Samenvatting van:
Mindset
Auteur: Carol S. Dweck
1. De mindsets
Het is een oud vraagstuk of menselijke capaciteiten vastliggen of ontwikkeld kunnen worden
(het nature-nurture debat). Vandaag de dag zijn de meeste deskundigen het erover eens dat het
een combinatie is van beide. Wel is men er inmiddels achter dat de eigen denkwijze (mindset)
die mensen hierover hebben een sterke invloed heeft op de manier waarop zij hun leven leiden.
Een statische mindset is de neiging om vaardigheden, bekwaamheden, talent of intelligentie als
iets vaststaands (statisch) te zien. Deze denkwijze leidt tot het verlangen succesvol over te ko-
men, dingen gelijk te 'kunnen', de angst om te falen, de drang jezelf steeds opnieuw te bewijzen,
het idee dat inspanning nutteloos of overbodig is, het vermijden van uitdagingen, snel opgeven
bij tegenslag, geen kritiek kunnen verdragen en je bedreigd voelen door het succes van anderen.
Een groeimindset is de neiging om vaardigheden, bekwaamheden, talent of intelligentie te zien
als mogelijkheden die te ontwikkelen zijn (kunnen groeien). Deze denkwijze leidt tot het verlan-
gen te leren en ervaringen op te doen, uitdagingen te omarmen, inspanning te zien als iets dat
erbij hoort, vol te houden bij tegenslag, open te staan voor kritiek en geïnspireerd te raken door
het succes van anderen. (Een groeimindset is gebaseerd op geloof in verandering: het heeft dus
niets te maken met ruimdenkend of flexibel zijn!)
Alle mensen hebben elementen van beide mindsets in zich. Het is ook mogelijk om op
verschillende vlakken (intellectueel, relationeel, fysiek) verschillende mindsets te hebben. In het
boek neemt de auteur de mindsets van verschillende atleten, musici, leiders en coaches onder
de loep, en laat zien welke invloed deze denkwijzen hebben gehad op hun carrières.
1
, 2. De mindsets van binnenuit
Ieder mens wordt geboren met een enorme gedrevenheid om te leren. Zodra kinderen echter
in staat zijn zichzelf te beoordelen, worden de meesten bang dat ze niet 'goed genoeg' zijn, waar-
door ze de kans om te leren afwijzen. Vanuit de optiek van de statische mindset is met name de
adolescentie één grote test. Veel jongeren brengen al hun middelen in stelling om hun ego's te
beschermen, niet om te leren en uit te zoeken wat ze leuk vinden en in de toekomst willen gaan
doen.
Een statische mindset creëert angst voor inspanning, om twee redenen. De eerste komt voort
uit de overtuiging dat genieën geen inspanning zouden hoeven leveren (dat inspanning
overbodig zou zijn en enkel een schaduw zou werpen over je capaciteiten). De tweede komt
voort uit het feit dat daadwerkelijke inzet je alle excuses ontneemt waardoor je, indien het
gewenste doel niet behaald wordt, niet meer kunt zeggen: 'ik had… kunnen zijn, als ik alleen
maar…'.
Als mensen ervan overtuigd zijn dat eigenschappen vastliggen, dan kan één fout hen voor eens
en altijd definiëren. In de statische mindset kan falen daarom een permanent trauma zijn dat
telkens weer de kop opsteekt. Ook in de groeimindset zal falen een pijnlijke ervaring zijn, maar
wordt deze vaak gebruikt als leerervaring waar men sterker uit kan komen. Mensen met een
groeimindset geloven in de transformerende kracht van inspanning - dat je door middel van
inspanning jezelf en je capaciteiten ten goede kunt veranderen. Hierdoor streven ze niet alleen
naar uitdaging, maar gedijen er vaak ook bij: ze krijgen er een kick van. Bij mensen met een
statische mindset is het omgekeerde het geval: in plaats van dat ze van hun fouten leren en deze
proberen te herstellen, proberen zij slechts hun eergevoel te herstellen door zichzelf te
vergelijken met mensen die het nog slechter hebben gedaan dan zij, smoesjes te verzinnen, zich
beter voor te doen dan ze zijn (door desnoods te liegen), zichzelf te beklagen, de schuld op
anderen af te schuiven of critici en concurrenten de mond te snoeren. Om vervolgens juist
hierdoor de waardering te verliezen waar ze zo wanhopig naar verlangen.
In de woorden van John Wooden, de legendarische basketbalcoach: 'Je bent geen mislukkeling
tot het moment dat je de ander de schuld gaat geven'.
