Afstudeer vak
ONTWERPGERICHT ACTIEONDERZOEK: ACTIEF VAN
WETSVOORSTEL NAAR WET
. | | Begeleider: Zawdie Sandvliet
HOGESCHOOL ROTTERDAM| 20 JUNI 2022 | KANS 1
,Inhoud
Hoofdstuk 1. Inleiding casusbeschrijving en CIMO-LOGICA....................................................................2
Hoofdstuk 2. Ontwerpeisen....................................................................................................................3
Hoofdstuk 3. Prototype..........................................................................................................................4
Hoofdstuk 4. Monitoring en evaluatie....................................................................................................6
Uitlijningsschema...............................................................................................................................6
Verantwoording dataverzameling......................................................................................................7
Betrouwbaar, valide en triangulatie...............................................................................................8
Samenvatting van mijn lessenreeks....................................................................................................8
Les 1. Gastspreker Sophie Heesen..................................................................................................8
Les 2. Kruiswoordpuzzel.................................................................................................................9
Les 3. Spelvorm met pictogrammen.............................................................................................11
Hoofdstuk 5. Conclusie en discussie.....................................................................................................12
Conclusie......................................................................................................................................12
Discussie.......................................................................................................................................13
Hoofdstuk 6. Reflectie..........................................................................................................................13
Persoonlijk....................................................................................................................................13
Inhoudelijk....................................................................................................................................14
Feedbacklogboek..................................................................................................................................14
Planning................................................................................................................................................15
Bijlage 1 Lesbrief kruiswoordpuzzel......................................................................................................17
Bijlage 2. PowerPointpresentatie met uitleg wetsvoorstel (slides in volgorde)....................................18
Bijlage 3. Pictogrammen spelvorm.......................................................................................................19
..........................................................................................................................................................19
Bijlage 3. Exit-ticket voor gastles..........................................................................................................20
Bijlage 4. Evaluatie werkplekbegeleider...............................................................................................21
Bijlage 5 Codeboek...............................................................................................................................22
Bibliografie...........................................................................................................................................23
1
, Hoofdstuk 1. Inleiding casusbeschrijving en CIMO-
LOGICA
(VRAAG-IN-) CONTEXT (gebaseerd op: discrepantieanalyse en 5xW+H-analyse)
Sinds twee jaar geef ik les op ROC Mondriaan op de school voor Orde en Veiligheid. Dit is een school die
opleidingen aanbiedt die te categoriseren zijn binnen de veiligheidsbranche. Alle eerstejaarsklassen bij
elkaar zijn ongeveer 100 leerlingen, omdat er een aantal studenten zijn gestopt of niet meer ingeschreven
staan. Dit jaar geef ik les aan ongeveer de helft van de eerstejaars beveiliging niveau 2 klassen. Dit zijn
studenten die al een eerdere niveau 1 opleiding hebben afgerond of een vmbo-diploma hebben. Zij hebben
een leeftijd tussen de 16 en 18 jaar. Ik doceer het vak burgerschap en zorg dat iedere dimensie aanbod
komt, zodat studenten aan het eind van het jaar een bagage aan kennis en ervaringen hebben om een
actieve en betrokken burger te zijn in de maatschappij. De dimensies en kerndoelen zijn gebaseerd op het
kwalificatiedossier (Kennispunt mbo burgerschap , 2022).
Na de meivakantie wil ik gaan starten met de politiek-juridisch dimensie. De politiek- juridische dimensie
gaat over de bereidheid en het vermogen deel te nemen aan politieke besluitvormingen, zoals stemmen.
Tijdens deze periode wil ik mijn onderzoek uitvoeren. Ik denk dat het de uitgelezen kans is om mijn
onderzoek in deze periode te laten plaatsvinden, omdat ik met deze klas start bij de basiskennis. We gaan
het voornamelijk hebben over de totstandkoming van een wet en de noodzaak van stemmen.
