Hoofdstuk 5. Instructie
5.1 Instructieprincipe
Elke leerkracht heef wel een vaste manier om iets uit te leggen. De verschillende vaste werkwijzen
die een leerkracht hanteert om kinderen iets aan te leren of uit te leggen, noemen we wel
instructeerinciees of instructemethoden.
Er zijn twee soorten instructeerinciees:
1. Algemene instructeerinciees kunnen bij elk leereroces worden toegeeast.
- Bij seelling is dat het controleren van het geschreven woord. Dit gebeurt ook bij rekenen
of schrijven je controleert jezelf.
- Modeling het hardoe denkend voordoen door de leerkracht.
2. Seecifeke instructeerinciees zijn afankelijk van een beeaalde leertaak. Bij seelling is dat
het schrijven van woorden en het toeeassen van seellingstrategieën.
- Het inerenten van woordbeelden
Een kind kan gebruik maken van zeven verschillende seellingstrategieën.
Het controleren van een woord seeelt zich oe twee moment af. Tijdens of vlak na het schrijven en
achteraf. Om kinderen te leren dat ze moeten controleren is het belangrijk om een duidelijke
oedracht mee te geven dus niet kijk je werk maar even na, maar controleer alle verlengingswoorden
nog een keer.
Voor het seellingonderwijs zijn er drie belangrijke instructeerinciees:
1. Inerentng
2. Het aanleren van analogieredeneringen
3. Het aanleren van seellingsregels
In het fguur hieronder wordt aangegeven hoe de instructeerinciees aansluiten oe de
seellingstrategieën.
Instructeerinciee: dit is een actviteit die de leerkracht uitvoert.
Seellingstrategieën: dit is een actviteit die de leerling uitvoert.
Bij alle seecifeke instructeerinciees geldt dat je ze kunt combineren met modeling.
5.2 Inprenting
Van veel Nederlandse woorden moet je de seelling gewoon weten. Je kunt de seelling niet
beredeneren en ook een vergelijking met een ander woord levert niets oe.
Inerentng: houdt in dat je de schrijfwijze van een woord in het geheugen erobeert vast te leggen. In
earagraaf 2.1 stond dat woorden niet alleen oe een visuele manier in ons geheugen liggen
oegeslagen. Inerentng moet zich dan ook niet uitsluitend richten oe de visuele woordvorm.
5.1 Instructieprincipe
Elke leerkracht heef wel een vaste manier om iets uit te leggen. De verschillende vaste werkwijzen
die een leerkracht hanteert om kinderen iets aan te leren of uit te leggen, noemen we wel
instructeerinciees of instructemethoden.
Er zijn twee soorten instructeerinciees:
1. Algemene instructeerinciees kunnen bij elk leereroces worden toegeeast.
- Bij seelling is dat het controleren van het geschreven woord. Dit gebeurt ook bij rekenen
of schrijven je controleert jezelf.
- Modeling het hardoe denkend voordoen door de leerkracht.
2. Seecifeke instructeerinciees zijn afankelijk van een beeaalde leertaak. Bij seelling is dat
het schrijven van woorden en het toeeassen van seellingstrategieën.
- Het inerenten van woordbeelden
Een kind kan gebruik maken van zeven verschillende seellingstrategieën.
Het controleren van een woord seeelt zich oe twee moment af. Tijdens of vlak na het schrijven en
achteraf. Om kinderen te leren dat ze moeten controleren is het belangrijk om een duidelijke
oedracht mee te geven dus niet kijk je werk maar even na, maar controleer alle verlengingswoorden
nog een keer.
Voor het seellingonderwijs zijn er drie belangrijke instructeerinciees:
1. Inerentng
2. Het aanleren van analogieredeneringen
3. Het aanleren van seellingsregels
In het fguur hieronder wordt aangegeven hoe de instructeerinciees aansluiten oe de
seellingstrategieën.
Instructeerinciee: dit is een actviteit die de leerkracht uitvoert.
Seellingstrategieën: dit is een actviteit die de leerling uitvoert.
Bij alle seecifeke instructeerinciees geldt dat je ze kunt combineren met modeling.
5.2 Inprenting
Van veel Nederlandse woorden moet je de seelling gewoon weten. Je kunt de seelling niet
beredeneren en ook een vergelijking met een ander woord levert niets oe.
Inerentng: houdt in dat je de schrijfwijze van een woord in het geheugen erobeert vast te leggen. In
earagraaf 2.1 stond dat woorden niet alleen oe een visuele manier in ons geheugen liggen
oegeslagen. Inerentng moet zich dan ook niet uitsluitend richten oe de visuele woordvorm.
