Frans samenvatting didactiek
P 16-35
Het is belangrijk dat kinderen een talige grindhoudingen ontwikkelen = openstaan voor taken en
talige diversiteit en ook de taal zo correct en gepast mogelijk te gebruiken. Het uiteindelijke doel van
een taal leren is communicatie. Taal kunnen is belangrijker dan ze kennen (basisonderwijs: correct
begrijpen en overbrengen van eenvoudige boodschappen).
Er zijn 5 vaardigheden bij communicatieve taaldidactiek.
- Luisteren
- Spreken
- Lezen
- Mondelinge interactie
- Schrijven
De grammatica en woordenschat staan in functie van deze vaardigheden. (de bouwstenen/ de basis
van alle communicatie). Het is nodig om deze goed te verankeren enkel dan kan er doelgerichte
communicatie optreden.
Leerlingen leren communiceren en doen dat met een bepaald doel. Deze doelen zijn heel concreet:
bv de weg vragen of iets gaan kopen in een winkel (basiszinnen) We kunnen deze doelen dan
evolueren en nagaan of ze echt verworven zijn door evaluatietools te gebruiken.
Receptieve vaardigheden: je gaat ze
ontvangen
Productieve vaardigheden: je gaat ze
produceren
Belang van strategieën. Goed lezen.
Het stapsgewijs aanleren van
vaardigheden wordt opgebouwd gedurende de hele schooltijd. Dat proces is nooit af en moet
levenslang onthouden worden. Hiervoor kunnen we strategieën gebruiken. Strategieën zorgen
ervoor dat de communicatie niet stilvalt. Ook al begrijpen we niet alles.
= technieken die de leerling toepast om de taak zo compleet en zo efficiënt mogelijk uit te voeren.
Ze gebruiken technieken om luisteren, spreken, schrijven en lezen aan te pakken. We moeten ze dit
opnieuw aanleren want het is niet hetzelfde als in de moedertaal. De leerlingen moeten leren hoe ze
strategieën kunnen toepassen en ook uit een situatie de juiste strategie gebruiken. Als de leerling
enerzijds de rol van uitvoerder van strategieën gaat uitvoeren en daarna bewust kiezen welke
strategie, doen ze aan => metacognitieve strategieën. => zelfsturing.
Om leerlingen zelf te doen nadenken over welke strategie ze gebruiken, gebruiken we het 3 fasen
model .
1) Sterke sturing: modeling (leerkracht denkt hardop)en scaffolding
2) Gedeelde sturing (strategieën gebruiken op initiatief van en met behulp van de leerkracht)
3) Losse sturing (lln gaan steeds autonomer strategieën inzetten)
, Sterke sturing: modeling en scaffolding:
Bij modeling doet de leerkracht bepaalde denkprocessen hardop voor. Hierbij ligt de leerkracht de
werkwijze expliciet toe terwijl hij de strategie toepast op een concrete taak. Voorbeeld tonen.
Scaffolding: de leerkracht stelt de strategische vragen en laat hij een leerling uit de klas de strategie
uitvoeren.
Gedeelde sturing:
De leerlingen passen de strategie bewust toe (vaak met ondersteuning) ze krijgen dan bijvoorbeeld
een stappenplan bij het uitvoeren van een taak.
Je kan ook werken met rolwisselend onderwijs. Waarbij de ene leerlingen de rol van leerkracht op
zich neemt, hierbij gaat hij dan de andere leerling expliciet zeggen wat hij of zij moet doen , aan de
hand van een stappenplan. Op deze manier denkt de leerling goed na over de strategieën die hij
gebruikt. Het is belangrijk om op het einde even terugblikken en reflecteren over de gebruikte
strategieën Je kan een leerling met een hogere leerstatus de rol van leerkracht laten aannemen. Om
zo de andere te helpen. Het is best om dit eerst even te proberen in de moedertaal.
Losse sturing
Hier past de leerling de strategie zelfstandig toe. De leerkracht observeert en geeft individuele tips.
Of een klassikale terugkoppeling.
Doeltaal = voertaal.
Veel de taal horen helpt bij het incidenteel leren zoals in de moedertaal bij kleuters en peuters
waarbij de woorden meteen in een context en met visuele ondersteuning worden gezet. Nadat je
begint met een nieuwe taal te leren moet je deze taal zo veel mogelijk proberen te gebruiken. Van
doeltaal naar voertaal. Een belangrijk principe in het vreemdetalenonderwijs => woorden worden in
een context gebruikt, met visuele ondersteuning. Moedertaal gebruiken kan, maar systematisch
vertalen is uit den boze. Laat ze zelf ontdekken en daag ze uit, het aanleren van zelfredzaamheid is
heel belangrijk want zij zullen in het dagelijkse leven zich ook moeten redden met wat ze kunnen.
Veel in contact mee komen. En niet enkel de vertaling geven want dan doen ze geen moeite meer.
Actief aan het werk gaan. Geeft ze instructies, vertel gewone dingen zoals de datum in het frans, laat
ze er aan wennen. Geef de leerlingen de eerste maanden ook wat tijd om aan dit te wennen en
strategieën toe te passen om er toch iets van te begrijpen. = dit kost veel moeite en geduld.
