Taal in actie: Nederlands
2021 – 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Gaby Verhoeven
Datum van inleveren: 31-03-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 31-03-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en (incl. kopjes,
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 bronnen, etc.)
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het
volgende indicatoren welke handeling of bewijs te vinden?
van de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Leeruitkomst 1 – Je Indicator 1.1 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
ontwerpt, geeft, Je hebt kennis van de verantwoording paragraaf 1 (blz.
verantwoordt en taalgroeimiddelen: 10)
evalueert, onder taalaanbod, Bijlage 1 - Theorie Bijlage 1 (blz. 17)
begeleiding, taalproductie en woordenschatonderwijs
interactief en feedback, het
taalontwikkelend viertakmodel voor
onderwijs op basis woordenschatonderwijs
van en de leerlijnen en je
taalontwikkelende kent
en taaldidactische consolideringsspellen.
theorieën, waarbij je Indicator 1.2 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
rekening houdt met Je ontwerpt lessen verantwoording paragraaf 2 (blz.
de gestelde opeenvolgend en in 10 t/m 12)
leerlijnen en samenhang Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
taalontwikkeling van (lessenserie). Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
de leerlingen en je woordenschatonderwijs
creëert een rijke
leesomgeving. Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
woordenschatonderwijs en 28)
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.3 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je ontwerpt op de verantwoording paragraaf 2 (blz.
doelgroep afgestemd 10 t/m 12)
woordenschatonderwijs Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
waarbij sprake is van Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
afstemming tussen doel woordenschatonderwijs
en activiteit en je sluit
daarbij aan op de Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
bestaande leerlijnen. woordenschatonderwijs en 28)
3
, Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.4 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je ontwerpt activerend, verantwoording paragraaf 2 (blz.
gevarieerd en 10 t/m 12)
betekenisvol Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
woordenschatonderwijs, Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
bestaande uit woordenschatonderwijs
individuele en
groepsactiviteiten en je Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
stimuleert woordenschatonderwijs en 28)
samenwerking.
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.5 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je verantwoordt verantwoording paragraaf 2 (blz.
lesontwerpen 10 t/m 12)
woordenschat op basis Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
van onderwijskundige Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
modellen en verwijst woordenschatonderwijs
hiernaar volgens de
APA-richtlijnen. Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
woordenschatonderwijs en 28)
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
4
, Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.6 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je evalueert op het verantwoording paragraaf 3 t/m 5
ontwerp leidt tot de (blz. 12 en 13)
gewenste leer- en Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
ontwikkelingsprocessen Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
op basis van evaluatie- woordenschatonderwijs
instrumenten of
toetsen. Je bespreekt de Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
uitkomsten met je verhalen en 33)
praktijkbegeleider en woordenschatonderwijs
medestudenten en je
gebruikt de resultaten Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
als input voor woordenschatonderwijs
verbetering van je eigen
onderwijs. Bijlage 8 – Feedback Bijlage 8 (blz. 35)
praktijkbegeleider
woordenschatonderwijs
Bijlage 9 – Ontvangen Bijlage 9 (blz. 36)
peerfeedback
woordenschatonderwijs
Bijlage 10 – Gegeven Bijlage 10 (blz.
peerfeedback 37)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.7 Onderbouwing en Hoofdstuk 2 (blz.
Je stimuleert verantwoording 14 en 15)
leesbevordering door
een rijke leesomgeving Bijlage 11 – Theorie rijke Bijlage 11 (blz. 38
te creëren. leesomgeving t/m 42)
Bijlage 12 – Checklist Bijlage 12 (blz.
kenmerken rijke 43)
leesomgeving
Bijlage 13 – Ingevulde Bijlage 13 (blz.
checklist kenmerken rijke 44)
leesomgeving
Bijlage 14 – Interview rijke Bijlage 14 (blz.
leesomgeving 45)
Bijlage 15 – foto’s Bijlage 15 (blz.
