LECTURAS MOTIVACIÓN
TEMA 1
1)
Grecia clásica: razón (superior) vs. emoción (inferior).
Edad Media: emoción es igual a pasión.
Descartes: (dualidad mente-cuerpo), la conducta humana es regulada por la razón, mientras
que la conducta animal es emocional (más automática).
Spinoza: las emociones como pensamientos equívocos que distorsionan la percepción de la
realidad.
Hobbes: el comportamiento humano está motivado por la evitación del displacer y la
búsqueda del placer.
Locke: propone que la asociación estímulo-respuesta permite el aprendizaje de conductas
emocionales.
Hume: pretende realizar un análisis cientí!co de las emociones para llegar a su génesis.
Darwin: (propuesta evolucionista) la selección natural es un factor determinante para la
supervivencia y la adaptación, que podría dar una explicación general de las conductas
motivadas.
William James: diferencia instinto y hábito. Intento por establecer un perfil psicofisiológico
para cada emoción.
Woodworth: para tratar de explicar la motivación, empleó el término “impulso”, refiriéndose
a la energía acumulada que impulsa o motiva determinada conducta.
Tolman: (cognición humana) el ser humano es mucho más cognitivo y, por lo tanto,
propositivo.
Arnold: resaltó la importancia de estudiar los procesos cognitivos previos a la emoción, pues,
ante la valoración que las personas hagan de determinada situación, se puede generar una
emoción u otra.
Siglo XIX: auge de estudios científicos de carácter fisiológico sobre la emoción.
MOTIVACIÓN
RAE: “Conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una
persona”.
Diccionario de psicología de Consuegra: “estados y procesos interiores que impulsan, dirigen
o sostienen la actividad de un individuo”.
Reeve diferencia entre:
,Motivación interna = motivación intrínseca: sucede cuando las personas actúan
espontáneamente por interés propio. Bridan satisfacción y bienestar.
Motivación externa = motivación extrínseca: se relaciona con el interés que despiertan los
incentivos, recompensas o consecuencias que ocurren en el ambiente.
Reeve:
Origen de los motivos, las más relevantes (Naranjo):
Conductista: defiende que los motivos que invitan a las personas a actuar de alguna manera
determinada responden a las recompensas o beneficios que estas reciban.
Humanista: motivos orientados al potencial humano (capacidad de desarrollarse y libertad
para elegir). Destacan: la jerarquía de las necesidades de Maslow, la de McClelland y las de
existencia, relación y crecimiento de Alderfer.
Cognitiva: se atribuyen a los sucesos y pensamientos que experimenta el ser humano.
Destacan: la de Vroom sobre las expectativas, la de Adams de la equidad y la de Trechera,
con su modelo de fijación de metas y objetivos.
El término instinto fue rechazado por los conductistas norteamericanos (Woodworth), quienes
introdujeron el término PULSIÓN.
Según Reeve, las teorías de la motivación más importantes fueron:
➔ Sigmund Freud: necesidades corporales y la ansiedad que estas podían producir al no
verse satisfechas, lo cual generaba una fuerza conocida como pulsión.
➔ Hull: pulsión como: “Una fuente de energía de reserva compuesta de todas las
deficiencias/alteraciones actuales del cuerpo. En otras palabras, las necesidades
particulares de alimento, agua, sexo, sueño y demás se sumaban para constituir una
necesidad corporal total”.
EMOCIÓN:
RAE: “interés, generalmente expectante, con el que se participa en algo que está ocurriendo”.
Reeve establece cuatro componentes de las emociones:
, Afirma que las emociones “son fenómenos de corta duración, relacionados con sentimientos,
estimulación, intención y expresión, que nos ayudan a adaptarnos a las oportunidades y retos
que enfrentamos durante los sucesos significativos de la vida”.
La relación entre motivación y emoción es bidireccional.
2)
Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples. Esta teoría abrió la puerta para
empezar a hablar de la inteligencia emocional y, por ende, de la necesidad de enseñarla en los
contextos escolares.
Inteligencias:
- Verbal: permite usar el lenguaje para expresar ideas o sentimientos.
- Lógico-matemática: permite resolver problemas matemáticos usando el razonamiento
lógico.
- Vsual/espacial: pensamiento tridimensional, permite crear o interpretar imágenes.
- Corporal/kinestésica: propiocepción y la capacidad de usar el cuerpo para resolver
problemas o alcanzar metas.
- Musical o rítmica: expresar estados emocionales a partir del ritmo.
- Interpersonal permite entendernos a nosotros mismos.
- Intrapersonal: comprender los sentimientos y necesidades de los otros.
- Naturalista: sensibilidad para comprender y observar la naturaleza.
Manifestaciones del analfabetismo emocional entre jóvenes en edad escolar: la depresión,
ansiedad, estrés, desórdenes de comida (bulimia, anorexia), suicidios, violencia, delincuencia,
drogas, alcoholismo, conducción temeraria, etc.
Bayés: Las emociones afectan el sistema de defensa del organismo, haciéndolo más
vulnerable, pues tienen efectos en los tejidos, la sangre, las secreciones glandulares y los
músculos.
Se ha relacionado la motivación con la productividad y por esto se trabaja con incentivos
salariales, reglamentos internos o sistemas de normas, diseño de tareas y puestos, desarrollo
de carrera, estilos de liderazgo, espacios de participación, actividades de integración,
celebraciones, etc.
La relación entre la motivación y el aprendizaje es directa (Gardner y Jones). Ej: motivación
hacia el idioma inglés y cómo pudo influir en la facilidad o dificultad del aprendizaje.
En el área educativa, La motivación se ve re!ejada en el manejo de la autoridad o en los
estilos de liderazgo: autoritario, colaborador y permisivo.