Instructietaal:
Alle instructies worden in het frans gegeven, je gaat van de belangrijkste en je breid zo uit. Hiervoor
kan je eerst hulpmiddelen gebruiken en later het automatiseren. De ondersteuningsmiddelen zijn:
- Visualiseren en prenten omhoog hangen of op hun bank hangen
P 16-35
Het is belangrijk dat kinderen een talige grindhoudingen ontwikkelen = openstaan voor taken en
talige diversiteit en ook de taal zo correct en gepast mogelijk te gebruiken. Het uiteindelijke doel van
een taal leren is communicatie. Taal kunnen is belangrijker dan ze kennen (basisonderwijs: correct
begrijpen en overbrengen van eenvoudige boodschappen).
Er zijn 5 vaardigheden bij communicatieve taaldidactiek.
- Luisteren
- Spreken
- Lezen
- Mondelinge interactie
- Schrijven
De grammatica en woordenschat staan in functie van deze vaardigheden. (de bouwstenen/ de basis
van alle communicatie). Het is nodig om deze goed te verankeren enkel dan kan er doelgerichte
communicatie optreden.
Leerlingen leren communiceren en doen dat met een bepaald doel. Deze doelen zijn heel concreet:
bv de weg vragen of iets gaan kopen in een winkel (basiszinnen) We kunnen deze doelen dan
evolueren en nagaan of ze echt verworven zijn door evaluatietools te gebruiken.
Receptieve vaardigheden: je gaat ze
ontvangen
Productieve vaardigheden: je gaat ze
produceren
Belang van strategieën. Goed lezen.
Het stapsgewijs aanleren van
vaardigheden wordt opgebouwd gedurende de hele schooltijd. Dat proces is nooit af en moet
levenslang onthouden worden. Hiervoor kunnen we strategieën gebruiken. Strategieën zorgen
ervoor dat de communicatie niet stilvalt. Ook al begrijpen we niet alles.
= technieken die de leerling toepast om de taak zo compleet en zo efficiënt mogelijk uit te voeren.
Ze gebruiken technieken om luisteren, spreken, schrijven en lezen aan te pakken. We moeten ze dit
opnieuw aanleren want het is niet hetzelfde als in de moedertaal. De leerlingen moeten leren hoe ze
strategieën kunnen toepassen en ook uit een situatie de juiste strategie gebruiken. Als de leerling
enerzijds de rol van uitvoerder van strategieën gaat uitvoeren en daarna bewust kiezen welke
strategie, doen ze aan => metacognitieve strategieën. => zelfsturing.
Om leerlingen zelf te doen nadenken over welke strategie ze gebruiken, gebruiken we het 3 fasen
model .
1) Sterke sturing: modeling (leerkracht denkt hardop)en scaffolding
2) Gedeelde sturing (strategieën gebruiken op initiatief van en met behulp van de leerkracht)
3) Losse sturing (lln gaan steeds autonomer strategieën inzetten)
, Sterke sturing: modeling en scaffolding:
Bij modeling doet de leerkracht bepaalde denkprocessen hardop voor. Hierbij ligt de leerkracht de
werkwijze expliciet toe terwijl hij de strategie toepast op een concrete taak. Voorbeeld tonen.
Scaffolding: de leerkracht stelt de strategische vragen en laat hij een leerling uit de klas de strategie
uitvoeren.
Gedeelde sturing:
De leerlingen passen de strategie bewust toe (vaak met ondersteuning) ze krijgen dan bijvoorbeeld
een stappenplan bij het uitvoeren van een taak.
Je kan ook werken met rolwisselend onderwijs. Waarbij de ene leerlingen de rol van leerkracht op
zich neemt, hierbij gaat hij dan de andere leerling expliciet zeggen wat hij of zij moet doen , aan de
hand van een stappenplan. Op deze manier denkt de leerling goed na over de strategieën die hij
gebruikt. Het is belangrijk om op het einde even terugblikken en reflecteren over de gebruikte
strategieën Je kan een leerling met een hogere leerstatus de rol van leerkracht laten aannemen. Om
zo de andere te helpen. Het is best om dit eerst even te proberen in de moedertaal.
Losse sturing
Hier past de leerling de strategie zelfstandig toe. De leerkracht observeert en geeft individuele tips.
Of een klassikale terugkoppeling.
Doeltaal = voertaal.
Veel de taal horen helpt bij het incidenteel leren zoals in de moedertaal bij kleuters en peuters
waarbij de woorden meteen in een context en met visuele ondersteuning worden gezet. Nadat je
begint met een nieuwe taal te leren moet je deze taal zo veel mogelijk proberen te gebruiken. Van
doeltaal naar voertaal. Een belangrijk principe in het vreemdetalenonderwijs => woorden worden in
een context gebruikt, met visuele ondersteuning. Moedertaal gebruiken kan, maar systematisch
vertalen is uit den boze. Laat ze zelf ontdekken en daag ze uit, het aanleren van zelfredzaamheid is
heel belangrijk want zij zullen in het dagelijkse leven zich ook moeten redden met wat ze kunnen.
Veel in contact mee komen. En niet enkel de vertaling geven want dan doen ze geen moeite meer.
Actief aan het werk gaan. Geeft ze instructies, vertel gewone dingen zoals de datum in het frans, laat
ze er aan wennen. Geef de leerlingen de eerste maanden ook wat tijd om aan dit te wennen en
strategieën toe te passen om er toch iets van te begrijpen. = dit kost veel moeite en geduld.
Instructietaal:
Alle instructies worden in het frans gegeven, je gaat van de belangrijkste en je breid zo uit. Hiervoor
kan je eerst hulpmiddelen gebruiken en later het automatiseren. De ondersteuningsmiddelen zijn:
- Visualiseren en prenten omhoog hangen of op hun bank hangen
