Vorming kaders en modellen: hoogsensitieve leerlingen in het secundair onderwijs

Hoogsensitieve leerlingen in het secundair
onderwijs?
Bachelor gezondheid & welzijn: Orthopedagogie – Kaders, modellen en regelgeving in
onderwijs
Academiejaar 2021 – 2022
Lector:


Naam:
Groep:
Stageplaats:




1

,Inhoudsopgave
Praktijkprobleem....................................................................................................................................3
Analyse probleemstelling.......................................................................................................................4
Handelingsgericht werken (HGW)......................................................................................................4
Diversiteitsdenken..............................................................................................................................7
Literatuuronderzoek...............................................................................................................................8
Wat is hoogsensitiviteit?....................................................................................................................8
Wat zijn de kenmerken van hoogsensitiviteit?...................................................................................8
HSP en ADHD....................................................................................................................................10
HSP en ASS........................................................................................................................................11
Werking hersenen............................................................................................................................12
Voorwaarden hoogsensitiviteit op school........................................................................................14
Methode...............................................................................................................................................15
Wat is Emotional Freedom Techniques?..........................................................................................15
Op welke manier kunnen de leerkrachten van (naam school) deze methodiek toepassen op school?
..........................................................................................................................................................16
Vergelijking van EFT in het Vlaams onderwijslandschap met een internationaal onderwijssysteem...18
Conclusie..............................................................................................................................................21
Bibliografie...........................................................................................................................................24
Bijlage...................................................................................................................................................27




2

, Praktijkprobleem

De eerste weken ben ik bewust gaan observeren welke praktijkproblemen ik zou kunnen
detecteren. Ik wilde graag een thema nemen waar mijn stageplaats nog niet vertrouwd mee
is. Op een bepaald moment kwamen er veel opmerkingen van leerkrachten over leerlingen
die vaak afgeleid zijn en zich niet langdurig kunnen concentreren tijdens de les. Daarnaast
werden er ook observaties gedeeld die vaststelde dat er een aantal leerlingen gevoelig zijn
aan specifieke prikkels zoals licht, lawaai, drukte, geluiden en onverklaarbare
stemmingswisselingen hebben. Aangezien onze school bekend staat voor het groot aantal
leerlingen met ad(h)d en ASS, gaat men er altijd van uit dat er een vermoeden is van éen
deze diagnoses.
Na me te verdiepen in de opmerkingen die de laatste tijd gegeven worden door leerkrachten,
ben ik op het begrip hooggevoeligdheid gekomen. Het is me op gevallen dat er leerlingen
zijn die typische eigenschappen laten zien van hooggevoeligdheid of hoogsensitiviteit. Dit is
een begrip dat ik niet eerder heb horen vallen op mijn stageplaats. Ik ben gaan kijken naar
de kenmerken van deze diagnose en er is duidelijk te zien dat er zeer grote gelijkenissen zijn
met de andere twee diagnoses ad(h)d en ASS. Er zijn echter wel manieren waarop men
deze kan onderscheiden van elkaar.
Ik zou graag met mijn activerende vorming de leerkrachten laten kennismaken met dit
begrip. Ik wil hen bewustmaken dat het niet altijd gaat om ASS of ad(h)d. Daarnaast wil ik
hen handvaten aanreiken om HSP te herkennen in hun klas en hoe ze ermee kunnen
omgaan. Deze vorming zou een ideale manier zijn om het onderwijsteam alert te maken
zodat ze individueel- als groepsgericht kunnen bekijken welke aanpak het best past bij hun
stijl van lesgeven.




3