‘boekenrestaurant’ 46)
5
,Bijlage 16 – Feedback Bijlage 16 (blz.
praktijkbegeleider 47)
‘boekenrestaurant’
Bijlage 17 – Ontvangen Bijlage 17 (blz.
peerfeedback 48)
‘boekenrestaurant’.
6
, Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘Taal in actie: Nederlands’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier ‘Taal in actie: Nederlands’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak ‘Taal in actie’
in periode 3 en 4 van leerjaar 2. Binnen dit dossier staan woordenschatonderwijs aan de hand van
het viertaktmodel en de leesbevordering in een rijke leesomgeving centraal.
In het dossier wordt er gekeken naar de kennis over taalgroeimiddelen. Aan de hand van deze
theorie wordt er een lessenserie voor woordenschatonderwijs ontworpen. Deze lessen worden
gegeven op de praktijkschool IKC Ambacht. Bij deze lessen is het van belang dat het
woordenschatonderwijs afgestemd wordt op de doelgroep en dat het aansluit bij de bestaande
leerlijnen. Daarnaast wordt er gekeken naar gevarieerde werkvormen voor betekenisvol onderwijs.
Tot slot wordt er gekeken naar hoe het lezen bevordert kan worden door een rijke leesomgeving te
creëren.
Ik wil graag mijn klasgenoot, Lars Fortuin, bedanken voor de feedback tijdens het ontwerpen van de
lessenserie en de rijke leesomgeving. Daarnaast wil ik mijn praktijkbegeleiders, Cliff Westdijk en
Melanie Nouwens, bedanken voor de feedback tijdens het geven van de lessen.
Ashley Hofman, 31-03-2022, Vlaardingen
7
2021 – 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Gaby Verhoeven
Datum van inleveren: 31-03-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 31-03-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en (incl. kopjes,
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 bronnen, etc.)
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het
volgende indicatoren welke handeling of bewijs te vinden?
van de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Leeruitkomst 1 – Je Indicator 1.1 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
ontwerpt, geeft, Je hebt kennis van de verantwoording paragraaf 1 (blz.
verantwoordt en taalgroeimiddelen: 10)
evalueert, onder taalaanbod, Bijlage 1 - Theorie Bijlage 1 (blz. 17)
begeleiding, taalproductie en woordenschatonderwijs
interactief en feedback, het
taalontwikkelend viertakmodel voor
onderwijs op basis woordenschatonderwijs
van en de leerlijnen en je
taalontwikkelende kent
en taaldidactische consolideringsspellen.
theorieën, waarbij je Indicator 1.2 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
rekening houdt met Je ontwerpt lessen verantwoording paragraaf 2 (blz.
de gestelde opeenvolgend en in 10 t/m 12)
leerlijnen en samenhang Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
taalontwikkeling van (lessenserie). Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
de leerlingen en je woordenschatonderwijs
creëert een rijke
leesomgeving. Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
woordenschatonderwijs en 28)
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.3 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je ontwerpt op de verantwoording paragraaf 2 (blz.
doelgroep afgestemd 10 t/m 12)
woordenschatonderwijs Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
waarbij sprake is van Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
afstemming tussen doel woordenschatonderwijs
en activiteit en je sluit
daarbij aan op de Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
bestaande leerlijnen. woordenschatonderwijs en 28)
3
, Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.4 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je ontwerpt activerend, verantwoording paragraaf 2 (blz.
gevarieerd en 10 t/m 12)
betekenisvol Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
woordenschatonderwijs, Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
bestaande uit woordenschatonderwijs
individuele en
groepsactiviteiten en je Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
stimuleert woordenschatonderwijs en 28)
samenwerking.
