Naam
Studentnummer
Casusnummer
Datum
Docent
Supervisor
Aantal woorden 7496 (exclusief figuur 1 en bijlagen)
, 1) Vraagstelling en klachtanalyse
1.1) Persoonsgegevens
Naam: F.G
Geslacht: Mannelijk
Onderzoeksleeftijd: 7j: 4m
1.2) Situatiegegevens
Schooltype: Speciaal basisonderwijs (SBO)
Schoolverloop: Regulier basisonderwijs 1, 1 (doublering)
Speciaal basisonderwijs 2, 3
Gezinssamenstelling: Huishouden 1: Moeder (40 jaar, MBO, Administratief
medewerker)
Huishouden 2: Vader (40 jaar, HBO, Manager), vriendin
vader (34 jaar, MBO, Kapster), halfzusje (4 maanden)
Woonomstandigheden: F. woont grotendeels bij moeder, ouders zijn
gescheiden. F. is om het weekend bij vader en zijn
nieuwe vriendin met halfzusje.
Culturele achtergrond: Nederlands
Ouderlijk gezag: Vader en moeder
Hulpverleningssetting: Huidig diagnostisch onderzoek is uitgevoerd vanuit een
Dienstencentrum door een Orthopedagoog en
Orthopedagoog in opleiding, binnen het Speciaal
Basisonderwijs met intern begeleider, leerkracht en
ouders.
1.3) Bijzonderheden
Ouders zijn gescheiden toen F. 3 jaar oud was.
Eerdere hulpverlening
F. heeft de diagnose epilepsie. Daarnaast is er in 2019 extern onderzoek gedaan naar het
onderwijsaanbod dat voor F. passend is. In December 2019 heeft F. zijn
,toelaatbaarheidsverklaring (TLV) verkregen voor het SBO, waar hij momenteel nog steeds op
zit.
In 2020 is er extern een intelligentietest afgenomen, maar F. wilde destijds niet voldoende
meewerken. De uitslag is als onbetrouwbaar genoteerd en niet met school gedeeld.
Medische achtergrond
Vanaf de geboorte kampt F. met ernstige epilepsieaanvallen, hij gebruikt daarvoor elke
ochtend en avond medicatie.
Vanaf 2020-heden maakt F. gebruik van Fysiotherapie en Logopedie op school
2) Klacht- en hulpvraaganalyse (aanmelding en intake)
2.1) Aanmeldingsreden
F. is door school in de commissie van begeleiding (CvB) gebracht. Dit jaar verloopt zijn TLV en
school vraagt zich af of het onderwijsaanbod nog passend is voor F. In 2019 is er extern
onderzoek gedaan naar de onderwijsbehoefte van F. Hij had geen sociale aansluiting in het
reguliere basisonderwijs. Vanuit dat onderzoek is geconcludeerd dat F. baadt heeft bij een
SBO-onderwijssetting. Hij heeft daarom in december 2019 een TLV gekregen voor het SBO.
Bij zowel ouders als school zijn er sinds dit schooljaar zorgen over zijn didactische
ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast zijn er vragen over de oorzaak
van deze leermoeilijkheden en de mogelijkheden om F. zo goed mogelijk te kunnen
begeleiden op school. Ouders herkennen de zorgen van school en zien ook dat hun kind zich
anders lijkt te ontwikkelen. In gezamenlijkheid is daarom besloten om het functioneren van
F. in kaart te brengen, met als uitgangspunt het wel of niet verlengen van zijn TLV. Vanuit de
CvB is de orthopedagoog betrokken bij deze casus.
2.2) Klacht en hulpvraag van de cliënt/ het cliëntsysteem
Intakegesprek ouders
Ouders merken op dat F. zich anders ontwikkeld dan zijn leeftijdsgenoten. F. vindt het
moeilijk om zijn gedrag af te stemmen op zijn omgeving. Hij is vriendelijk en houdt van
knuffelen, maar kinderen van zijn leeftijd vinden dit niet meer prettig. Hij gebruikt veel
, moeilijke woorden en gebruikt voorgeprogrammeerde zinnen en stapt regelmatig
onbevangen op vreemden af. Thuis zien ouders een andere F., hij is thuis veel op zichzelf en
gaat op in dingen die hij interessant vindt, zoals Harry Potter films. Hij is een ontspannen
jongentje, maar zodra het over schoolwerk gaat, komt er spanning in zijn lijf.
