Uitgewerkte toetsmatrijs Grondslagen 1
Toetsvorm: MC-toets met de volgende structuur:
- 30 vragen die betrekken hebben op een flmfragment of artkel
o 12 Vragen over een thuis voorbereid flmfragment
o 18 Vragen over drie korte tekstragmenten: 1 actualiteit, 1 historische tekst, 1 fragment uit Engelstalig artkel
- 20 Vragen over de overige lesstof
In elk van die onderdelen bestaat 50% van de vragen uit kennisvragen (reproductee, 25% inzicht en 25% toepassing
Leeropbrengst: Ontwikkel bekwaam
In Grondslagen 1 leert u hoe u informate uit verschillende kennisbronnen haalt en deze kennis een plaats geef in het brede raamwerk van
sociaal vakmanschap. U leert vraagstukken vanuit verschillende perspecteven te bekijken.
U bewijst deze vaardigheden door de beantwoording van de 30 aan flm en artkelen gekoppelde vragen.
Leeropbrengst: Theorie bekwaam
In Grondslagen 1 leert u relevante en passende vakkennis te benoemen en te duiden. U leert de betekenis van vaktermen en herkent de
kernwaarden, doelen en attudes van sociale professionals in geschreven teksten (Nederlands en Engelstalige en in flmmateriaal. U heef inzicht
in de maatschappelijke opgaven die de inzet van sociale professionals noodzakelijk (of ten minste zeer gewenste maken en kunt benoemen hoe
die inzet in hoofdlijnen afwijkt van de inzet van docenten, vrijwilligers of medische professionals.
U kent de betekenis van zes wegbereiders in de geschiedenis van het sociaal werk en kunt hun bijdrage herkennen in actuele kwestes. U kent
het belang van beroepsidentteit en de manieren om deze beroepsidentteit te versterken: eenheid in opleidingen, beroepsverenigingen en
beroepscodes, kernwaarden en internatonale verenigingen en resolutes. U herkent morele dilemma’s in gepresenteerde casuïstek.
Reproductie
1. De student kent de betekenis van de vaktermen die nodig zijn om de verplichte literatuur te begrijpen (van term naar defnite en vice
versa; Engelse termen naar Nederlands en naar Engelse defnitee
2. De student kent de behandelde maatschappelijke opgaven die de inzet van sociaal werkers nodig maken
ae Fysieke of sociale onveiligheid (bron 1e
be Globalisering: migrate, culturele diversiteit, grensoverschrijdende sociale vraagstukken (bron 1e
ce Hardnekkige armoede en het ontbreken van fnanciele bestaanszekerheid (bron 1e
de Sociale klassen, vraagstukken van macht en machtsongelijkheid (bron 1e
, ee Sociaaleconomische omstandigheden: armoede, schuldproblematek, werkloosheid (bron 1e
fe Chronische psychische problemen (bron 14e
ge Grote trens als automatsering, individualisering, vergrijzing en ontgroening, verkleuring, globalisering (bron 11e:
scheppen enerzijds mogelijkheden, maar anderzijds vragen ze ook veel van de kwaliteiten en het kapitaal van burgers.
Mensen die niet mee kunnen in de zich steeds sneller voltrekkende veranderingen krijgen het moeilijker.
he Negatve discriminaton (bron 17e: is een grote groep die beledigend is tegen een andere groep, omdat ze anders zijn
dan de andere groepen
ie Inkomensongelijkheid (bron 20e
je Partcipate (bron 20e
ke Segregate (bron 20e
le Sociaal isolement (bron 20e
me Sociaal ongelijkheid (bron 20e
3. De student kent de personen uit de personenlijst en weet wat hun bijdragen zijn geweest aan de ontwikkeling van sociaal werk in
Nederland
ae Emilie Knappert (bron 7e: ziet de ellende van de armste bevolkingsgroep/arbeidersklasse, maar wenst niet de
materialistsche klassenstrijd te verkondigen, maar de geestelijke verhefng van de arbeidersstand volkshuizen,
vakanteactviteiten betrokken bij de oprichtng van een school voor maatschappelijk werk in mmsterdam.
be W.E van Wijk (bron 7e: geen positef beeld van de jeugd maar verdienen wel een eigen plek. Schildert
meerderheidsjongens af als primiteve wezens zonder enige ontwikkeling en beschaving. Van Wijk was de opener van
de jeugdhonk/clubhuis ‘De mrend’, kom maar binnen en doe wat je wilt. Van Wijk is de uitvinder van jongerenwerk.
ce mrnold Toynbee (bron 7e: bekend door zijn maatschappelijke inzet om het levenspeil van arbeiders te verhogen. Zijn
ideaal was om studenten uit de midden- en hogere klassen niet alleen in de achterstandswijken te laten wonen, maar
ook maatschappelijk werk en onderwijs te laten verzorgen.
de Marie Kampshuis (bron 12e: vanuit VS een methode naar NL gebracht: Social Casework (verbetering wisselwerking
tussen mensen en hun sociale omgevinge. Outreachend werken.
ee Marie Muller-Lulofs (bron 12e: oprichtng eerste opleiding Social Work in 1899. Modernisering armenzorg,
medeoprichtster vereeniging tot verbeetering armenzorg. mrmenwet 1912. Methodisch werken.
fe Carel Muller (bron 18e: vernieuwingsideaal zwakzinnigeninstelling Dennendal, verdunningsexperiment waarin
verstandelijk gehandicapten te midden van andere burgers hun leven konden leiden. Pluralistsche
inrichtngssamenleving (het naast elkaar bestaan van verschillende culturen en sociale groepen in een samenlevinge
ge Jan Klootsema (bron 18e: heef eerste ziektes gesystematseerd en onderverdeeld. Systematsch overzich van
kindergebreken.
