Ontwerpen van leersituaties
Contents
Behoefte-analyse (needs assesment).................................................................................................4
Doel analyse (goal analysis)...............................................................................................................6
Hoofdstuk 7.........................................................................................................................................15
Implementatieplan CLER..............................................................................................................40
1
,Hoofdstuk 1: Designing Effective Instruction
Dit is de basis voor instructional design. Het doel van instructioneel design is om het leren meer
efficiënt, effectief en minder moeilijk te maken. Dit scheelt tijd en geld.
Wat zijn positieven van instructional design?
- Scheelt enorm veel geld
- Verbetering van de investering in instructioneel design.
- Een goede training zorgt voor een grotere verbetering in het leren.
Wat is instructional design?
Het gebruik van een systematisch ontwerpproces heet instructional design (ID). Het is gebaseerd op
wat we weten van leer theorieën, informatietechnologie, systematische analyses, educationeel
onderzoek en managementmethodes. Bij ID wordt door middel van een systematisch proces een
instructie gecreëerd wordt, gebaseerd op onderzoek. Dit produceert effectief, efficiënt en
betrouwbare instructie.
Instructioneel design begint met het identificeren van alle problemen en heeft door dat instructie
niet de algemene oplosser is.
Er is een groot verschil tussen educatie en training
Educatie: gefocust op een individu klaarstomen om hen een
functioneel onderdeel te maken van de gemeenschap. Dit is erg
breed.
Training: Korter en meer gefocust op een specifiek onderwerp.
Er zijn vier vragen die beantwoord moeten worden tijdens ID
2
, 1. Voor wie is het programma gemaakt?
Lerenden
2. Wat moeten de lerenden leren of kunnen laten zien?
Doelen
3. Hoe wordt dit het beste geleerd?
Methoden
4. Hoe bepaal je of het is gelukt om te leren?
Evaluatie
Dit zijn de fundamenten van instructioneel design!
Tijdens de levensduur van een instructioneel designproces zijn er acht processen die doorlopen.
1. Planning
2. Projectmanagement
3. Supportservices
4. Formatieve evaluatie
5. Revisie
6. Implementatie
7. Summatieve evaluatie
8. Confirmatieve evaluatie
Dit is de manier waarop het proces moet
verlopen.
3
, Hoofdstuk 2
Probleem/ Behoefte analyse
Voordat je begint met een ID-project moet je
beginnen met de vraag: waarom is instructie/ training
nodig? Er zijn verschillende redenen waarom er
instructie nodig kan zijn.
Behoefte-analyse (needs assesment)
Het maken van een needs assesment kan
verduidelijken wat er precies nodig is qua instructie.
Dit is een tool wat helpt om de designers te
identificeren waar er gaten vallen in het draaien van het bedrijf, en of deze gaten kunnen worden
opgevuld door een interventie. Soms kan het zijn dat de problemen niet opgelost kunnen worden
door instructie. De needs assesment heeft vier functies:
1. Het identificeert de behoeften die relevant zijn voor een specifieke baan of taak, dat wil
zeggen, welke problemen de prestaties beïnvloeden.
2. Het identificeert kritieke behoeften. Kritieke behoeften omvatten die met een aanzienlijke
financiële impact, invloed op veiligheid of verstoring van de werk- of onderwijsomgeving.
3. Het stelt prioriteiten voor het selecteren van een interventie.
4. Het levert basisgegevens om de effectiviteit van de instructie te beoordelen.
Er zijn zes categorieën die gebruikt worden voor het plannen en uitvoeren van een needs assesment
1. Normative needs. Benodigdheden (resultaten van een klas op basis van CITO-score t.o.v het
hele land)
Dit is het vergelijken van de onderzochte groep ten opzichte van de nationale standaard.
2. Comparative needs Dit is het vergelijken van de onderzochte groep ten opzichte van een
andere, vergelijkbare groep (het gedrag van een klas vergelijken met een andere,
vergelijkbare groep.
3. Felt needs
De behoefte is een persoonlijk gevoel van een individu. Dit is het gat tussen de prestaties op
dit moment en de gewilde prestaties.
4. Expressed needs
Dit is een behoefte wat uitgesproken wordt en een actie is geworden.
5. Anticipated / future needs
Inspelen op de ontwikkelingen die eraan zitten te komen. Welke nieuwe producten in de
toekomst?
6. Criticial incident needs
Dit incidenten komen weinig voor, maar zouden catastrofaal zijn als ze zouden gebeuren en
mensen moeten weten hoe ze met dit soort situaties omgaan (nucleaire problemen,
chemische problemen).