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.5 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je verantwoordt verantwoording paragraaf 2 (blz.
lesontwerpen 10 t/m 12)
woordenschat op basis Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
van onderwijskundige Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
modellen en verwijst woordenschatonderwijs
hiernaar volgens de
APA-richtlijnen. Bijlage 3 – Memory Bijlage 3 (blz. 27
woordenschatonderwijs en 28)
Bijlage 4 – Bingo Bijlage 4 (blz. 29
woordenschatonderwijs en 30)
Bijlage 5 – Dobbelspel Bijlage 5 (blz. 31)
woordenschatonderwijs
4
, Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
verhalen en 33)
woordenschatonderwijs
Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.6 Onderbouwing en Hoofdstuk 1,
Je evalueert op het verantwoording paragraaf 3 t/m 5
ontwerp leidt tot de (blz. 12 en 13)
gewenste leer- en Bijlage 2 – Bijlage 2 (blz. 24
ontwikkelingsprocessen Lesvoorbereidingsformulier t/m 26)
op basis van evaluatie- woordenschatonderwijs
instrumenten of
toetsen. Je bespreekt de Bijlage 6 – Geschreven Bijlage 6 (blz. 32
uitkomsten met je verhalen en 33)
praktijkbegeleider en woordenschatonderwijs
medestudenten en je
gebruikt de resultaten Bijlage 7 – Controle ‘dictee’ Bijlage 7 (blz. 34)
als input voor woordenschatonderwijs
verbetering van je eigen
onderwijs. Bijlage 8 – Feedback Bijlage 8 (blz. 35)
praktijkbegeleider
woordenschatonderwijs
Bijlage 9 – Ontvangen Bijlage 9 (blz. 36)
peerfeedback
woordenschatonderwijs
Bijlage 10 – Gegeven Bijlage 10 (blz.
peerfeedback 37)
woordenschatonderwijs
Indicator 1.7 Onderbouwing en Hoofdstuk 2 (blz.
Je stimuleert verantwoording 14 en 15)
leesbevordering door
een rijke leesomgeving Bijlage 11 – Theorie rijke Bijlage 11 (blz. 38
te creëren. leesomgeving t/m 42)
Bijlage 12 – Checklist Bijlage 12 (blz.
kenmerken rijke 43)
leesomgeving
Bijlage 13 – Ingevulde Bijlage 13 (blz.
checklist kenmerken rijke 44)
leesomgeving
Bijlage 14 – Interview rijke Bijlage 14 (blz.
leesomgeving 45)
Bijlage 15 – foto’s Bijlage 15 (blz.
‘boekenrestaurant’ 46)
5
,Bijlage 16 – Feedback Bijlage 16 (blz.
praktijkbegeleider 47)
‘boekenrestaurant’
Bijlage 17 – Ontvangen Bijlage 17 (blz.
peerfeedback 48)
‘boekenrestaurant’.
6
, Voorwoord
Voor u ligt het bewijsdossier ‘Taal in actie: Nederlands’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
bewijsdossier ‘Taal in actie: Nederlands’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak ‘Taal in actie’
in periode 3 en 4 van leerjaar 2. Binnen dit dossier staan woordenschatonderwijs aan de hand van
het viertaktmodel en de leesbevordering in een rijke leesomgeving centraal.
In het dossier wordt er gekeken naar de kennis over taalgroeimiddelen. Aan de hand van deze
theorie wordt er een lessenserie voor woordenschatonderwijs ontworpen. Deze lessen worden
gegeven op de praktijkschool IKC Ambacht. Bij deze lessen is het van belang dat het
woordenschatonderwijs afgestemd wordt op de doelgroep en dat het aansluit bij de bestaande
leerlijnen. Daarnaast wordt er gekeken naar gevarieerde werkvormen voor betekenisvol onderwijs.
Tot slot wordt er gekeken naar hoe het lezen bevordert kan worden door een rijke leesomgeving te
creëren.
Ik wil graag mijn klasgenoot, Lars Fortuin, bedanken voor de feedback tijdens het ontwerpen van de
lessenserie en de rijke leesomgeving. Daarnaast wil ik mijn praktijkbegeleiders, Cliff Westdijk en
Melanie Nouwens, bedanken voor de feedback tijdens het geven van de lessen.
Ashley Hofman, 31-03-2022, Vlaardingen
7