Ouders vinden het moeilijk om tot hem door te dringen. Hij heeft last van ‘’buien’’ waarin hij
alles weigert. Tijdens deze buien lijkt hij moeite te hebben met zijn emotieregulatie. Dit
gedrag laat hij voornamelijk zien als situaties anders gaan dan hij had gedacht of gewild. Hij
kan later terug reflecteren op zijn gedrag en biedt zijn excuses dan aan. Wanneer F.
voorbereidt is op veranderingen kan hij zijn emoties beter reguleren en vinden deze ‘’buien’’
minder plaats. F. heeft weinig sociale aansluiting bij zijn klasgenoten. Thuis speelt hij vooral
met jongere kinderen, dit lijkt beter passend. Moeder heeft vermoedens van ASS. Ouders
hopen dat diagnostisch onderzoek inzicht kan geven in de oorzaak van zijn bijzonderheden
en de ondersteuningsbehoeften van F.
Intakegesprek school
School maakt zich zorgen over de leerprestaties van F. Hij lijkt onvoldoende te begrijpen wat
er van hem wordt gevraagd en zijn didactische resultaten zijn laag. F. heeft sinds dit
schooljaar een hoge mate van leerkrachtafhankelijkheid om tot zelfstandig werken te
komen. Daarnaast heeft hij een hoge instructiebehoefte en een lage mate van concentratie.
Sinds kort heeft F. een bril, maar deze wordt meer gebruikt als speelgoed. Het is onduidelijk
of de lesstof te lastig is, of dat zijn lage mate van concentratie hem belemmerd om tot
werken te komen. F. kan goed lezen, zijn leerkrachtafhankelijkheid is hierbij laag en zijn
concentratie is goed. Hij vindt lezen leuk en kan meekomen op het niveau van de klas.
School maakt zich net als ouders ook zorgen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van F.
Hij heeft weinig aansluiting bij zijn klasgenoten en zoekt altijd de jonge kinderen (kleuters)
op. In de klassensetting blijft hij verhalen vertellen tot het voor zijn gevoel af is. Hij praat
door anderen heen en geeft aan niet te kunnen stoppen. F. kan moeilijk zijn gevoel tot uiting
brengen en heeft moeite met zijn emotieregulatie. Op school heeft hij regelmatig woede-
aanvallen. Dit gedrag komt vooral voor als dingen anders lopen dan verwacht. Vermoedelijk
wordt F. overvraagd en loopt de emmer over tijdens moeilijke vakken. Hij is gevoelig voor
positieve bekrachtiging, maar krijgt dit weinig in de huidige onderwijssetting.
Studentnummer
Casusnummer
Datum
Docent
Supervisor
Aantal woorden 7496 (exclusief figuur 1 en bijlagen)
, 1) Vraagstelling en klachtanalyse
1.1) Persoonsgegevens
Naam: F.G
Geslacht: Mannelijk
Onderzoeksleeftijd: 7j: 4m
1.2) Situatiegegevens
Schooltype: Speciaal basisonderwijs (SBO)
Schoolverloop: Regulier basisonderwijs 1, 1 (doublering)
Speciaal basisonderwijs 2, 3
Gezinssamenstelling: Huishouden 1: Moeder (40 jaar, MBO, Administratief
medewerker)
Huishouden 2: Vader (40 jaar, HBO, Manager), vriendin
vader (34 jaar, MBO, Kapster), halfzusje (4 maanden)
Woonomstandigheden: F. woont grotendeels bij moeder, ouders zijn
gescheiden. F. is om het weekend bij vader en zijn
nieuwe vriendin met halfzusje.
Culturele achtergrond: Nederlands
Ouderlijk gezag: Vader en moeder
Hulpverleningssetting: Huidig diagnostisch onderzoek is uitgevoerd vanuit een
Dienstencentrum door een Orthopedagoog en
Orthopedagoog in opleiding, binnen het Speciaal
Basisonderwijs met intern begeleider, leerkracht en
ouders.
1.3) Bijzonderheden
Ouders zijn gescheiden toen F. 3 jaar oud was.
Eerdere hulpverlening
F. heeft de diagnose epilepsie. Daarnaast is er in 2019 extern onderzoek gedaan naar het
onderwijsaanbod dat voor F. passend is. In December 2019 heeft F. zijn
,toelaatbaarheidsverklaring (TLV) verkregen voor het SBO, waar hij momenteel nog steeds op
zit.
In 2020 is er extern een intelligentietest afgenomen, maar F. wilde destijds niet voldoende
meewerken. De uitslag is als onbetrouwbaar genoteerd en niet met school gedeeld.
Medische achtergrond
Vanaf de geboorte kampt F. met ernstige epilepsieaanvallen, hij gebruikt daarvoor elke
ochtend en avond medicatie.