Tijdens de nulmeting heb ik ongeveer 40 studenten een aantal vragen gesteld over politiek waarbij het
onderwerp wetvoorstel tot wet aan bod kwam. Deze vragen zijn gesteld door middel van een enquête via
Microsoft Forms. De vragen zijn gebaseerd op de maatschappijleer syllabus die studenten aangeboden
hebben gekregen op het vmbo. Een van de vragen die ik heb gesteld is: hoe komt een wet tot stand? Meer
dan de helft van de studenten wist dit niet concreet te benoemen. Het verbaast mij dat studenten dit niet
weten, omdat zij op het vmbo ook maatschappijleer hebben gehad. Ook binnen het vak maatschappijleer
wordt dit onderdeel uitgelegd. In het examenblad staat in de criteria dat de kandidaat het volgende moet
weten, namelijk welke mogelijkheden burgers hebben om invloed uit te oefenen op de politiek, en
kenmerken van een parlementaire democratie noemen, herkennen en toelichten (College voor toetsen en
examens, 2022). De basiskennis is aangeboden, maar ontbreekt nog bij een groot deel van de studenten.
Het ontbreken van deze basiskennis kan ertoe leiden dat het belang van stemmen en de algemene politiek
niet wordt begrepen (Aalberts, 2006, p. 26).
Deze constatering heb ik voorgelegd bij mijn vakgroep collega’s. Ook zij zien en merken ieder jaar weer dat
studenten moeite hebben met het onthouden, begrijpen, integreren en toepassen van vakgerichte kennis
met betrekking tot politiek, in het bijzonder het onderwerp wet en wetsvoorstel. Naast dat dit probleem zich
al lange tijd voordoet, biedt het ook niet de mogelijkheid dat studenten voldoen aan de kwalificatie-eisen uit
het kwalificatiedossier burgerschap mbo. Uit literatuur komt veel naar voren dat jongeren betrokken willen
worden bij de politiek, maar het vaak ervaren wordt als saai (Olgers, van Otterdijk, Ruijs, de Kievid, & Meijs,
2014, p. 98).
Tijden mijn onderzoek wil ik mij richten op het verbeteren van kennis die gaan over de stappen van
wetsvoorstel naar wet. Daarbij sta ik stil bij het onthouden en toepassen van opgedane kennis. De reden van
de noodzaak is dat de kennis over de stappen van wetsvoorstel naar werd behoord tot de basiskennis. Het
ontbreken van dit soort basiskennis kan ertoe leiden dat het stemmen en het belang van algemene politiek
niet wordt begrepen.
Mijn praktijkvraag luidt: Hoe kan ik met inzet van een 3-delige lessenserie, met verschillende activerende
werkvormen, ervoor zorgen dat studenten uit de MQB61 van de school voor orde en veiligheid de stappen
2
ONTWERPGERICHT ACTIEONDERZOEK: ACTIEF VAN
WETSVOORSTEL NAAR WET
. | | Begeleider: Zawdie Sandvliet
HOGESCHOOL ROTTERDAM| 20 JUNI 2022 | KANS 1
,Inhoud
Hoofdstuk 1. Inleiding casusbeschrijving en CIMO-LOGICA....................................................................2
Hoofdstuk 2. Ontwerpeisen....................................................................................................................3
Hoofdstuk 3. Prototype..........................................................................................................................4
Hoofdstuk 4. Monitoring en evaluatie....................................................................................................6
Uitlijningsschema...............................................................................................................................6
Verantwoording dataverzameling......................................................................................................7
Betrouwbaar, valide en triangulatie...............................................................................................8
Samenvatting van mijn lessenreeks....................................................................................................8
Les 1. Gastspreker Sophie Heesen..................................................................................................8
Les 2. Kruiswoordpuzzel.................................................................................................................9
Les 3. Spelvorm met pictogrammen.............................................................................................11
Hoofdstuk 5. Conclusie en discussie.....................................................................................................12
Conclusie......................................................................................................................................12
Discussie.......................................................................................................................................13
Hoofdstuk 6. Reflectie..........................................................................................................................13
Persoonlijk....................................................................................................................................13
Inhoudelijk....................................................................................................................................14
Feedbacklogboek..................................................................................................................................14
Planning................................................................................................................................................15
Bijlage 1 Lesbrief kruiswoordpuzzel......................................................................................................17
Bijlage 2. PowerPointpresentatie met uitleg wetsvoorstel (slides in volgorde)....................................18
Bijlage 3. Pictogrammen spelvorm.......................................................................................................19
..........................................................................................................................................................19
Bijlage 3. Exit-ticket voor gastles..........................................................................................................20
Bijlage 4. Evaluatie werkplekbegeleider...............................................................................................21
Bijlage 5 Codeboek...............................................................................................................................22
Bibliografie...........................................................................................................................................23
1
, Hoofdstuk 1. Inleiding casusbeschrijving en CIMO-
LOGICA
(VRAAG-IN-) CONTEXT (gebaseerd op: discrepantieanalyse en 5xW+H-analyse)
Sinds twee jaar geef ik les op ROC Mondriaan op de school voor Orde en Veiligheid. Dit is een school die
opleidingen aanbiedt die te categoriseren zijn binnen de veiligheidsbranche. Alle eerstejaarsklassen bij
elkaar zijn ongeveer 100 leerlingen, omdat er een aantal studenten zijn gestopt of niet meer ingeschreven
staan. Dit jaar geef ik les aan ongeveer de helft van de eerstejaars beveiliging niveau 2 klassen. Dit zijn
studenten die al een eerdere niveau 1 opleiding hebben afgerond of een vmbo-diploma hebben. Zij hebben
een leeftijd tussen de 16 en 18 jaar. Ik doceer het vak burgerschap en zorg dat iedere dimensie aanbod
komt, zodat studenten aan het eind van het jaar een bagage aan kennis en ervaringen hebben om een
actieve en betrokken burger te zijn in de maatschappij. De dimensies en kerndoelen zijn gebaseerd op het
kwalificatiedossier (Kennispunt mbo burgerschap , 2022).
