Samenvatting Praktische Didactiek voor Engels in het Basisonderwijs

Hoofdstuk 2
Doelstellingen

1. Wat zijn taalfuncties? Welke zijn er?
Taalfuncties kunnen omschreven worden als communicatieve productdoelen: door middel
van taal kunnen we iets meedelen of vragen, een bevel geven etc.

2. Wat zijn taalnoties?
We delen niet alleen mee of vragen, maar we delen IETS mee, vragen IETS. Dit ‘iets’ nu is een
taalnotie. Taalfuncties en taalnoties worden samen taalmiddelen genoemd.

3. Wat is het Thresholdlevel (het drempelniveau)?
The Threshold Level is een boek van J.A. van Ek en hierin staan een aantaal zeer specifiek
geformuleerde concrete doelstellingen in, toegespitst op de Engelse taal.
Het drempelniveau in The Threshold Level omvat de volgende taalfuncties:
- meedelen van of vragen naar feitelijke informatie;
- een mening uitdrukken of naar de mening van een ander vragen;
- een gevoel uitdrukken of naar gevoelens van anderen vragen;
- situaties willen bewerkstelligen;
- sociale contacten leggen en onderhouden;
- spijt, waardering, goedkeuring uitdrukken.

4. Welke domeinen worden er onderscheiden bij de kerndoelen Engels?
- Luistervaardigheid  de leerlingen kunnen hoofdzaken halen uit eenvoudige informatieve
en voor hen samengestelde of aangepaste luisterteksten door gebruik te maken van
contextgegevens en hun kennis van woorden. / De leerlingen kunnen gesprekspartners
begrijpen door hun kennis van een voor het onderwerp of de situatie relevante
woordenschat in gesprekken over onderwerpen en situaties.
- Gespreksvaardigheid  de leerlingen kunnen een gesprek voeren over de onderwerpen of
situaties. Hun uitspraak van het Engels is voor moedertaalsprekers van die taal begrijpelijk.
- Leesvaardigheid  de leerlingen kunnen hoofdzaken selecteren uit eenvoudige
informatieve teksten en uit voor hun geschreven of herschreven verhalende teksten. Zij
maken daarbij gebruik van contextgegevens en van hun kennis van woorden.
- Opzoekvaardigheid  de leerlingen kunnen de betekenis van een Engels woord en de
Engelse vertaling voor een Nederlands woord in een alfabetische woordenlijst opzoeken.


Hoofdstuk 3
Didactische methoden

5. Noem de 4 didactische methoden?
De belangrijkste opvattingen –vroeger en nu- over de manier waarop leerlingen het beste
een vreemde taal leren zijn:
De structurele benadering (grammaticaal probleem staat centraal)
- de grammatica-vertaalmethode  nadruk ligt op uit het hoofd leren van grammaticale
regels, op woorden leren met behulp van tweetalige woordenlijsten en op het vertalen van

, Engelse zinnen in het Nederlands en omgekeerd.
- de audiolinguale methode  lijkt op de vorige, maar de mondelinge taalvaardigheden
worden nu echter het belangrijkst geacht, het proces van de moedertaalverwerving worden
als uitgangspunten genomen.

De communicatieve benadering (overbrengen van de boodschap staat centraal)
- de functioneel-notionele methode (F-N), ook wel de communicatieve methode genoemd;
- de receptieve methode

6. Wat is natuurlijke taalverwerving?
De theorie gaat ervan uit dat, hoewel er aanzienlijke verschillen zijn tussen het
taalverwervingsproces bij de moedertaal en tweede taal, er in beide situaties sprake is van
een ‘stille periode’, die voorafgaat aan het stadium van spreken. Bij natuurlijke
taalverwerving gaat het, in tegenstelling tot het leren van kleine stukjes taal, om het
verwerven van taal als organisch geheel.

7. Wat is de monitorfunctie?
Volgens Krashen is taalverwerven veel belangrijker dan taal leren. Spreekvaardigheid is
afhankelijk van de mate waarin we taal hebben verworven: de kennis van grammaticaregels
maakt ons nog niet spreekvaardig, het is eerder een belemmering om onbevangen te
spreken. Dat komt omdat we steeds terugschakelen naar de regels: de monitorfunctie. We
schakelen terug en moeten steeds nadenken over taal. Het spreken is niet meer spontaan: de
monitorfunctie soort dus de spreekvaardigheid.

8. Wat is de inputhypothese?
Inputhypothese is Krashen’s poging om uit te leggen hoe de leerling een tweede taal
verwerft. Met andere woorden, deze hypothese is Krashen’s uitleg van hoe de
tweedetaalverwerving plaatsvindt. De inputfase is alleen bezig met overname en niet leren.
Volgens deze hypothese verbetert en ontwikkelt de leerling langs de natuurlijke orde als
hij/zij een tweede taal ‘input’ die een stap verder is dan zijn of haar huidige fase van
taalvaardigheid.

9. Wat houdt TPR in?
Total Psychical Responsetechniek. Is ontworpen door Asher. Wordt onder meer toegepast
om immigranten zo snel mogelijk vertrouwd te maken met Engelse taal. In Nederland wordt
deze gebruikt bij NT2. TPR komt neer op het geven van simpele opdrachten in de te leren
taal, waarop de leerlingen kunnen reageren met een handeling zonder zelf gebruik te maken
van de vreemde tal. Zoals, touch your nose, walk to the door.

10. Wat zijn de kenmerken van de F-N methode?
- gaat uit van Eibo-kerndoelen
- zeer praktisch gericht
- leerlingen krijgen een aantal taalfuncties en taalnotaties aangeboden die direct in reële
taalsituaties toepasbaar zijn
- leerinhouden zij thematisch geordend