4
Contents
Behoefte-analyse (needs assesment).................................................................................................4
Doel analyse (goal analysis)...............................................................................................................6
Hoofdstuk 7.........................................................................................................................................15
Implementatieplan CLER..............................................................................................................40
1
,Hoofdstuk 1: Designing Effective Instruction
Dit is de basis voor instructional design. Het doel van instructioneel design is om het leren meer
efficiënt, effectief en minder moeilijk te maken. Dit scheelt tijd en geld.
Wat zijn positieven van instructional design?
- Scheelt enorm veel geld
- Verbetering van de investering in instructioneel design.
- Een goede training zorgt voor een grotere verbetering in het leren.
Wat is instructional design?
Het gebruik van een systematisch ontwerpproces heet instructional design (ID). Het is gebaseerd op
wat we weten van leer theorieën, informatietechnologie, systematische analyses, educationeel
onderzoek en managementmethodes. Bij ID wordt door middel van een systematisch proces een
instructie gecreëerd wordt, gebaseerd op onderzoek. Dit produceert effectief, efficiënt en
betrouwbare instructie.
Instructioneel design begint met het identificeren van alle problemen en heeft door dat instructie
niet de algemene oplosser is.
Er is een groot verschil tussen educatie en training
Educatie: gefocust op een individu klaarstomen om hen een
functioneel onderdeel te maken van de gemeenschap. Dit is erg
breed.
Training: Korter en meer gefocust op een specifiek onderwerp.
Er zijn vier vragen die beantwoord moeten worden tijdens ID
2
, 1. Voor wie is het programma gemaakt?
Lerenden
2. Wat moeten de lerenden leren of kunnen laten zien?
Doelen
3. Hoe wordt dit het beste geleerd?
Methoden
4. Hoe bepaal je of het is gelukt om te leren?
Evaluatie
Dit zijn de fundamenten van instructioneel design!
Tijdens de levensduur van een instructioneel designproces zijn er acht processen die doorlopen.
1. Planning
2. Projectmanagement
3. Supportservices
4. Formatieve evaluatie
5. Revisie
6. Implementatie
7. Summatieve evaluatie
8. Confirmatieve evaluatie
Dit is de manier waarop het proces moet
verlopen.
3
, Hoofdstuk 2
Probleem/ Behoefte analyse
Voordat je begint met een ID-project moet je
beginnen met de vraag: waarom is instructie/ training
nodig? Er zijn verschillende redenen waarom er
instructie nodig kan zijn.
Behoefte-analyse (needs assesment)
Het maken van een needs assesment kan
verduidelijken wat er precies nodig is qua instructie.
Dit is een tool wat helpt om de designers te
identificeren waar er gaten vallen in het draaien van het bedrijf, en of deze gaten kunnen worden
opgevuld door een interventie. Soms kan het zijn dat de problemen niet opgelost kunnen worden
door instructie. De needs assesment heeft vier functies:
1. Het identificeert de behoeften die relevant zijn voor een specifieke baan of taak, dat wil
zeggen, welke problemen de prestaties beïnvloeden.
2. Het identificeert kritieke behoeften. Kritieke behoeften omvatten die met een aanzienlijke
financiële impact, invloed op veiligheid of verstoring van de werk- of onderwijsomgeving.
3. Het stelt prioriteiten voor het selecteren van een interventie.
4. Het levert basisgegevens om de effectiviteit van de instructie te beoordelen.
Er zijn zes categorieën die gebruikt worden voor het plannen en uitvoeren van een needs assesment
1. Normative needs. Benodigdheden (resultaten van een klas op basis van CITO-score t.o.v het
hele land)
Dit is het vergelijken van de onderzochte groep ten opzichte van de nationale standaard.
2. Comparative needs Dit is het vergelijken van de onderzochte groep ten opzichte van een
andere, vergelijkbare groep (het gedrag van een klas vergelijken met een andere,
vergelijkbare groep.
3. Felt needs
De behoefte is een persoonlijk gevoel van een individu. Dit is het gat tussen de prestaties op
dit moment en de gewilde prestaties.
4. Expressed needs
Dit is een behoefte wat uitgesproken wordt en een actie is geworden.
5. Anticipated / future needs
Inspelen op de ontwikkelingen die eraan zitten te komen. Welke nieuwe producten in de
toekomst?
6. Criticial incident needs
Dit incidenten komen weinig voor, maar zouden catastrofaal zijn als ze zouden gebeuren en
mensen moeten weten hoe ze met dit soort situaties omgaan (nucleaire problemen,
chemische problemen).
4