2
Mindset
Auteur: Carol S. Dweck
1. De mindsets
Het is een oud vraagstuk of menselijke capaciteiten vastliggen of ontwikkeld kunnen worden
(het nature-nurture debat). Vandaag de dag zijn de meeste deskundigen het erover eens dat het
een combinatie is van beide. Wel is men er inmiddels achter dat de eigen denkwijze (mindset)
die mensen hierover hebben een sterke invloed heeft op de manier waarop zij hun leven leiden.
Een statische mindset is de neiging om vaardigheden, bekwaamheden, talent of intelligentie als
iets vaststaands (statisch) te zien. Deze denkwijze leidt tot het verlangen succesvol over te ko-
men, dingen gelijk te 'kunnen', de angst om te falen, de drang jezelf steeds opnieuw te bewijzen,
het idee dat inspanning nutteloos of overbodig is, het vermijden van uitdagingen, snel opgeven
bij tegenslag, geen kritiek kunnen verdragen en je bedreigd voelen door het succes van anderen.
Een groeimindset is de neiging om vaardigheden, bekwaamheden, talent of intelligentie te zien
als mogelijkheden die te ontwikkelen zijn (kunnen groeien). Deze denkwijze leidt tot het verlan-
gen te leren en ervaringen op te doen, uitdagingen te omarmen, inspanning te zien als iets dat
erbij hoort, vol te houden bij tegenslag, open te staan voor kritiek en geïnspireerd te raken door
het succes van anderen. (Een groeimindset is gebaseerd op geloof in verandering: het heeft dus
niets te maken met ruimdenkend of flexibel zijn!)
Alle mensen hebben elementen van beide mindsets in zich. Het is ook mogelijk om op
verschillende vlakken (intellectueel, relationeel, fysiek) verschillende mindsets te hebben. In het
boek neemt de auteur de mindsets van verschillende atleten, musici, leiders en coaches onder
de loep, en laat zien welke invloed deze denkwijzen hebben gehad op hun carrières.
1
, 2. De mindsets van binnenuit
Ieder mens wordt geboren met een enorme gedrevenheid om te leren. Zodra kinderen echter
in staat zijn zichzelf te beoordelen, worden de meesten bang dat ze niet 'goed genoeg' zijn, waar-
door ze de kans om te leren afwijzen. Vanuit de optiek van de statische mindset is met name de
adolescentie één grote test. Veel jongeren brengen al hun middelen in stelling om hun ego's te
beschermen, niet om te leren en uit te zoeken wat ze leuk vinden en in de toekomst willen gaan
doen.
Een statische mindset creëert angst voor inspanning, om twee redenen. De eerste komt voort
uit de overtuiging dat genieën geen inspanning zouden hoeven leveren (dat inspanning
overbodig zou zijn en enkel een schaduw zou werpen over je capaciteiten). De tweede komt
voort uit het feit dat daadwerkelijke inzet je alle excuses ontneemt waardoor je, indien het
gewenste doel niet behaald wordt, niet meer kunt zeggen: 'ik had… kunnen zijn, als ik alleen
maar…'.
Als mensen ervan overtuigd zijn dat eigenschappen vastliggen, dan kan één fout hen voor eens
en altijd definiëren. In de statische mindset kan falen daarom een permanent trauma zijn dat
telkens weer de kop opsteekt. Ook in de groeimindset zal falen een pijnlijke ervaring zijn, maar
wordt deze vaak gebruikt als leerervaring waar men sterker uit kan komen. Mensen met een
groeimindset geloven in de transformerende kracht van inspanning - dat je door middel van
inspanning jezelf en je capaciteiten ten goede kunt veranderen. Hierdoor streven ze niet alleen
naar uitdaging, maar gedijen er vaak ook bij: ze krijgen er een kick van. Bij mensen met een
statische mindset is het omgekeerde het geval: in plaats van dat ze van hun fouten leren en deze
proberen te herstellen, proberen zij slechts hun eergevoel te herstellen door zichzelf te
vergelijken met mensen die het nog slechter hebben gedaan dan zij, smoesjes te verzinnen, zich
beter voor te doen dan ze zijn (door desnoods te liegen), zichzelf te beklagen, de schuld op
anderen af te schuiven of critici en concurrenten de mond te snoeren. Om vervolgens juist
hierdoor de waardering te verliezen waar ze zo wanhopig naar verlangen.
In de woorden van John Wooden, de legendarische basketbalcoach: 'Je bent geen mislukkeling
tot het moment dat je de ander de schuld gaat geven'.
2