Na de meivakantie wil ik gaan starten met de politiek-juridisch dimensie. De politiek- juridische dimensie
gaat over de bereidheid en het vermogen deel te nemen aan politieke besluitvormingen, zoals stemmen.
Tijdens deze periode wil ik mijn onderzoek uitvoeren. Ik denk dat het de uitgelezen kans is om mijn
onderzoek in deze periode te laten plaatsvinden, omdat ik met deze klas start bij de basiskennis. We gaan
het voornamelijk hebben over de totstandkoming van een wet en de noodzaak van stemmen.
Tijdens de nulmeting heb ik ongeveer 40 studenten een aantal vragen gesteld over politiek waarbij het
onderwerp wetvoorstel tot wet aan bod kwam. Deze vragen zijn gesteld door middel van een enquête via
Microsoft Forms. De vragen zijn gebaseerd op de maatschappijleer syllabus die studenten aangeboden
hebben gekregen op het vmbo. Een van de vragen die ik heb gesteld is: hoe komt een wet tot stand? Meer
dan de helft van de studenten wist dit niet concreet te benoemen. Het verbaast mij dat studenten dit niet
weten, omdat zij op het vmbo ook maatschappijleer hebben gehad. Ook binnen het vak maatschappijleer
wordt dit onderdeel uitgelegd. In het examenblad staat in de criteria dat de kandidaat het volgende moet
weten, namelijk welke mogelijkheden burgers hebben om invloed uit te oefenen op de politiek, en
kenmerken van een parlementaire democratie noemen, herkennen en toelichten (College voor toetsen en
examens, 2022). De basiskennis is aangeboden, maar ontbreekt nog bij een groot deel van de studenten.
Het ontbreken van deze basiskennis kan ertoe leiden dat het belang van stemmen en de algemene politiek
niet wordt begrepen (Aalberts, 2006, p. 26).
Deze constatering heb ik voorgelegd bij mijn vakgroep collega’s. Ook zij zien en merken ieder jaar weer dat
studenten moeite hebben met het onthouden, begrijpen, integreren en toepassen van vakgerichte kennis
met betrekking tot politiek, in het bijzonder het onderwerp wet en wetsvoorstel. Naast dat dit probleem zich
al lange tijd voordoet, biedt het ook niet de mogelijkheid dat studenten voldoen aan de kwalificatie-eisen uit
het kwalificatiedossier burgerschap mbo. Uit literatuur komt veel naar voren dat jongeren betrokken willen
worden bij de politiek, maar het vaak ervaren wordt als saai (Olgers, van Otterdijk, Ruijs, de Kievid, & Meijs,
2014, p. 98).
Tijden mijn onderzoek wil ik mij richten op het verbeteren van kennis die gaan over de stappen van
wetsvoorstel naar wet. Daarbij sta ik stil bij het onthouden en toepassen van opgedane kennis. De reden van
de noodzaak is dat de kennis over de stappen van wetsvoorstel naar werd behoord tot de basiskennis. Het
ontbreken van dit soort basiskennis kan ertoe leiden dat het stemmen en het belang van algemene politiek
niet wordt begrepen.
Mijn praktijkvraag luidt: Hoe kan ik met inzet van een 3-delige lessenserie, met verschillende activerende
werkvormen, ervoor zorgen dat studenten uit de MQB61 van de school voor orde en veiligheid de stappen
2
