PEC 1 - Emoción
INFLUENCiA DEL PROOCESAMiENTO iMPLiCiTO EN UNA TAREA DE MEMORiA EXPL iTA DE iNF
EMOCiONAL
La memoria para la inf de contenido emocional es generalmente mejor que para la inf emocionalmente neutra (LaBar y
Cabeza) —> se ha demostrado q se recuerdan mejor las palabras, imágenes o frases con signi cación emocional q las
neutras, especialmente para EE de valencia emocional negativa
Se muestra con mayor intensidad en tareas q implican un procesamiento implícito previo del contenido emocional—>
cuando el material a recordar ha sido presentado previamente en una fase de estudio inicial de manera involuntaria,
especialmente si hay un largo periodo temporal entre la fase de estudio inicial y la pruebe de memoria posterior
Se piensa q es debido a una mejor consolidación de las trazas de memoria emocionales que la de EE neutros —>
podría estar relacionado con el efecto modulador de la amígdala en el hipocampo durante la consolidación de la
memoria (McGaugh)
Memoria inconsciente: se suele evaluar mediante priming de repetición; facilitación q se produce cuando el recuerdo
de un E es mejor cuando se ha presentado previamente que cuando es nuevo para el individuo. Se comparan el # de
EE nuevos recordados (considerada línea base) con el # de EE procesados previamente de manera implícita
Objetivo de la práctica; intentar demostrar cómo in uye el procesamiento implícito previo de la inf de contenido
emocional en los procesos de memoria explícita emocional; permitirá comprobar los efectos de las emociones en los
sistemas de memoria
1. Participantes: 2 grupos dif con 10 personas cada uno (50H/50M), adultos jóvenes de 25-35 años con nivel
educacional equivalente. Mínimo requerido 2 personas por grupo.
2. Material: Conjunto de 60 palabras (20 positivas ≥ 6, 20 negativas ≤3, 20 neutras 4-5) divididas en dos listas (A y B)
de 30 palabras cada una (10 palabras de cada valencia). Cada palabra se presenta durante 2s, intercalando entre
palabras pantalla en negro con cruz blanca al centro por 1 seg)
3. Tareas:
1. Fase de Procesamiento implícito. SOLO G1; objetivo es NO centrar la atención en el contenido emocional de las
palabras forzando la atención hacia otras características. Se utilizará la lista A y deben señalar la letra con la que
inicia cada palabra (el resultado es irrelevante)
2. Tarea de memoria explícita. LOS 2 G; presentar ambas listas (60 palabras) y evaluar la memoria explícita mediante
prueba de recuerdo libre. Apunten todas las palabras que recuerden, al tratarse de tarea de memoria explícita
deben prestar atención a las palabras para recordarlas posteriormente.
3. Procedimiento. Registro datos G1; presentar prueba de procesamiento implícito. Al terminar pedirles escriban una
serie de números del 313 hacia atrás de 4 en 4 durante 5 min (vaciar la memoria inmediata). Continuar con la tarea
de memoria explícita
Registro datos G2; prueba de memoria explícita
Análisis de los resultados: calcular el # de palabras recordadas por todos los participantes de cada grupo según su
valencia emocional en la prueba de memoria explícita, pero considerando sólo la lista de palabras A➙ se suman el # de
veces que los participantes de cada grupo han recordad palabras de valencia positiva, negativa y neutra➙ calcular el
% según la valencia teniendo en cuenta que el 100% sería el total de las 10 palabras de la lista A➙ se comparan
ambos grupos para cada valencia emocional.
Resultados; el G1 debería tener porcentajes mayores de recuerdo dado q hizo un procesamiento implícito previo a la
tarea de memoria explícita➙ especialmente en palabras de valencia emocional negativa.
