Moduleopdracht
Interdisciplinair samenwerken
Eva Korstanje-Diederik
05-11-2023
NCOI
Studentnummer 4854737
Bachelor Pedagogiek
,Voorwoord
Beste lezer,
Voor u ligt moduleopdracht van de module Interdisciplinair samenwerken van mijn Bachelor
Pedagogiek.
Dit is de eerste module die ik volg in fase 2 van de opleiding. Deze opdracht is opgesteld om
een vraagstuk op de basisschool waar ik werkzaam ben onder de loep te nemen.
Inmiddels ben ik 14 jaar werkzaam in het basisonderwijs. Als leerkracht heb ik in diverse
jaargroepen en op diverse scholen ervaring opgedaan. Hierdoor weet ik dat ik het liefste
werk met kleuters binnen het Montessorionderwijs. Momenteel werk ik dan ook met heel veel
plezier op de Montessorischool in Bergen op Zoom in de onderbouwgroep (groep 1-2). Na
de Pabo heb ik de Post-HBO opleiding Montessori (basisbekwaam en vakbekwaam)
gevolgd. Mijn studie Pedagogiek ben ik gestart om mijn kennis te verbreden en toe te
kunnen passen binnen mijn werk maar ook om in de toekomst eventueel in een ander
werkveld te kunnen werken. De studie volg ik duaal zodat mijn werkplek ook mijn leerplek is.
Met deze moduleopdracht, die ik op mijn werkplek heb mogen uitvoeren, heb ik mijn
opgedane kennis van de afgelopen module toegepast om zo tot een uitgewerkt plan te
komen voor interprofessionele begeleiding voor een toekomstige leerling uit mijn klas.
Ik wens u veel plezier bij het lezen van deze opdracht.
Eva Korstanje-Diederik
2
, Samenvatting
De organisatie waarvoor dit vraagstuk wordt onderzocht is de Montessorischool in Bergen op
Zoom, onderdeel van ABBO Kindcentra. De school draagt de Montessorivisie uit wat onder
andere tot uiting komt in het bevorderen van de zelfstandigheid van de leerlingen.
Het vraagstuk voor dit onderzoek is afkomstig van de leerkracht en intern begeleider van de
school die te maken kregen met een casus die geschikt is voor interdisciplinaire
samenwerking.
Deze casus gaat over Bradley (fictieve naam) die vier jaar is geworden en zou starten op
school. Echter is hij niet zindelijk en staat er in het toelatingsbeleid van de basisschool dat
een leerling zindelijk moet zijn voordat hij kan starten op school. De basisschool heeft
middels de Wet Passend Onderwijs een zorgplicht en dient dus zorg te dragen voor een
passende plek voor Bradley.
De betrokkenen bij deze casus zijn opgenomen in een Ecogram die het netwerk van Bradley
vormgeven. Samen met dit netwerk van zowel professionals (de school, peuteropvang en
CJG) als niet professionals (moeder, stiefvader en vader) zal de interdisciplinaire
samenwerking tot doel hebben om Bradley zindelijk te laten worden zodat hij op de
basisschool kan starten en zich hier verder kan ontwikkelen.
Uit een gemaakte samenwerkingsscan aan de start van het traject blijkt dat er momenteel
geen samenwerking is tussen de professionals van de verschillende disciplines. De moeder
van Bradley fungeert als spin in het web tussen de verschillende disciplines.
Er zijn drie samenwerkingsdoelen opgesteld om te zorgen dat Bradley zo snel mogelijk
zindelijk wordt en volledig kan starten op school:
Samenwerkingsdoel 1: Bradley draagt overdag geen luier meer en leert zijn behoeften te
doen op het toilet;
Samenwerkingsdoel 2: Bradley geeft zelf aan bij de leidsters/leerkracht/ouders dat hij naar
het toilet moet waarna zij met hem mee lopen naar het toilet om daar zijn behoeften te doen;
Samenwerkingsdoel 3: Bradley kan zelf aangeven wanneer hij naar de wc moet, het lukt
hem om zelfstandig naar het toilet te gaan.
In het samenwerkingsplan wordt besproken dat zowel de peuteropvang, basisschool, CJG
en moeder betrokken wordt bij het bereiken van de doelen. De intern begeleider van de
basisschool zal de caseregisseur zijn en de locatieleider van de peuteropvang de
procesregisseur.
Voor de dossiervorming van deze casus wordt afgesproken dat de caseregisseur
verantwoordelijk is voor de verslaglegging van de interdisciplinaire overleggen alsmede het
te maken plan. Deze worden via de e-mail aan elkaar verzonden.
Succesfactoren die leiden tot succesvol interdisciplinair samenwerken zijn onder andere:
respect van elkaars rol, goede communicatieve vaardigheden, gedeelde waarden en een
gezamenlijk doel. Deze worden door de caseregisseur en procesregisseur meegenomen in
de samenwerking. Daarnaast bieden T-shaped professionals vele voordelen in
interdisciplinaire samenwerking omdat deze, naast kennis van eigen vakgebied, ook over de
grenzen van hun vakgebied kijken.
Het onderzoek wordt afgesloten met een reflectie waarin wordt in gegaan op de
onafhankelijke rol van de onderzoeker tijdens het maken van deze opdracht. Hierin wordt
aangegeven dat de rol van onafhankelijke onderzoeker lastig is als de onderzoeker al
voorkennis heeft van de situatie. Voor een betrouwbaar onderzoek is het belangrijk dat in dit
geval wordt gekeken naar zowel het belang van de professional als van het kind om zo
belangenconflicten te voorkomen.
