Samenvatting motiverend lesgeven
DEEL MAGALY
MOTIVATIE
2 VOORWAARDEN VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE
- We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
- Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het draait rond
plezier.
Movere = bewegen
het psychologisch proces dat ervoor zorgt dat we iets doen.
,WANNEER IS ER SPRAKE VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE? 2 VOORWAARDEN
We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het
draait rond plezier.
=Indien verplicht aanvoelt is het geen spel meer geen intrinsieke motivatie
3 PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN (ABC)
- Autonomie
- Verbondenheid
- Competentie
AUTONOMIE:
Ik mag mee beslissen,
ik mag zelf verantwoordelijk zijn,
ik mag mezelf zijn,
ik heb keuze en vrijheid…
het belang van autonomie is Vertrouwen & inspraak geven
zinvolle opdrachten, gedeelde afspraken.
rol van de leerkracht? =
ze zelfstandig laten werken
hun verantwoordelijkheid geven
Leren ‘in vrijheid’
Zorgen dat ze enthousiast zijn en vreugde hebben.
Leerkrachten verwachten vaak iets (controleren van het leerproces)
• Zorgt niet voor intrinsieke motivatie
DUS: autonomie-ondersteunend lesgeven
VERBONDENHEID:
verbondenheid is een belangrijke voorwaarde voor motivatie
Kinderen voelen zich aanvaard en veilig dat komt door een goede relatie. (ze
voelen zich erbij)
Zorgt voor :
• meer respect t.o.v. elkaar
, • makkelijker hulp geven en aanvaarden
Hoe creëer je verbondenheid in jouw klas?
• Inzetten op een positief klasklimaat
• Aandacht voor groepsdynamica
• Authentieke stijl
• Oprechte interesse
• Luister naar wat kinderen nodig hebben
“gouden weken” relaties opbouwen in de eerste weken van het school.
COMPETENTIE:
Zich bekwaam voelen
Ik kan iets
Ik probeer dat
Het zal lukken
ik ben iets waard
Bekwaam voelen en vertrouwen hebben in eigen kunnen
daardoor doen ze Succeservaringen op (oefenplaats is in de klas)
• Je moet dus structuur aanbieden
- Duidelijkheid creëren
- Gepaste hulp en uitdaging aanbieden
- Gedifferentieerde taken
, AUTONOMIE-ONDERSTEUNEND LESGEVEN VS. CONTROLEREND LESGEVEN
Samengevat autonomie-ondersteuning zorgt ervoor dat leerlingen willen, terwijl controle leidt tot moeten
WAAROM KIEZEN WE NOG VOOR CONTROLEREND LESGEVEN?
- Controle wordt verward met structuur
- Controlerende stijl = zeer effectief op korte termijn
- Kinderen gaan aan het werk vanuit dwang
Niet duurzaam, blijft niet
Controleren ≠ structuur
DEEL MAGALY
MOTIVATIE
2 VOORWAARDEN VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE
- We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
- Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het draait rond
plezier.
Movere = bewegen
het psychologisch proces dat ervoor zorgt dat we iets doen.
,WANNEER IS ER SPRAKE VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE? 2 VOORWAARDEN
We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het
draait rond plezier.
=Indien verplicht aanvoelt is het geen spel meer geen intrinsieke motivatie
3 PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN (ABC)
- Autonomie
- Verbondenheid
- Competentie
AUTONOMIE:
Ik mag mee beslissen,
ik mag zelf verantwoordelijk zijn,
ik mag mezelf zijn,
ik heb keuze en vrijheid…
het belang van autonomie is Vertrouwen & inspraak geven
zinvolle opdrachten, gedeelde afspraken.
rol van de leerkracht? =
ze zelfstandig laten werken
hun verantwoordelijkheid geven
Leren ‘in vrijheid’
Zorgen dat ze enthousiast zijn en vreugde hebben.
Leerkrachten verwachten vaak iets (controleren van het leerproces)
• Zorgt niet voor intrinsieke motivatie
DUS: autonomie-ondersteunend lesgeven
VERBONDENHEID:
verbondenheid is een belangrijke voorwaarde voor motivatie
Kinderen voelen zich aanvaard en veilig dat komt door een goede relatie. (ze
voelen zich erbij)
Zorgt voor :
• meer respect t.o.v. elkaar
, • makkelijker hulp geven en aanvaarden
Hoe creëer je verbondenheid in jouw klas?
• Inzetten op een positief klasklimaat
• Aandacht voor groepsdynamica
• Authentieke stijl
• Oprechte interesse
• Luister naar wat kinderen nodig hebben
“gouden weken” relaties opbouwen in de eerste weken van het school.
COMPETENTIE:
Zich bekwaam voelen
Ik kan iets
Ik probeer dat
Het zal lukken
ik ben iets waard
Bekwaam voelen en vertrouwen hebben in eigen kunnen
daardoor doen ze Succeservaringen op (oefenplaats is in de klas)
• Je moet dus structuur aanbieden
- Duidelijkheid creëren
- Gepaste hulp en uitdaging aanbieden
- Gedifferentieerde taken
, AUTONOMIE-ONDERSTEUNEND LESGEVEN VS. CONTROLEREND LESGEVEN
Samengevat autonomie-ondersteuning zorgt ervoor dat leerlingen willen, terwijl controle leidt tot moeten
WAAROM KIEZEN WE NOG VOOR CONTROLEREND LESGEVEN?
- Controle wordt verward met structuur
- Controlerende stijl = zeer effectief op korte termijn
- Kinderen gaan aan het werk vanuit dwang
Niet duurzaam, blijft niet
Controleren ≠ structuur
