Aberton: materiële vaststellingen van identiteiten en
leren in alledaagse gemeenschapspraktijken
Introductie
paper wil concepten van leren herbekijken en linken leggen met de vorming van een
identiteit en subjectieven
interesse in alledaags informeel leren is getriggerd door eigen moeder
onderzoek naar informeel leren wordt beïnvloed door:
» traditionele idee dat leren een individueel, cognitief doel is
» (met een sociaal-constructivistische nadruk) inter-relaties tussen ideeën van
identiteit, vertegenwoordiging en structuur
assumptie dat onderzoekers en participanten hetzelfde begrip van leren hebben Aberton
wil manier vinden waarbij lerenden hun zelfidentiteit niet in de materiële complexe wereld
wordt geplaatst
Vrouwelijk leren: voedsel klaarmaken en meetings organiseren met aandacht voor
verschillende materiële objecten en praktijken, waarbij gender gezien wordt als de
primaire categorie om het leren te begrijpen.
ANT: actor-netwerk theorie.
gebruikt ANT om te kijken naar dat ‘vrouwelijk leren’ en stelt vast dat categorieën zoals
gender daar gezien worden als elementen die co-exist en co-interfereren
Actor-netwerk perspectief: focus op socio-materiële
praktijken
ANT: tool om betekenis te geven aan het sociale en voor het onderzoeken van hoe dingen,
mensen en ideeën verbonden, gehecht en verzameld worden.
ANT zorgt voor een bredere focus dan enkel op leeridentiteit lerende en identiteit
worden samen geproduceerd in socio-materiële praktijken
leren en identiteiten bestaan niet buiten hun ‘doen’ in verschillende praktijken
Leren en vormen van identiteit
2 accounts van leertheorieën gesitueerd in modern-humanistische traditie en de 3 e is
gefundeerd in poststructurele ANT
Account 1: leren als een cognitieve aanwinst van kennis en psychologische constructie
van identiteit
leren in alledaagse gemeenschapspraktijken
Introductie
paper wil concepten van leren herbekijken en linken leggen met de vorming van een
identiteit en subjectieven
interesse in alledaags informeel leren is getriggerd door eigen moeder
onderzoek naar informeel leren wordt beïnvloed door:
» traditionele idee dat leren een individueel, cognitief doel is
» (met een sociaal-constructivistische nadruk) inter-relaties tussen ideeën van
identiteit, vertegenwoordiging en structuur
assumptie dat onderzoekers en participanten hetzelfde begrip van leren hebben Aberton
wil manier vinden waarbij lerenden hun zelfidentiteit niet in de materiële complexe wereld
wordt geplaatst
Vrouwelijk leren: voedsel klaarmaken en meetings organiseren met aandacht voor
verschillende materiële objecten en praktijken, waarbij gender gezien wordt als de
primaire categorie om het leren te begrijpen.
ANT: actor-netwerk theorie.
gebruikt ANT om te kijken naar dat ‘vrouwelijk leren’ en stelt vast dat categorieën zoals
gender daar gezien worden als elementen die co-exist en co-interfereren
Actor-netwerk perspectief: focus op socio-materiële
praktijken
ANT: tool om betekenis te geven aan het sociale en voor het onderzoeken van hoe dingen,
mensen en ideeën verbonden, gehecht en verzameld worden.
ANT zorgt voor een bredere focus dan enkel op leeridentiteit lerende en identiteit
worden samen geproduceerd in socio-materiële praktijken
leren en identiteiten bestaan niet buiten hun ‘doen’ in verschillende praktijken
Leren en vormen van identiteit
2 accounts van leertheorieën gesitueerd in modern-humanistische traditie en de 3 e is
gefundeerd in poststructurele ANT
Account 1: leren als een cognitieve aanwinst van kennis en psychologische constructie
van identiteit