TEMA 1
1)
Grecia clásica: razón (superior) vs. emoción (inferior).
Edad Media: emoción es igual a pasión.
Descartes: (dualidad mente-cuerpo), la conducta humana es regulada por la razón, mientras
que la conducta animal es emocional (más automática).
Spinoza: las emociones como pensamientos equívocos que distorsionan la percepción de la
realidad.
Hobbes: el comportamiento humano está motivado por la evitación del displacer y la
búsqueda del placer.
Locke: propone que la asociación estímulo-respuesta permite el aprendizaje de conductas
emocionales.
Hume: pretende realizar un análisis cientí!co de las emociones para llegar a su génesis.
Darwin: (propuesta evolucionista) la selección natural es un factor determinante para la
supervivencia y la adaptación, que podría dar una explicación general de las conductas
motivadas.
William James: diferencia instinto y hábito. Intento por establecer un perfil psicofisiológico
para cada emoción.
Woodworth: para tratar de explicar la motivación, empleó el término “impulso”, refiriéndose
a la energía acumulada que impulsa o motiva determinada conducta.
Tolman: (cognición humana) el ser humano es mucho más cognitivo y, por lo tanto,
propositivo.
Arnold: resaltó la importancia de estudiar los procesos cognitivos previos a la emoción, pues,
ante la valoración que las personas hagan de determinada situación, se puede generar una
emoción u otra.
Siglo XIX: auge de estudios científicos de carácter fisiológico sobre la emoción.
MOTIVACIÓN
RAE: “Conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una
persona”.
Diccionario de psicología de Consuegra: “estados y procesos interiores que impulsan, dirigen
o sostienen la actividad de un individuo”.
Reeve diferencia entre:
,Motivación interna = motivación intrínseca: sucede cuando las personas actúan
espontáneamente por interés propio. Bridan satisfacción y bienestar.
Motivación externa = motivación extrínseca: se relaciona con el interés que despiertan los
incentivos, recompensas o consecuencias que ocurren en el ambiente.
Reeve:
Origen de los motivos, las más relevantes (Naranjo):
Conductista: defiende que los motivos que invitan a las personas a actuar de alguna manera
determinada responden a las recompensas o beneficios que estas reciban.
Humanista: motivos orientados al potencial humano (capacidad de desarrollarse y libertad
para elegir). Destacan: la jerarquía de las necesidades de Maslow, la de McClelland y las de
existencia, relación y crecimiento de Alderfer.
Cognitiva: se atribuyen a los sucesos y pensamientos que experimenta el ser humano.
Destacan: la de Vroom sobre las expectativas, la de Adams de la equidad y la de Trechera,
con su modelo de fijación de metas y objetivos.
El término instinto fue rechazado por los conductistas norteamericanos (Woodworth), quienes
introdujeron el término PULSIÓN.
Según Reeve, las teorías de la motivación más importantes fueron:
➔ Sigmund Freud: necesidades corporales y la ansiedad que estas podían producir al no
verse satisfechas, lo cual generaba una fuerza conocida como pulsión.
➔ Hull: pulsión como: “Una fuente de energía de reserva compuesta de todas las
deficiencias/alteraciones actuales del cuerpo. En otras palabras, las necesidades
particulares de alimento, agua, sexo, sueño y demás se sumaban para constituir una
necesidad corporal total”.
EMOCIÓN:
RAE: “interés, generalmente expectante, con el que se participa en algo que está ocurriendo”.
Reeve establece cuatro componentes de las emociones:
, Afirma que las emociones “son fenómenos de corta duración, relacionados con sentimientos,
estimulación, intención y expresión, que nos ayudan a adaptarnos a las oportunidades y retos
que enfrentamos durante los sucesos significativos de la vida”.
La relación entre motivación y emoción es bidireccional.
2)
Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples. Esta teoría abrió la puerta para
empezar a hablar de la inteligencia emocional y, por ende, de la necesidad de enseñarla en los
contextos escolares.
Inteligencias:
- Verbal: permite usar el lenguaje para expresar ideas o sentimientos.
- Lógico-matemática: permite resolver problemas matemáticos usando el razonamiento
lógico.
- Vsual/espacial: pensamiento tridimensional, permite crear o interpretar imágenes.
- Corporal/kinestésica: propiocepción y la capacidad de usar el cuerpo para resolver
problemas o alcanzar metas.
- Musical o rítmica: expresar estados emocionales a partir del ritmo.
- Interpersonal permite entendernos a nosotros mismos.
- Intrapersonal: comprender los sentimientos y necesidades de los otros.
- Naturalista: sensibilidad para comprender y observar la naturaleza.
Manifestaciones del analfabetismo emocional entre jóvenes en edad escolar: la depresión,
ansiedad, estrés, desórdenes de comida (bulimia, anorexia), suicidios, violencia, delincuencia,
drogas, alcoholismo, conducción temeraria, etc.
Bayés: Las emociones afectan el sistema de defensa del organismo, haciéndolo más
vulnerable, pues tienen efectos en los tejidos, la sangre, las secreciones glandulares y los
músculos.
Se ha relacionado la motivación con la productividad y por esto se trabaja con incentivos
salariales, reglamentos internos o sistemas de normas, diseño de tareas y puestos, desarrollo
de carrera, estilos de liderazgo, espacios de participación, actividades de integración,
celebraciones, etc.
La relación entre la motivación y el aprendizaje es directa (Gardner y Jones). Ej: motivación
hacia el idioma inglés y cómo pudo influir en la facilidad o dificultad del aprendizaje.
En el área educativa, La motivación se ve re!ejada en el manejo de la autoridad o en los
estilos de liderazgo: autoritario, colaborador y permisivo.
