Methodiek basketball samenvatting blok 3 en 4

Samenvatting Basketban




Daarbij hanteerden we de volgende wetmatgheden om de methodiek op te bouwen:

 Makkelijk > moeilijk
 Eenvoudig > complex
 Bekend > onbekend
 Laag tempo > hoog tempo
 Weinig weerstand > veel weerstand

Bij het verbeteren van het spel maken we in de speelleertheorie gebruik van basisspelen die
zijn te beïnvloeden met de volgende zes instrumenten:

- De veldafmetng
- Het spelersaantal
- Het materiaal
- De opdracht
- De regels
- De manier van scoren

Kort gezegd komt het erop neer dat, om een spel speelbaar te maken, nagedacht moet
worden over:
- Evenwicht tussen de begrippen tjd en ruimte
- Evenwicht tussen aanval en verdediging
- De wijze van diferentiren

De doelspelen, waar zowel foorball, zaalhockee en basketbal toe behoren, zijn in te delen in
de volgende deelgebieden:

 Soleren
 Combineren
 Duelleren

Of
 Weerstand van de eerste orde; die van het materiaal, de bal en het veld
 Weerstand van de tweede orde; die van het samenspelen
 Weerstand van de derde orde; die van de tegenstander

, Week 1
We starten met het herhalen van de afsluitvorm uit blok 3 van jaar 1 een achtje lopen met
een lae-up als belangrijkste fase. Hierna bespreken we de waarde van de lae-up als doel in
basketbal en waarom we dit op de ALO toch als afsluitvorm hebben gekozen.

Hierna halen we in kleine groepen terug wat we in de methodiekblokken jaar 1 en 2 aan
spelkennis reeds hebben toegepast en van daaruit gaan we dit blok verder.

Betekenisvol leren (spelgecentreerd leren) ‘De leerling een centrale rol vervult, met een
leeraccent op het spentactische deel van de spelsituatee (Koekoek, Wallinga & Dokman,
2014).

Speltactiek:‘Kan worden gezien als ene opsomming of serie van keuzes en strategieën om
tegenstanders in het spel te verrassen, zodat een aanval kan worden opgezet of een
doelkans kan worden gecreëerd of benute (Koekoek, Wallinga & Dokman, 2014).

Methodische lijnen voor Komen tot samenspel:
 Van ongericht spelen naar gericht spelen.
 Van samen scoren naar alleen scoren (ten opzichte van samen leren spelen).
 Van een groot doel naar een klein doel.
 Van meerdere doelen naar één doel.
 Van een vertcaal doel naar een horizontaal doel.
 Van kaatsers aan de zijkant naar geen kaatsers aan de zijkant.
 Van een overtal naar gelijke aantallen.
 Van weinig spelers naar veel spelers.

Doelstellingen blok:
1. Het vergroten van je basketbalkennis. Een spelbeeld creiren van hoe basketbal
gespeeld zou kunnen worden door toepassing van spelprincipes.
2. Het kunnen analeseren van het spel volgens de driefasen-methode uit het boek
sportspelen.
3. Het kunnen leiden van het spel basketbal. Regelkennis en kennis van de
scheidsrechtertekens.

Aangepaste sportspelen of ‘opbouwspelen’
Vereenvoudigde spelen zijn afgeleid van de verschillende wedstrijdsporten met als
onderliggend doel dat leerlingen de kennis en vaardigheden die worden opgedaan kunnen
inzeten in diverse specifeke sportspelen.
Het gaat op de Basisschool om het zich eigen maken van elementaire spelhandelingen:
 Goed kijken of er iemand vrij staat (en het voorkomen van vrijstaan)
 Met zorg pass geven naar vrijstaande speler (en voorkomen van een gerichte
pass)
 Met plezier en eerlijk leren spelen (fairplae)