PARA PODER MOSTRAR ESTE EFECTO ES NECESARIO TRABAJAR CON GRUPOS GRANDES
fl fi í
, PSICOLOGÍA DE LA EMOCION
PSICOLOGÍA DE LA
EMOCIÓN
PRÁCTICA 1
, PSICOLOGÍA DE LA EMOCION
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN
PRÁCTICA 1
INFLUENCIA DEL PROCESAMIENTO
IMPLICITO EN UNA TAREA DE
MEMORIA EXPLICITA DE
INFORMACIÓN EMOCIONAL
INTRODUCCIÓN
Distintas investigaciones han puesto de manifiesto que la memoria para la
información de contenido emocional es generalmente mejor que para la
información emocionalmente neutra (LaBar y Cabeza, 2006; Phelps, Spencer, y
LaBar, 1997). En concreto, se ha demostrado que se recuerdan mejor las
palabras, imágenes o frases con significación emocional que las neutras (para
una revisión, véase Buchanan y Adolphs, 2002). En la mayoría de estos
estudios, se observó mejor memoria especialmente para los estímulos de
valencia emocional negativa que para los estímulos neutros (por ejemplo,
Anderson, Yamaguchi, Grabski, y Lacka, 2006; Kensinger, Garoff-Eaton, y
Schacter, 2007; Kensinger y Schacter, 2007). También se ha podido comprobar
con estímulos de valencia emocional positiva (Boller et al, 2002; Ochsner,
2000; Talmi, Schimmack, Paterson, y Moscovitch, 2007).
Este efecto se muestra con mayor intensidad en tareas que implican un
procesamiento implícito previo del contenido emocional, es decir, cuando el
material a recordar ha sido presentado previamente en una fase de estudio
inicial de manera involuntaria, especialmente cuando hay un largo periodo
temporal entre la fase de estudio inicial y la prueba de memoria posterior
(Kensinger y Corkin, 2003; Ochsner, 2000; Talmi y Moscovitch, 2004).Se ha
sugerido que es debido a una mejor consolidación de las trazas de memoria
emocionales que la de estímulos neutros, y que esto podría estar relacionado
con el efecto modulador de la amígdala en el hipocampo durante la
consolidación de la memoria (McGaugh, 2004; Phelps, 2004).
Este último tipo de memoria, también conocida como memoria
inconsciente, se suele evaluar mediante el llamado priming de repetición.
Básicamente este “priming” o facilitación se produce cuando el recuerdo de un
estímulo es mejor cuando se ha presentado previamente que cuando es nuevo
2
para el individuo. Con esta metodología, se comparan el número de estímulos
Página
nuevos recordados (considerada como línea base) con el número de estímulos
procesados previamente de manera implícita.
INFLUENCiA DEL PROOCESAMiENTO iMPLiCiTO EN UNA TAREA DE MEMORiA EXPL iTA DE iNF
EMOCiONAL
La memoria para la inf de contenido emocional es generalmente mejor que para la inf emocionalmente neutra (LaBar y
Cabeza) —> se ha demostrado q se recuerdan mejor las palabras, imágenes o frases con signi cación emocional q las
neutras, especialmente para EE de valencia emocional negativa
Se muestra con mayor intensidad en tareas q implican un procesamiento implícito previo del contenido emocional—>
cuando el material a recordar ha sido presentado previamente en una fase de estudio inicial de manera involuntaria,
especialmente si hay un largo periodo temporal entre la fase de estudio inicial y la pruebe de memoria posterior
Se piensa q es debido a una mejor consolidación de las trazas de memoria emocionales que la de EE neutros —>
podría estar relacionado con el efecto modulador de la amígdala en el hipocampo durante la consolidación de la
memoria (McGaugh)
Memoria inconsciente: se suele evaluar mediante priming de repetición; facilitación q se produce cuando el recuerdo
de un E es mejor cuando se ha presentado previamente que cuando es nuevo para el individuo. Se comparan el # de
EE nuevos recordados (considerada línea base) con el # de EE procesados previamente de manera implícita
Objetivo de la práctica; intentar demostrar cómo in uye el procesamiento implícito previo de la inf de contenido
emocional en los procesos de memoria explícita emocional; permitirá comprobar los efectos de las emociones en los
sistemas de memoria
1. Participantes: 2 grupos dif con 10 personas cada uno (50H/50M), adultos jóvenes de 25-35 años con nivel
educacional equivalente. Mínimo requerido 2 personas por grupo.
