Samenvatting Verstandelijke beperking kinderen

Verstandelijke beperking: kinderen

1. Hoofdstuk 2: Wie zijn mensen met een
verstandelijke beperking
1.1 Wat is een verstandelijke beperking
- 3 criteria:
 Beperkt intellectueel functioneren
 Problemen in het dagelijks leven
 Aanpassingsvermogen
 Problemen starten op kinderleeftijd

1.1.1 Intelligentie
= cognitief of mentaal vermogen

- Wordt uitgedrukt in IQ score:
 Performaal IQ
 Visueel ruimtelijke vaardigheden
 Verbaal IQ
 Spreken, luisteren en taal
 Totaal score
 Alleen mogelijk wanneer deze 2 niet te ver van elkaar liggen
- Ook gebruik van verstandelijk leeftijd komt niet overeen met kalenderleeftijd

1.1.2 Definiëring van handicap en beperking
- In DSM-IV
 Er moest sprake zijn ven een IQ van 70 of minder
- In DSM-V
 Dit criterium (IQ) is eruit gehaald

,DSM-V

- Geen IQ-score om verstandelijke beperking te definiëren
 IQ zegt weinig over mate van beperking
 Mensen met hoog IQ ondervinden ook problemen bij functioneren in de
maatschappij
 Bij ernstige verstandelijke beperking  moeilijk om IQ-test af te nemen omwille van
beperktere communicatie
 IQ-test wel nog nodig, maar niet meer als leidraad => blijf kritisch
- Het aanwezig zijn van ‘tekorten in het intellectuele functioneren’ volstaat

1.1.3 Vijf aandachtspunten bij de omschrijving van een verstandelijke
beperking
- 2 referentiekaders voor beeldvorming
 ICF
 AAIDD-model (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)

Intelligentie/verstandelijke mogelijkheden

- IQ altijd kritisch bekijken
 Zit altijd een verhaal rondom IQ-scoren
 Belangrijk deze mee te nemen

Adaptief gedrag

- Weten hoe om te gaan met veranderingen in de omgeving
 Je weet het probleem dat je tegenkomt in de omgeving te overwinnen

Sociale rollen, interactie en participatie

- Vooral als je slecht kan praten
 Beperkingen in contact en deelname aan grotere gezelschappen

Gezondheid

- Hebben soms niet het besef dat je gezond moet eten en moet bewegen voor een gezonde
levensstijl

Context of omgeving

- De context/omgeving beslist vaak met haar structuur wanneer er sprake is van een
beperking

,  Bv: pincode onthouden

1.2 Niveaus van functioneren
- Harmonisch ontwikkelingsprofiel
- Disharmonisch ontwikkelingsprofiel

Indeling

- Licht verstandelijke beperking
- Matig verstandelijke beperking
- Ernstige verstandelijke beperking
- Zeer ernstige verstandelijke beperking
 Ernst van een verstandelijke beperking kan verschillen  ‘niveau van functioneren’

Licht verstandelijk beperking

- Ontwikkelde leeftijd: 4-12 jaar
- Moeilijk met dagelijkse dingen (lezen, klokkijken, …)
- Ondersteuningsbehoefte varieert van weinig tot zeer intensief
- Kunnen alleen wonen

Matige verstandelijke beperking

- Ontwikkelde leeftijd: 2-4 jaar
- Vaardigheden ontwikkelen zich op basaal niveau
- Ondersteuningsbehoefte op alle dagelijkse dingen
- Kunnen niet alleen wonen

Ernstige verstandelijke beperking

- Ontwikkelde leeftijd: 1-2 jaar
- Weinig begrip van gesproken of geschreven taal. Wel mogelijk tot sociale relaties
 Picto’s
- Ondersteuningsbehoefte
 Op alle dagelijkse dingen

, Zeer ernstige beperking

- Ontwikkelde leeftijd: 1-1.5 jaar
- Vaardigheden kunnen ontwikkelen, maar individueel bepaald
- Zintuigelijke stimulering belangrijk, communicatie moeilijk
- Ondersteuningsbehoefte
 Intensief
- Meervoudige beperking

1.3 Vaststelling van de verstandelijke beperking
- Vermoeden van een vertraagde ontwikkeling -> verschillende onderzoeken:
 Stamboomonderzoek -> familie
 Lichamelijk onderzoek
 Chromosomen onderzoek
 DNA onderzoek
 Labo onderzoek
 Onderzoek van de hersenen
 Onderzoek van de zintuigen
 Psychodiagnostisch onderzoek
 IQ
 Zelfredzaamheid

1.4 Oorzaken
- Erfelijk
- Aangeboren
- Traumatisch
- AAIDD onderscheidt 4 assen
 Biomedische as
 Factoren te maken met biologisch proces
 Sociale as
 Factoren te maken met sociale interactie
 Gedrag
 Factoren te maken met gevaarlijke activiteiten
 onderwijs
 factoren te maken met beschikbaarheid onderwijs en andere activiteiten