Vanaf 2020-heden maakt F. gebruik van Fysiotherapie en Logopedie op school
2) Klacht- en hulpvraaganalyse (aanmelding en intake)
2.1) Aanmeldingsreden
F. is door school in de commissie van begeleiding (CvB) gebracht. Dit jaar verloopt zijn TLV en
school vraagt zich af of het onderwijsaanbod nog passend is voor F. In 2019 is er extern
onderzoek gedaan naar de onderwijsbehoefte van F. Hij had geen sociale aansluiting in het
reguliere basisonderwijs. Vanuit dat onderzoek is geconcludeerd dat F. baadt heeft bij een
SBO-onderwijssetting. Hij heeft daarom in december 2019 een TLV gekregen voor het SBO.
Bij zowel ouders als school zijn er sinds dit schooljaar zorgen over zijn didactische
ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast zijn er vragen over de oorzaak
van deze leermoeilijkheden en de mogelijkheden om F. zo goed mogelijk te kunnen
begeleiden op school. Ouders herkennen de zorgen van school en zien ook dat hun kind zich
anders lijkt te ontwikkelen. In gezamenlijkheid is daarom besloten om het functioneren van
F. in kaart te brengen, met als uitgangspunt het wel of niet verlengen van zijn TLV. Vanuit de
CvB is de orthopedagoog betrokken bij deze casus.
2.2) Klacht en hulpvraag van de cliënt/ het cliëntsysteem
Intakegesprek ouders
Ouders merken op dat F. zich anders ontwikkeld dan zijn leeftijdsgenoten. F. vindt het
moeilijk om zijn gedrag af te stemmen op zijn omgeving. Hij is vriendelijk en houdt van
knuffelen, maar kinderen van zijn leeftijd vinden dit niet meer prettig. Hij gebruikt veel
, moeilijke woorden en gebruikt voorgeprogrammeerde zinnen en stapt regelmatig
onbevangen op vreemden af. Thuis zien ouders een andere F., hij is thuis veel op zichzelf en
gaat op in dingen die hij interessant vindt, zoals Harry Potter films. Hij is een ontspannen
jongentje, maar zodra het over schoolwerk gaat, komt er spanning in zijn lijf.
Ouders vinden het moeilijk om tot hem door te dringen. Hij heeft last van ‘’buien’’ waarin hij
alles weigert. Tijdens deze buien lijkt hij moeite te hebben met zijn emotieregulatie. Dit
gedrag laat hij voornamelijk zien als situaties anders gaan dan hij had gedacht of gewild. Hij
kan later terug reflecteren op zijn gedrag en biedt zijn excuses dan aan. Wanneer F.
voorbereidt is op veranderingen kan hij zijn emoties beter reguleren en vinden deze ‘’buien’’
minder plaats. F. heeft weinig sociale aansluiting bij zijn klasgenoten. Thuis speelt hij vooral
met jongere kinderen, dit lijkt beter passend. Moeder heeft vermoedens van ASS. Ouders
hopen dat diagnostisch onderzoek inzicht kan geven in de oorzaak van zijn bijzonderheden
en de ondersteuningsbehoeften van F.
Intakegesprek school
School maakt zich zorgen over de leerprestaties van F. Hij lijkt onvoldoende te begrijpen wat
er van hem wordt gevraagd en zijn didactische resultaten zijn laag. F. heeft sinds dit
schooljaar een hoge mate van leerkrachtafhankelijkheid om tot zelfstandig werken te
komen. Daarnaast heeft hij een hoge instructiebehoefte en een lage mate van concentratie.
Sinds kort heeft F. een bril, maar deze wordt meer gebruikt als speelgoed. Het is onduidelijk
of de lesstof te lastig is, of dat zijn lage mate van concentratie hem belemmerd om tot
werken te komen. F. kan goed lezen, zijn leerkrachtafhankelijkheid is hierbij laag en zijn
concentratie is goed. Hij vindt lezen leuk en kan meekomen op het niveau van de klas.
School maakt zich net als ouders ook zorgen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van F.
Hij heeft weinig aansluiting bij zijn klasgenoten en zoekt altijd de jonge kinderen (kleuters)
op. In de klassensetting blijft hij verhalen vertellen tot het voor zijn gevoel af is. Hij praat
door anderen heen en geeft aan niet te kunnen stoppen. F. kan moeilijk zijn gevoel tot uiting
brengen en heeft moeite met zijn emotieregulatie. Op school heeft hij regelmatig woede-
aanvallen. Dit gedrag komt vooral voor als dingen anders lopen dan verwacht. Vermoedelijk
wordt F. overvraagd en loopt de emmer over tijdens moeilijke vakken. Hij is gevoelig voor
positieve bekrachtiging, maar krijgt dit weinig in de huidige onderwijssetting.
