1 Samenvatting leerdoelen Mens & Leren 2 --Anissa EL-Azzouzi
LEERDOELEN MENS EN LEREN 2
PLAN VAN AANPAK
OP BASIS VAN EEN CASUS AANGEVEN HOE BEGELEIDING OP NIVEAU VAN KIND/GEZIN
VOOR EEN SPECIFIEKE ZORGVRAAG AANGEPAKT KAN WORDEN
CASUS OVER BEGELEIDING THUIS ADHD
Aanbevolen plan van aanpak:
Vaste dag patronen helpen
Schema’s voor langere termijn: wat brengt de week/maand?
Aangepaste omgeving voor huiswerk
Organisatie
Lijstjes en pictogrammen
Kleine, bereikbare doelen
Verwachtingen
VERVOLG CASUS JANA
,2 Samenvatting leerdoelen Mens & Leren 2 --Anissa EL-Azzouzi
Aanbevolen: plan van aanpak: Wat kan je de jongere zelf aanbieden?
Vaardigheidstrainingen
plannen en organiseren
sociale vaardigheden
(meta-)cognitieve trainingen
Psycho-educatie
Zelfacceptatie
Sport!
!!! We mogen niet uit het oog verliezen dat er geen “supernormaliteit” moet nagestreefd worden. Er is een
brede variatie van functioneren die als “normaal” en dus “goed” kan gelden.
CASUS NATHALIE
Je werkt in een leefgroep. In de leefgroep verblijven 10 meisjes, die allen uit een moeilijke
opvoedingssituatie komen. Nathalie, een van de jongeren, heeft afgelopen maand afscheid moeten
nemen van haar vader. Hij vroeg euthanasie na een langdurige strijd tegen kanker. Zijn gsm, met
vele persoonlijke foto's geeft hij aan Nathalie. Dit is het enige aandenken aan haar vader.
Nathalie heeft een kleine woordenwisseling met Shana, een meisje met ODD op de leefgroep. Zij
neemt de gsm en wist alle foto's op de gsm van Nathalie (het is onmogelijk om ze terug te vinden).
Wat doe je? Nathalie is ten einde raad. Shana vindt Nathalie een huilebalk. Ze toont geen berouw,
integendeel: 'Jij hebt je vader nauwelijks gekend, dus dan zijn die foto's toch niet zo belangrijk. Jij
was er helemaal niet bij toen ze getrokken waren!'
Wat kan je doen? trachten een herstelgesprek te installeren. Gevoelens van Nathalie op tafel krijgen …
daarnaast naar Shana gaan
OP BASIS VAN EEN CASUS AANGEVEN HOE BEGELEIDING OP NIVEAU VAN KLAS/SCHOOL
VOOR EEN SPECIFIEKE ZORGVRAAG AANGEPAKT KAN WORDEN
CASUS OVER BEGELEIDING OP SCHOO L
Je werkt op een school. Tijdens de praktijkles vertelt Angel, een jongere met CD, zeer opschepperig dat hij
samen met een maat een grote hoeveelheid geld heeft gestolen bij een stage-bedrijf uit de buurt.
In team bespreken jullie dat je dit niet zo kan laten. Je geeft dit door aan de politie. Aangezien dit niet de eerste
keer is dat er ernstige feiten plaatsvinden (vechtpartijen, bedreigen van medeleerlingen, fietsdiefstallen) beslist
de jeugdrechtbank dat Angel voor 3 maanden in een gemeenschapsinstelling geplaatst wordt.
De vader van Angel is furieus. Jij hebt ervoor gezorgd dat zijn zoon 'in den bak' beland is. Hij komt naar school
en eist een gesprek met jou. Wat doe je? Je hebt volgens hem jouw beroepsgeheim geschonden.
Gesprek nooit alleen voeren! Je beslist om je beroepsgeheim te schenden, aangezien dit toch om ernstige
feiten gaat!!!
, 3 Samenvatting leerdoelen Mens & Leren 2 --Anissa EL-Azzouzi
CASUS TOMMY
Tommy is een jongen met een zware rugzak: hij kwam als 4 jarige in een pleeggezin terecht na zware
verwaarlozing. Hij heeft al die jaren nauwelijks daglicht gezien.
Aanvankelijk ontwikkelt Tommy zich goed: hij kan niet spelen (vb. Laat in bad de speeltjes gewoon links liggen.),
maar de pleegouders zijn geduldig en investeren veel in de band met hem.
