Escuela Nueva.
La Escuela Nueva nace debido a:
El desarrollo industrial y transformación social, diferente sociedad.
La transformación social que se extiende en apostar en nuevos valores políticos,
confianza en la democracia y en la formación de ciudadanos de plenos derecho.
Los grandes avances científicos en el ámbito pedagógico, existe una necesidad por
investigar y dirimir teorías psicológicas, biológicas y pedagógicas.
Se genera una confianza e interés de los intelectuales en la educación como
instrumento de cambio social.
La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico global de finales del s. XIX y s. XX. Las
características de la escuela tradicional son:
✓ Centrada en la razón, contenidos académicos.
✓ La figura del educador era primordial en el proceso instructor.
✓ La base pedagógica recae en los premios y castigos, y el control del estudiante.
-Mientras que las de la Escuela Nueva son-
✓ Centrada en los intereses del niño.
✓ El educador debe conseguir orientar, pautar y motivar al educando.
✓ La cooperación y respeto entre iguales y entre educador-educando.
✓ La base pedagógica era la confianza en el desarrollo pleno del niño mediante el fomento
de la libertad y autonomía para adquirir responsabilidad.
Llegó a constituirse COMO UN MOVIMIENTO INSTITUCIONALIZADO, con centros
acreditados, principios, métodos aceptados y divulgados, órganos de expresión, congresos y
asociaciones que configuraron un movimiento de carácter universal, así como con unas
tensiones y luchas de poder que subyacían tras la aparente búsqueda de unos ideales
pedagógicos comunes.
Todos los autores de este movimiento tienen un conocimiento en Magisterio o pedagogía, y
gestan un método basado en este conocimiento. Todos creen en la libertad en la educación y
esta puede cambiar la sociedad (contraposición a la escuela tradicional)
Consideran que el educador no es pasivo, sino que se sitúa en un segundo plano, es decir,
funciona como una especie de guía para el educando. Daban materiales al profesorado para
mejorar la praxis, la combinación de teoría y práctica. Y, además, tiran y se centran en el
campo por la propia teoría de Rousseau, por la obligación para con el trabajo y para evitar
que los agentes externos ejerzan una influencia negativa en el desarrollo de los niños.
LAS PRIMERAS ESCUELAS:
, 1 1889. Creada por Cecil Reddie en Gran Bretaña. Escuela-internado en el campo.
Jornada de mañana y tarde. Los problemas matemáticos eran tareas de la vida real.
2 1899. Creada por Edmon Demolins en Francia. Roger Cousinet fundador de la
asociación Nueva Educación para transformar las escuelas públicas mediante el
trabajo.
3 1898. Hermann Lietz en Alemania un hogar de educación en el campo. Escuela +
trabajo, y trabajo creativo, motor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4 1907. Ovide Decroly. Bélgica. Escuela para la vida mediante la vida. Método +
Centros de interés. Decroly es la versión más pragmática de Montessori haciendo él
mismo categorías de su método.
5 1907. Casa del niño. María Montessori en Italia
En España, se inicia en 1898 debido a la traducción del libro de Demolins que apuntaba las
primeras escuelas nuevas de Cecil Reddie. Se produce o genera un interés y reticencia de
forma equilibrada de la ILE por estas experiencias educativas nuevas de Gran Bretaña. Existe
un mayor interés por Dewey además de un interés en Cataluña donde la Escuela Nueva
suscitó mayor entusiasmo. En los años 20 se comienzan a gestar las escuelas de Montessori y
hay una mayor tendencia progresista y de difusión de esta corriente. A partir de la Liga
Internacional de la Educación Nueva y en los años 30 se produce la llegada de la República y
el gobierno se identificó con los ideales de la Escuela Nuevas, llevando a cabo las reformas
educativas.
Se crea la ILE - Institución Libre de Enseñanza- en 1876 gracias a FRANCISCO GINER DE
LOS RÍOS. El Museo Pedagógico Nacional en 1883 a manos de MANUEL BARTOLOMÉ
COSSÍO. Y la Revista de Pedagogía en 1922 por LORENZO LUZURIAGA.