2. Material: Conjunto de 60 palabras (20 positivas ≥ 6, 20 negativas ≤3, 20 neutras 4-5) divididas en dos listas (A y B)
de 30 palabras cada una (10 palabras de cada valencia). Cada palabra se presenta durante 2s, intercalando entre
palabras pantalla en negro con cruz blanca al centro por 1 seg)
3. Tareas:
1. Fase de Procesamiento implícito. SOLO G1; objetivo es NO centrar la atención en el contenido emocional de las
palabras forzando la atención hacia otras características. Se utilizará la lista A y deben señalar la letra con la que
inicia cada palabra (el resultado es irrelevante)
2. Tarea de memoria explícita. LOS 2 G; presentar ambas listas (60 palabras) y evaluar la memoria explícita mediante
prueba de recuerdo libre. Apunten todas las palabras que recuerden, al tratarse de tarea de memoria explícita
deben prestar atención a las palabras para recordarlas posteriormente.
3. Procedimiento. Registro datos G1; presentar prueba de procesamiento implícito. Al terminar pedirles escriban una
serie de números del 313 hacia atrás de 4 en 4 durante 5 min (vaciar la memoria inmediata). Continuar con la tarea
de memoria explícita
Registro datos G2; prueba de memoria explícita
Análisis de los resultados: calcular el # de palabras recordadas por todos los participantes de cada grupo según su
valencia emocional en la prueba de memoria explícita, pero considerando sólo la lista de palabras A➙ se suman el # de
veces que los participantes de cada grupo han recordad palabras de valencia positiva, negativa y neutra➙ calcular el
% según la valencia teniendo en cuenta que el 100% sería el total de las 10 palabras de la lista A➙ se comparan
ambos grupos para cada valencia emocional.
Resultados; el G1 debería tener porcentajes mayores de recuerdo dado q hizo un procesamiento implícito previo a la
tarea de memoria explícita➙ especialmente en palabras de valencia emocional negativa.
PARA PODER MOSTRAR ESTE EFECTO ES NECESARIO TRABAJAR CON GRUPOS GRANDES
fl fi í
, PSICOLOGÍA DE LA EMOCION
PSICOLOGÍA DE LA
EMOCIÓN
PRÁCTICA 1
, PSICOLOGÍA DE LA EMOCION
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN
PRÁCTICA 1
INFLUENCIA DEL PROCESAMIENTO
IMPLICITO EN UNA TAREA DE
MEMORIA EXPLICITA DE
INFORMACIÓN EMOCIONAL
INTRODUCCIÓN
Distintas investigaciones han puesto de manifiesto que la memoria para la
información de contenido emocional es generalmente mejor que para la
información emocionalmente neutra (LaBar y Cabeza, 2006; Phelps, Spencer, y
LaBar, 1997). En concreto, se ha demostrado que se recuerdan mejor las
palabras, imágenes o frases con significación emocional que las neutras (para
una revisión, véase Buchanan y Adolphs, 2002). En la mayoría de estos
estudios, se observó mejor memoria especialmente para los estímulos de
valencia emocional negativa que para los estímulos neutros (por ejemplo,
Anderson, Yamaguchi, Grabski, y Lacka, 2006; Kensinger, Garoff-Eaton, y
Schacter, 2007; Kensinger y Schacter, 2007). También se ha podido comprobar
con estímulos de valencia emocional positiva (Boller et al, 2002; Ochsner,
2000; Talmi, Schimmack, Paterson, y Moscovitch, 2007).
Este efecto se muestra con mayor intensidad en tareas que implican un
procesamiento implícito previo del contenido emocional, es decir, cuando el
material a recordar ha sido presentado previamente en una fase de estudio
inicial de manera involuntaria, especialmente cuando hay un largo periodo
temporal entre la fase de estudio inicial y la prueba de memoria posterior
(Kensinger y Corkin, 2003; Ochsner, 2000; Talmi y Moscovitch, 2004).Se ha
sugerido que es debido a una mejor consolidación de las trazas de memoria
emocionales que la de estímulos neutros, y que esto podría estar relacionado
con el efecto modulador de la amígdala en el hipocampo durante la
consolidación de la memoria (McGaugh, 2004; Phelps, 2004).
Este último tipo de memoria, también conocida como memoria
inconsciente, se suele evaluar mediante el llamado priming de repetición.
Básicamente este “priming” o facilitación se produce cuando el recuerdo de un
estímulo es mejor cuando se ha presentado previamente que cuando es nuevo
2
para el individuo. Con esta metodología, se comparan el número de estímulos
Página
nuevos recordados (considerada como línea base) con el número de estímulos
procesados previamente de manera implícita.