Sinds zijn 12de verjaardag gebeuren er toch onrustwekkende zaken: Tommy heeft mijn vuur en benzine het
tuinhuis in brand gestoken, hij is vervolgens een nacht weggebleven. De pleegouders zijn in shock, ze maken zich
ernstige zorgen. Tommy snapt niet waarom zijn ouders zo 'blijven zagen', 'wat gebeurd is, is gebeurd, dat kan toch
niet meer veranderen. Ik had ook niet gedacht dat wij zo'n prutstuinhuis hadden dat het niet tegen een klein
vuurtje kon.' Pleegouders vragen jou als contextbegeleidster om raad.
➔ CD met onderliggend een hechtingsproblematiek.
• Ernstige zaken, doorgeven aan de jeugdrechtbank.
• Investeren in pleegouders: zij moeten sterk gemaakt worden – zij moeten op een vriendelijke manier
terug de grens aangeven.
• Mogelijk: gesprek met alle betrokkene – eerst pleegouders aan het woord laten (zij kunnen
weergeven welke impact de feiten hebben gehad), daarna dringt het hopelijk door bij Tommy. Herstel
kan je eisen … mss. Niet met woorden, maar met daden. Vb. Samen met pleegvader een nieuw
tuinhuis in elkaar zetten dat deels door zijn eigen spaargeld zal betaald worden (minder zakgeld geven
voor een tijdje). Je hoopt dat via het externe het interne geweten te versterken.
• Vervolgens aangeven dat je de zaak een stuk loslaat. Geen oude koeien meer uit de sloot halen. Wel
vooral inzetten op begrenzen op een positieve manier: samen bekijken hoe de weekends actief
kunnen ingevuld worden, zonder al te veel vrijheden (vb. Sportclubs, samen fietstochtjes maken,
samen …).
CASUS MO
Welke acties kan je aan doelen koppelen:
1) Leerlingen-Mo: psycho educatie geven aan de klas zodat ze hem niet uitlachen en weten dat het voor
hem trager gaat.
2) Leraar -Mo: aangepaste leerdoelen/takenpakket of extra tijd voorzien voor hem, rekening houden
met zijn stoornis en situatie!
3) Ouders- Mo: aanzetten om Mo te stimuleren voor schoolwerk (goed) te doen en ondersteunen
LEERDOELEN MENS EN LEREN 2
PLAN VAN AANPAK
OP BASIS VAN EEN CASUS AANGEVEN HOE BEGELEIDING OP NIVEAU VAN KIND/GEZIN
VOOR EEN SPECIFIEKE ZORGVRAAG AANGEPAKT KAN WORDEN
CASUS OVER BEGELEIDING THUIS ADHD
Aanbevolen plan van aanpak:
Vaste dag patronen helpen
Schema’s voor langere termijn: wat brengt de week/maand?
Aangepaste omgeving voor huiswerk
Organisatie
Lijstjes en pictogrammen
Kleine, bereikbare doelen
Verwachtingen
VERVOLG CASUS JANA
,2 Samenvatting leerdoelen Mens & Leren 2 --Anissa EL-Azzouzi
Aanbevolen: plan van aanpak: Wat kan je de jongere zelf aanbieden?
Vaardigheidstrainingen
plannen en organiseren
sociale vaardigheden
(meta-)cognitieve trainingen
Psycho-educatie
Zelfacceptatie
Sport!
!!! We mogen niet uit het oog verliezen dat er geen “supernormaliteit” moet nagestreefd worden. Er is een
brede variatie van functioneren die als “normaal” en dus “goed” kan gelden.
CASUS NATHALIE
Je werkt in een leefgroep. In de leefgroep verblijven 10 meisjes, die allen uit een moeilijke
opvoedingssituatie komen. Nathalie, een van de jongeren, heeft afgelopen maand afscheid moeten
nemen van haar vader. Hij vroeg euthanasie na een langdurige strijd tegen kanker. Zijn gsm, met
vele persoonlijke foto's geeft hij aan Nathalie. Dit is het enige aandenken aan haar vader.
Nathalie heeft een kleine woordenwisseling met Shana, een meisje met ODD op de leefgroep. Zij
neemt de gsm en wist alle foto's op de gsm van Nathalie (het is onmogelijk om ze terug te vinden).
Wat doe je? Nathalie is ten einde raad. Shana vindt Nathalie een huilebalk. Ze toont geen berouw,
integendeel: 'Jij hebt je vader nauwelijks gekend, dus dan zijn die foto's toch niet zo belangrijk. Jij
was er helemaal niet bij toen ze getrokken waren!'