Toetsvorm: MC-toets met de volgende structuur:
- 30 vragen die betrekken hebben op een flmfragment of artkel
o 12 Vragen over een thuis voorbereid flmfragment
o 18 Vragen over drie korte tekstragmenten: 1 actualiteit, 1 historische tekst, 1 fragment uit Engelstalig artkel
- 20 Vragen over de overige lesstof
In elk van die onderdelen bestaat 50% van de vragen uit kennisvragen (reproductee, 25% inzicht en 25% toepassing
Leeropbrengst: Ontwikkel bekwaam
In Grondslagen 1 leert u hoe u informate uit verschillende kennisbronnen haalt en deze kennis een plaats geef in het brede raamwerk van
sociaal vakmanschap. U leert vraagstukken vanuit verschillende perspecteven te bekijken.
U bewijst deze vaardigheden door de beantwoording van de 30 aan flm en artkelen gekoppelde vragen.
Leeropbrengst: Theorie bekwaam
In Grondslagen 1 leert u relevante en passende vakkennis te benoemen en te duiden. U leert de betekenis van vaktermen en herkent de
kernwaarden, doelen en attudes van sociale professionals in geschreven teksten (Nederlands en Engelstalige en in flmmateriaal. U heef inzicht
in de maatschappelijke opgaven die de inzet van sociale professionals noodzakelijk (of ten minste zeer gewenste maken en kunt benoemen hoe
die inzet in hoofdlijnen afwijkt van de inzet van docenten, vrijwilligers of medische professionals.
U kent de betekenis van zes wegbereiders in de geschiedenis van het sociaal werk en kunt hun bijdrage herkennen in actuele kwestes. U kent
het belang van beroepsidentteit en de manieren om deze beroepsidentteit te versterken: eenheid in opleidingen, beroepsverenigingen en
beroepscodes, kernwaarden en internatonale verenigingen en resolutes. U herkent morele dilemma’s in gepresenteerde casuïstek.
Reproductie
1. De student kent de betekenis van de vaktermen die nodig zijn om de verplichte literatuur te begrijpen (van term naar defnite en vice
versa; Engelse termen naar Nederlands en naar Engelse defnitee
2. De student kent de behandelde maatschappelijke opgaven die de inzet van sociaal werkers nodig maken
ae Fysieke of sociale onveiligheid (bron 1e
be Globalisering: migrate, culturele diversiteit, grensoverschrijdende sociale vraagstukken (bron 1e
ce Hardnekkige armoede en het ontbreken van fnanciele bestaanszekerheid (bron 1e
de Sociale klassen, vraagstukken van macht en machtsongelijkheid (bron 1e
, ee Sociaaleconomische omstandigheden: armoede, schuldproblematek, werkloosheid (bron 1e
fe Chronische psychische problemen (bron 14e
ge Grote trens als automatsering, individualisering, vergrijzing en ontgroening, verkleuring, globalisering (bron 11e:
scheppen enerzijds mogelijkheden, maar anderzijds vragen ze ook veel van de kwaliteiten en het kapitaal van burgers.
Mensen die niet mee kunnen in de zich steeds sneller voltrekkende veranderingen krijgen het moeilijker.
he Negatve discriminaton (bron 17e: is een grote groep die beledigend is tegen een andere groep, omdat ze anders zijn
dan de andere groepen
ie Inkomensongelijkheid (bron 20e
je Partcipate (bron 20e
ke Segregate (bron 20e
le Sociaal isolement (bron 20e
me Sociaal ongelijkheid (bron 20e
3. De student kent de personen uit de personenlijst en weet wat hun bijdragen zijn geweest aan de ontwikkeling van sociaal werk in
Nederland
ae Emilie Knappert (bron 7e: ziet de ellende van de armste bevolkingsgroep/arbeidersklasse, maar wenst niet de
materialistsche klassenstrijd te verkondigen, maar de geestelijke verhefng van de arbeidersstand volkshuizen,
vakanteactviteiten betrokken bij de oprichtng van een school voor maatschappelijk werk in mmsterdam.
be W.E van Wijk (bron 7e: geen positef beeld van de jeugd maar verdienen wel een eigen plek. Schildert
meerderheidsjongens af als primiteve wezens zonder enige ontwikkeling en beschaving. Van Wijk was de opener van
de jeugdhonk/clubhuis ‘De mrend’, kom maar binnen en doe wat je wilt. Van Wijk is de uitvinder van jongerenwerk.
ce mrnold Toynbee (bron 7e: bekend door zijn maatschappelijke inzet om het levenspeil van arbeiders te verhogen. Zijn
ideaal was om studenten uit de midden- en hogere klassen niet alleen in de achterstandswijken te laten wonen, maar
ook maatschappelijk werk en onderwijs te laten verzorgen.
de Marie Kampshuis (bron 12e: vanuit VS een methode naar NL gebracht: Social Casework (verbetering wisselwerking
tussen mensen en hun sociale omgevinge. Outreachend werken.
ee Marie Muller-Lulofs (bron 12e: oprichtng eerste opleiding Social Work in 1899. Modernisering armenzorg,
medeoprichtster vereeniging tot verbeetering armenzorg. mrmenwet 1912. Methodisch werken.
fe Carel Muller (bron 18e: vernieuwingsideaal zwakzinnigeninstelling Dennendal, verdunningsexperiment waarin
verstandelijk gehandicapten te midden van andere burgers hun leven konden leiden. Pluralistsche
inrichtngssamenleving (het naast elkaar bestaan van verschillende culturen en sociale groepen in een samenlevinge
ge Jan Klootsema (bron 18e: heef eerste ziektes gesystematseerd en onderverdeeld. Systematsch overzich van
kindergebreken.
