
Voedster= vrouw uit lagere sociale klasse dat kind uit burgerij bij zich nam om op te voeden omdat ouders
zelf dit niet wouden
wanneer er te weinig melk was koos ze haar eigen kinderen en sterven de anderen
Kindersterfte: werd hoger door zware longonstekingen
men liet ze rollen in de sneeuw om sterker te worden, wou de duivel uit het lichaam halen door
brandwonen,…
men gaf het kind minder aandacht omdat men bang was dat het kind ging sterven
Vanaf 7 jaar: kinderen worden beschouwd als vol volwassenen (werden naar leerscholen gestuurd)
vooral jongens (die uit de burgerij niet)
Naar de ontdekking van het kind
= aandacht voor jongens groeit (vooral uit hogere klassen) en gingen school volgen die opvoeding
verangde
Ontstaan scholen: enkel voor jongens uit hoge klassen, nadien ook uit lage klassen en nadien meisjes
niet enkel vorming over het werk maar ook intellectuele vormingen
2
, 2 stromingen 16de eeuw:
Romantci: kind wordt slecht geboren en maakt de maatschappij slecht
Moralisten: kind wordt geboren en de maatschappij kan het kind goed maken
nadruk op gezin en school
Verlichtngsseriode (18de eeuw): geloof in almacht van rede
Gevolg: godsdienst is niet langer de allesbepalende factor
- Kinderen worden gezin als de toekomst, de rijkdom van morgen
- Geleidelijk worden ze een aparte groep met aparte kenmerken waarvan men specifeke
gedragingen verwacht
Invloeden: humanisme (de mens staat centraal) en vooruitgangsdenken (kinderen hebben een toekomst)
Tysische eigenschassen: worden toegeschreven aan kinderen (zijn geen nieuwe eigenschappen maar we
zien ze pas door de evolute van de maatschappij)
er zullen ook nieuwe eigenschappen zijn door de verandering van de maatschappij
vb. handig zijn met gsm, computer, tablet (nu)
2 soorten mensen:
Volwassenen: weten waar ze voor staan (waar ze naartoe willen, wie ze zijn,…)
Kinderen en jongeren: kunnen nog evolueren, veranderen, maatschappij maken, weten,…
worden gezien als een maakbare mens ten voordele van een ideale toekomst
Sociogenese= op grond van maatschappelijke veranderingen het gaan apart beschouwen van kind en
volwassene (vorming van 2 groepen)
Psychogenese= het toeschrijven van psychische kenmerken aan jongeren dat worden geoveraccentueerd
ten opzichte van volwassenen (vb. kinderen zijn emotoneel maar volwassenen zijn dit ook)
Later door verlichtng: men besef dat er ook nog verschillende fasen in de kindertjd zijn
baby, peuter, kleuter, lagere schoolkind, adolescente, jongvolwassnheid, volwassenheid, oudheid
hierdoor ontstaan verschillende disciplines voor kinderen (vb. hobby’s, kinderzenders, opvang,…)
1872: ontstaan van de pediatrie (=kindergeneeskunde)
artsen besefen dat het logischer is om jongere lichamen goed in vorm te houden dan oude
eind 19de-begin 20ste eeuw: ontstaan kinderweten
ontstaan door machteloosheid van kinderen tov uitbuitng
Leerplicht: scholen werden gebouwd (vooral door de katholieken)
leerscholen waren protestants dus katholieken wouden scholen bouwen zodat ze kinderen
konden bekeren naar het katholicisme (dus niet uit belang van het kind)
verbod op kinderarbeid: velen waren hier niet blij mee
o boeren huurden kinderen in om te werken maar sinds dit niet meer kon hadden zij geen
goedkope werkkrachten meer
o fabrieken waren goedkope werkkrachten kwijt maar die kwamen soms terug na hun
studies voor de kinderspecifeke jobs (vb. wol uit weefsels halen)
o ouders vonden dat ze zelf het recht hadden om te beslissen of hun kind werkt of niet
(ouderlijke macht werd aangetast – is nu ouderlijk gezag)
hadden een inkomenverlies doordat kind niet meer werkte
Tot het huidig kindbeeld
= Het kind doorloopt gedurende zijn groei naar volwassenheid een aantal ontwikkelingsfasen die van
elkaar verschillend zijn (vb. pincetgreep)
3
