Reggio Emilia – SPOREN
Wat is Reggio Emilia
De Reggio Emilia pedagogische benadering is ontstaan in de stad Reggio Emilia in de provincie
Reggio nell'Emilia in Italië. In deze pedagogiek ligt de nadruk op wat kinderen kunnen en niet op wat
kinderen niet kunnen. De Reggio Emilia benadering is geen onderwijsmethode maar een filosofische
benadering van het kind tot zes jaar.
Wat is sporen?
SPOREN is de naam interpretatie en vertaling van de Reggio Emilia-benadering voor de Nederlandse
context. Sporen staat voor Stichting Pedagogiek Ontwikkeling Reggio Emilia Nederland.
Sinds 2007 is SPOREN erkend als programma voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE-
programma). Er zijn een aantal verschillen met de Italiaanse situatie. Zo is de inbedding in de
opvoeding in de totale gemeenschap minder en is ook de ouderbetrokkenheid van een andere aard.
Wie was hij
Loris Malaguzzi (1920-1994) Was pedagoog en oprichter van kindercentra in de Noord-Italiaanse
stad Reggio Emilia. In 1945 was Malaguzzi als leerkracht betrokken bij de bouw van een nieuw
kindercentrum in Italië. Hij combineerde vervolgens zijn eigen ideeën en ervaringen samen met de
bestaande pedagogische tradities, hieruit vloeide een nieuwe pedagogiek, de opvoedingsfilosofie
Reggio Emilia. “Een kind heeft honderd talen, maar de school en de samenleving stelen er
negenennegentig van”. Deze uitspraak van Loris Malaguzzi vat een uitgangspunt van de Reggio
Emilia-onderwijsprincipes samen.
Visie
Het basis idee van deze pedagogische stroming is dat elk kind vanaf de geboorte eigen talenten en
eigen interesses heeft, dat ze nieuwsgierig en creatief zijn en dat dit gestimuleerd moet worden. Bij
de Reggio Emilia benadering draait het om luisteren in plaats van vertellen. Je bestudeert het kind
(luistert) en past je activiteiten naar de vraag van het kind.
Uitgangspunten
• Het krachtige kind.
• Honderd talen.
• De co-constructie van de identiteit.
• 3 pedagogen.
• De 3 participanten.
Het krachtige kind
Een kind is gedreven om te leren, is nieuwsgierig en leergierig en het onderzoekt de wereld om hem
heen. Het leert en ontwikkelt zichzelf in interactie met zijn omgeving. Heel zijn wezen is gericht op
interactie en communicatie met die omgeving: andere kinderen, volwassenen en materiële en
immateriële wereld. Elk kind beschikt over het vermogen zijn eigen kennis te produceren. Een kind is
competent, krachtig en intelligent, ze geven zelf richting aan hun ontwikkeling en groei door zelf
initiatief te nemen met vragen te stellen en te onderzoeken. Een kind heeft onuitputtelijk veel
capaciteiten.
Een kind is geen tubula rasa (onbeschreven blad).De volwassenen spelen wel nog altijd een
belangrijke rol. Ze moeten de kinderen beschermen, voeden en ondersteunen. Zij zijn ook de
aangevers van materialen en ervaringen. De volwassenen moeten dus onderzoeken wat het kind
bezighoudt door te kijken en te luisteren.
De drie pedagogen
Volgens Malaguzzi zijn er drie pedagogen die het kind kunnen helpen groeien. De eerste pedagoog
zijn de kinderen voor elkaar. De tweede pedagoog zijn de volwassenen en de derde pedagoog is de
ruimte en de materialen.
De eerste pedagoog: de kinderen voor elkaar
Wat is Reggio Emilia
De Reggio Emilia pedagogische benadering is ontstaan in de stad Reggio Emilia in de provincie
Reggio nell'Emilia in Italië. In deze pedagogiek ligt de nadruk op wat kinderen kunnen en niet op wat
kinderen niet kunnen. De Reggio Emilia benadering is geen onderwijsmethode maar een filosofische
benadering van het kind tot zes jaar.
Wat is sporen?
SPOREN is de naam interpretatie en vertaling van de Reggio Emilia-benadering voor de Nederlandse
context. Sporen staat voor Stichting Pedagogiek Ontwikkeling Reggio Emilia Nederland.
Sinds 2007 is SPOREN erkend als programma voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE-
programma). Er zijn een aantal verschillen met de Italiaanse situatie. Zo is de inbedding in de
opvoeding in de totale gemeenschap minder en is ook de ouderbetrokkenheid van een andere aard.
Wie was hij
Loris Malaguzzi (1920-1994) Was pedagoog en oprichter van kindercentra in de Noord-Italiaanse
stad Reggio Emilia. In 1945 was Malaguzzi als leerkracht betrokken bij de bouw van een nieuw
kindercentrum in Italië. Hij combineerde vervolgens zijn eigen ideeën en ervaringen samen met de
bestaande pedagogische tradities, hieruit vloeide een nieuwe pedagogiek, de opvoedingsfilosofie
Reggio Emilia. “Een kind heeft honderd talen, maar de school en de samenleving stelen er
negenennegentig van”. Deze uitspraak van Loris Malaguzzi vat een uitgangspunt van de Reggio
Emilia-onderwijsprincipes samen.
Visie
Het basis idee van deze pedagogische stroming is dat elk kind vanaf de geboorte eigen talenten en
eigen interesses heeft, dat ze nieuwsgierig en creatief zijn en dat dit gestimuleerd moet worden. Bij
de Reggio Emilia benadering draait het om luisteren in plaats van vertellen. Je bestudeert het kind
(luistert) en past je activiteiten naar de vraag van het kind.
Uitgangspunten
• Het krachtige kind.
• Honderd talen.
• De co-constructie van de identiteit.
• 3 pedagogen.
• De 3 participanten.
Het krachtige kind
Een kind is gedreven om te leren, is nieuwsgierig en leergierig en het onderzoekt de wereld om hem
heen. Het leert en ontwikkelt zichzelf in interactie met zijn omgeving. Heel zijn wezen is gericht op
interactie en communicatie met die omgeving: andere kinderen, volwassenen en materiële en
immateriële wereld. Elk kind beschikt over het vermogen zijn eigen kennis te produceren. Een kind is
competent, krachtig en intelligent, ze geven zelf richting aan hun ontwikkeling en groei door zelf
initiatief te nemen met vragen te stellen en te onderzoeken. Een kind heeft onuitputtelijk veel
capaciteiten.
Een kind is geen tubula rasa (onbeschreven blad).De volwassenen spelen wel nog altijd een
belangrijke rol. Ze moeten de kinderen beschermen, voeden en ondersteunen. Zij zijn ook de
aangevers van materialen en ervaringen. De volwassenen moeten dus onderzoeken wat het kind
bezighoudt door te kijken en te luisteren.
De drie pedagogen
Volgens Malaguzzi zijn er drie pedagogen die het kind kunnen helpen groeien. De eerste pedagoog
zijn de kinderen voor elkaar. De tweede pedagoog zijn de volwassenen en de derde pedagoog is de
ruimte en de materialen.
De eerste pedagoog: de kinderen voor elkaar