3
Interdisciplinair samenwerken
Eva Korstanje-Diederik
05-11-2023
NCOI
Studentnummer 4854737
Bachelor Pedagogiek
,Voorwoord
Beste lezer,
Voor u ligt moduleopdracht van de module Interdisciplinair samenwerken van mijn Bachelor
Pedagogiek.
Dit is de eerste module die ik volg in fase 2 van de opleiding. Deze opdracht is opgesteld om
een vraagstuk op de basisschool waar ik werkzaam ben onder de loep te nemen.
Inmiddels ben ik 14 jaar werkzaam in het basisonderwijs. Als leerkracht heb ik in diverse
jaargroepen en op diverse scholen ervaring opgedaan. Hierdoor weet ik dat ik het liefste
werk met kleuters binnen het Montessorionderwijs. Momenteel werk ik dan ook met heel veel
plezier op de Montessorischool in Bergen op Zoom in de onderbouwgroep (groep 1-2). Na
de Pabo heb ik de Post-HBO opleiding Montessori (basisbekwaam en vakbekwaam)
gevolgd. Mijn studie Pedagogiek ben ik gestart om mijn kennis te verbreden en toe te
kunnen passen binnen mijn werk maar ook om in de toekomst eventueel in een ander
werkveld te kunnen werken. De studie volg ik duaal zodat mijn werkplek ook mijn leerplek is.
Met deze moduleopdracht, die ik op mijn werkplek heb mogen uitvoeren, heb ik mijn
opgedane kennis van de afgelopen module toegepast om zo tot een uitgewerkt plan te
komen voor interprofessionele begeleiding voor een toekomstige leerling uit mijn klas.
Ik wens u veel plezier bij het lezen van deze opdracht.
Eva Korstanje-Diederik
2
, Samenvatting
De organisatie waarvoor dit vraagstuk wordt onderzocht is de Montessorischool in Bergen op
Zoom, onderdeel van ABBO Kindcentra. De school draagt de Montessorivisie uit wat onder
andere tot uiting komt in het bevorderen van de zelfstandigheid van de leerlingen.
Het vraagstuk voor dit onderzoek is afkomstig van de leerkracht en intern begeleider van de
school die te maken kregen met een casus die geschikt is voor interdisciplinaire
samenwerking.
Deze casus gaat over Bradley (fictieve naam) die vier jaar is geworden en zou starten op
school. Echter is hij niet zindelijk en staat er in het toelatingsbeleid van de basisschool dat
een leerling zindelijk moet zijn voordat hij kan starten op school. De basisschool heeft
middels de Wet Passend Onderwijs een zorgplicht en dient dus zorg te dragen voor een
passende plek voor Bradley.
De betrokkenen bij deze casus zijn opgenomen in een Ecogram die het netwerk van Bradley
vormgeven. Samen met dit netwerk van zowel professionals (de school, peuteropvang en
CJG) als niet professionals (moeder, stiefvader en vader) zal de interdisciplinaire
samenwerking tot doel hebben om Bradley zindelijk te laten worden zodat hij op de
basisschool kan starten en zich hier verder kan ontwikkelen.
Uit een gemaakte samenwerkingsscan aan de start van het traject blijkt dat er momenteel
geen samenwerking is tussen de professionals van de verschillende disciplines. De moeder
van Bradley fungeert als spin in het web tussen de verschillende disciplines.
Er zijn drie samenwerkingsdoelen opgesteld om te zorgen dat Bradley zo snel mogelijk
zindelijk wordt en volledig kan starten op school:
Samenwerkingsdoel 1: Bradley draagt overdag geen luier meer en leert zijn behoeften te
doen op het toilet;
Samenwerkingsdoel 2: Bradley geeft zelf aan bij de leidsters/leerkracht/ouders dat hij naar
het toilet moet waarna zij met hem mee lopen naar het toilet om daar zijn behoeften te doen;
Samenwerkingsdoel 3: Bradley kan zelf aangeven wanneer hij naar de wc moet, het lukt
hem om zelfstandig naar het toilet te gaan.
In het samenwerkingsplan wordt besproken dat zowel de peuteropvang, basisschool, CJG
en moeder betrokken wordt bij het bereiken van de doelen. De intern begeleider van de
basisschool zal de caseregisseur zijn en de locatieleider van de peuteropvang de
procesregisseur.
Voor de dossiervorming van deze casus wordt afgesproken dat de caseregisseur
verantwoordelijk is voor de verslaglegging van de interdisciplinaire overleggen alsmede het
te maken plan. Deze worden via de e-mail aan elkaar verzonden.
Succesfactoren die leiden tot succesvol interdisciplinair samenwerken zijn onder andere:
respect van elkaars rol, goede communicatieve vaardigheden, gedeelde waarden en een
gezamenlijk doel. Deze worden door de caseregisseur en procesregisseur meegenomen in
de samenwerking. Daarnaast bieden T-shaped professionals vele voordelen in
interdisciplinaire samenwerking omdat deze, naast kennis van eigen vakgebied, ook over de
grenzen van hun vakgebied kijken.
Het onderzoek wordt afgesloten met een reflectie waarin wordt in gegaan op de
onafhankelijke rol van de onderzoeker tijdens het maken van deze opdracht. Hierin wordt
aangegeven dat de rol van onafhankelijke onderzoeker lastig is als de onderzoeker al
voorkennis heeft van de situatie. Voor een betrouwbaar onderzoek is het belangrijk dat in dit
geval wordt gekeken naar zowel het belang van de professional als van het kind om zo
belangenconflicten te voorkomen.
3
