Samenvatting Frans

Frans: didactiek
1.1 L’ approche communicative in een schema en het verschil met
vorig jaar




Het verschil:

L’initiation au français Français langue étrangère (FLE) =vreemdetalenonderwijs
 1-ième tot 4-ième année  5-ièeme tot 6-ième année
 facultatif (moet niet)  Obligatoire
 Compétences: écouter, parler (seulement  Compétences (vaardigheden) : écouter, parler, lire,
répéter) écrire, interagir (gespreksvaardigheden)
 Objectifs :  Connaissons (kennis) : vocabulaire, grammaire
1. Plaisir  Objectifs terminaux (eindtermen)
2. Confiance  écouter, parler, lire, écrire, interagir
3. Réflexion linguistique  Enseigner selon l’approche communicative
4. L’attitude linguistique (j’ose parler
français)


1.2 De visie op het vreemdetalenonderwijs
 Maximaal Frans spreken en laten spreken, instructies in het Frans, voordoen
(taalbadprincipe).
 Boodschap beeldend brengen: gebaren, lichaamstaal, expressie, materiaal (moedertaalleren).
 Taalreflectie primeert op vertalen, taalattitude primeert op cognitieve kennis (taalattitude).
 Elke les begeleide spreekoefening als voorbereiding op dialoog (op mondelinge interactie).
 Thema’s uit de leefwereld van de kinderen, met een rode draad doorheen de verschillende
lesfasen (herkenbaarheid, vertrouwdheid).
 Muzisch werken om de taal op te pikken met alle zintuigen. (Gardner: beweegknap,
muziekknap, beeldknap, taalknap, samenknap, rekenknap, zelfknap,, natuurknap…).

,1.3 L’approche communicative
VOCABULAIRE

1) Un bain de langue ( een taalblad)
 L’enseignant parle français, donne des consignes simples en français ( de lkr spreekt
en geeft instructie in het frans)
 L’enseignant va stimuler les élèves à réagir en français, activités interactives ( de lkr
stimuleert de lln om in het frans te reageren)  reforcer la confiance  besion et
continuer à être patient
 Mots connus, mots transparents, vocabulaire simple
 Une question et de réponds  je suis Sefanja et toi, ….
 Les mots transparants: ambulance, …
2) Un contexte lié à l’univers des élèves ( context aansluitend bij de leefwereld van de lln)
 Un texte semi-authentique: informatif ( bv. journal, e-mail), prescriptif ( expliquer
etappe par etappe  bv. Une recette) , narratif ( des histoires  bv. livres) ,
artistiques-littéraires ( qu’on crier  bv. Theatre, chanson)
 Un texte adapté à l’âge et au niveau linguistique des élèves
 Un thème qui sert de fil rouge pour les activités interactives
 Tekst aangepast aan leeftijd en aan taalniveau van de leerlingen. Mogen ook nie
geschreven worden zoals een 5/6 jarige want dat demotiveert.
3) Supports visuels et auditifs
 Faciliter la compréhension: écouter et lire ( het begrip bevorderen van lezen en
luisteren) → Objets concrets, des gestes, des images, un bruitage, intonation
 Stimuler la production: parler, interagir, écrire → répéter des structures en contexte
pour fixer les nouveaux mots (stimuleren van productie: spreken, interactie,
schrijven)
 In een bepaalde groep doen: bijvoorbeeld kledingstukken bij elkaar
 In welke context: shoppen, welk weer, bij een evenement,…

GRAMMAIRE

1) Un bain de langue ( een taalblad)
 L’enseignant parle français, donne les consignes en français ( de lkr spreekt en geeft
instructie in het frans)
 L’enseignant va stimuler les élèves à réagir en français (de lkr stimuleert de lln om in
het frans te reageren)
2) Un contexte lié à l’univers des élèves
 Des textes qui servent de corpus d’observation: informatif ( bv. journal, e-mail),
prescriptif ( expliquer etappe par etappe  bv. Une recette) , narratif ( des histoires
 bv. livres) , artistiques-littéraires ( qu’on crier  bv. Theatre, chanson
3) Des activités interactives simples
 Parler: répéter / exercer les structures grammaticales
 Appliquer les règles grammaticales en contexte
4) Des supports auditifs et visuels
 Des objets concrets, des gestes, des images, des couleurs
 Un texte rythmique ou une chanson qui aide à mémoriser la structure

, 1.4 Les objectifs d’appretissage

1) Objectifs terminaux ( eindtermen)
2) Objectifs définis par les trois réseaux [leerplandoelen
van de drie onderwijsnetten: Go! - OVSG - Kath ZILL]
3) Objectifs du cours ( lesdoelen)
 Gedragscomponent: concreet waarneembaar gedrag
 Inhoudscomponent: inhoud uit de eindtermen Frans lager onderwijs
 Didactische component:
 Minimumprestatie
 Hulpmiddel / Taalstrategie
 Voorwaarde

Examenvraag: Vaardigheden luisoplezen parler. Cirkeltechniek: eerst met ja nee en herhaal zin,
dan een wat is dit vraag en dan open vraag altijd zin antwoorde.

Als je op luisterdoel 3 focust moet je 1 en 2 niet noteren maar wel opnemen want er moet een
opbouw zijn. Hetzelfde bij lezen als je 8 gebruikt is 4,5, 6 en 7 niet nodig op te nemen maar wel
uitwerken.

Voor het examen:

- Neem nooit apart luisterdoel 4, dat kan niet.

- Leesdoel is 5,6,7 of 8.

Définir des objectifs pédagogiques grâce à la méthode SMART :
 Spécifique : l’objectif doit être clair et précis en ce qui concerne le qui, quoi, où, quand
et comment de la tâche
 Mesurable : on peut mesurer la progression des eleves
 Accepté : l’objectif couvre un besoin adapté au contexte et au niveau de maitrise de
l’élève (doelstelling dekt een behoefte die past bij de context en het beheersingsniveau
van de lln)
 Réaliste : on définit un objectif qui est motivant et stimulant
 Terminé : l’enseignant fixe le temps pour accomplir la tâche.

Doelen opstellen :
 Qui ?  les eleves
 Quoi ?
 Vocabulaire/ grammaire
 Compétences
 Comment ?  stratégies




1.5 Algemene informatie over Scénario pédagogique
Une consigne ( = la description d’un jeu ou d’une autre activité. )