Wat kan je doen? trachten een herstelgesprek te installeren. Gevoelens van Nathalie op tafel krijgen …
daarnaast naar Shana gaan
OP BASIS VAN EEN CASUS AANGEVEN HOE BEGELEIDING OP NIVEAU VAN KLAS/SCHOOL
VOOR EEN SPECIFIEKE ZORGVRAAG AANGEPAKT KAN WORDEN
CASUS OVER BEGELEIDING OP SCHOO L
Je werkt op een school. Tijdens de praktijkles vertelt Angel, een jongere met CD, zeer opschepperig dat hij
samen met een maat een grote hoeveelheid geld heeft gestolen bij een stage-bedrijf uit de buurt.
In team bespreken jullie dat je dit niet zo kan laten. Je geeft dit door aan de politie. Aangezien dit niet de eerste
keer is dat er ernstige feiten plaatsvinden (vechtpartijen, bedreigen van medeleerlingen, fietsdiefstallen) beslist
de jeugdrechtbank dat Angel voor 3 maanden in een gemeenschapsinstelling geplaatst wordt.
De vader van Angel is furieus. Jij hebt ervoor gezorgd dat zijn zoon 'in den bak' beland is. Hij komt naar school
en eist een gesprek met jou. Wat doe je? Je hebt volgens hem jouw beroepsgeheim geschonden.
Gesprek nooit alleen voeren! Je beslist om je beroepsgeheim te schenden, aangezien dit toch om ernstige
feiten gaat!!!
, 3 Samenvatting leerdoelen Mens & Leren 2 --Anissa EL-Azzouzi
CASUS TOMMY
Tommy is een jongen met een zware rugzak: hij kwam als 4 jarige in een pleeggezin terecht na zware
verwaarlozing. Hij heeft al die jaren nauwelijks daglicht gezien.
Aanvankelijk ontwikkelt Tommy zich goed: hij kan niet spelen (vb. Laat in bad de speeltjes gewoon links liggen.),
maar de pleegouders zijn geduldig en investeren veel in de band met hem.
Sinds zijn 12de verjaardag gebeuren er toch onrustwekkende zaken: Tommy heeft mijn vuur en benzine het
tuinhuis in brand gestoken, hij is vervolgens een nacht weggebleven. De pleegouders zijn in shock, ze maken zich
ernstige zorgen. Tommy snapt niet waarom zijn ouders zo 'blijven zagen', 'wat gebeurd is, is gebeurd, dat kan toch
niet meer veranderen. Ik had ook niet gedacht dat wij zo'n prutstuinhuis hadden dat het niet tegen een klein
vuurtje kon.' Pleegouders vragen jou als contextbegeleidster om raad.
➔ CD met onderliggend een hechtingsproblematiek.
• Ernstige zaken, doorgeven aan de jeugdrechtbank.
• Investeren in pleegouders: zij moeten sterk gemaakt worden – zij moeten op een vriendelijke manier
terug de grens aangeven.
• Mogelijk: gesprek met alle betrokkene – eerst pleegouders aan het woord laten (zij kunnen
weergeven welke impact de feiten hebben gehad), daarna dringt het hopelijk door bij Tommy. Herstel
kan je eisen … mss. Niet met woorden, maar met daden. Vb. Samen met pleegvader een nieuw
tuinhuis in elkaar zetten dat deels door zijn eigen spaargeld zal betaald worden (minder zakgeld geven
voor een tijdje). Je hoopt dat via het externe het interne geweten te versterken.
• Vervolgens aangeven dat je de zaak een stuk loslaat. Geen oude koeien meer uit de sloot halen. Wel
vooral inzetten op begrenzen op een positieve manier: samen bekijken hoe de weekends actief
kunnen ingevuld worden, zonder al te veel vrijheden (vb. Sportclubs, samen fietstochtjes maken,
samen …).
CASUS MO
Welke acties kan je aan doelen koppelen:
1) Leerlingen-Mo: psycho educatie geven aan de klas zodat ze hem niet uitlachen en weten dat het voor
hem trager gaat.
2) Leraar -Mo: aangepaste leerdoelen/takenpakket of extra tijd voorzien voor hem, rekening houden
met zijn stoornis en situatie!
3) Ouders- Mo: aanzetten om Mo te stimuleren voor schoolwerk (goed) te doen en ondersteunen