ILE (1876):
Es Giner de los Ríos el ideólogo e impulsor de la ILE. Su deseo es crear un centro alternativo
de ENSEÑANZA SUPERIOR tomando como modelo con independencia respecto al Estado
o poder. Los fines que debe perseguir la nueva institución son:
A) La investigación científica.
B) La educación de los científicos.
C) La preparación para ciertas carreras profesionales.
D) La difusión de la cultura.
La organización del centro constaba de varias secciones:
1- Estudios Superiores de filosofía, química, historia natural y ciencias morales y políticas
más conferencias. 2- Estudios Profesionales. y 3- Estudios de cultura general, contando para
impartir dichos estudios y organizar conferencias sueltas- específicas.
Museo Pedagógico Nacional (1883):
La Escuela Nueva nace debido a:
El desarrollo industrial y transformación social, diferente sociedad.
La transformación social que se extiende en apostar en nuevos valores políticos,
confianza en la democracia y en la formación de ciudadanos de plenos derecho.
Los grandes avances científicos en el ámbito pedagógico, existe una necesidad por
investigar y dirimir teorías psicológicas, biológicas y pedagógicas.
Se genera una confianza e interés de los intelectuales en la educación como
instrumento de cambio social.
La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico global de finales del s. XIX y s. XX. Las
características de la escuela tradicional son:
✓ Centrada en la razón, contenidos académicos.
✓ La figura del educador era primordial en el proceso instructor.
✓ La base pedagógica recae en los premios y castigos, y el control del estudiante.
-Mientras que las de la Escuela Nueva son-
✓ Centrada en los intereses del niño.
✓ El educador debe conseguir orientar, pautar y motivar al educando.
✓ La cooperación y respeto entre iguales y entre educador-educando.
✓ La base pedagógica era la confianza en el desarrollo pleno del niño mediante el fomento
de la libertad y autonomía para adquirir responsabilidad.
Llegó a constituirse COMO UN MOVIMIENTO INSTITUCIONALIZADO, con centros
acreditados, principios, métodos aceptados y divulgados, órganos de expresión, congresos y
asociaciones que configuraron un movimiento de carácter universal, así como con unas
tensiones y luchas de poder que subyacían tras la aparente búsqueda de unos ideales
pedagógicos comunes.
Todos los autores de este movimiento tienen un conocimiento en Magisterio o pedagogía, y
gestan un método basado en este conocimiento. Todos creen en la libertad en la educación y
esta puede cambiar la sociedad (contraposición a la escuela tradicional)
Consideran que el educador no es pasivo, sino que se sitúa en un segundo plano, es decir,
funciona como una especie de guía para el educando. Daban materiales al profesorado para
mejorar la praxis, la combinación de teoría y práctica. Y, además, tiran y se centran en el
campo por la propia teoría de Rousseau, por la obligación para con el trabajo y para evitar
que los agentes externos ejerzan una influencia negativa en el desarrollo de los niños.
LAS PRIMERAS ESCUELAS:
, 1 1889. Creada por Cecil Reddie en Gran Bretaña. Escuela-internado en el campo.
Jornada de mañana y tarde. Los problemas matemáticos eran tareas de la vida real.
2 1899. Creada por Edmon Demolins en Francia. Roger Cousinet fundador de la
asociación Nueva Educación para transformar las escuelas públicas mediante el
trabajo.
3 1898. Hermann Lietz en Alemania un hogar de educación en el campo. Escuela +
trabajo, y trabajo creativo, motor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4 1907. Ovide Decroly. Bélgica. Escuela para la vida mediante la vida. Método +
Centros de interés. Decroly es la versión más pragmática de Montessori haciendo él
mismo categorías de su método.
5 1907. Casa del niño. María Montessori en Italia
En España, se inicia en 1898 debido a la traducción del libro de Demolins que apuntaba las
primeras escuelas nuevas de Cecil Reddie. Se produce o genera un interés y reticencia de
forma equilibrada de la ILE por estas experiencias educativas nuevas de Gran Bretaña. Existe
un mayor interés por Dewey además de un interés en Cataluña donde la Escuela Nueva
suscitó mayor entusiasmo. En los años 20 se comienzan a gestar las escuelas de Montessori y
hay una mayor tendencia progresista y de difusión de esta corriente. A partir de la Liga
Internacional de la Educación Nueva y en los años 30 se produce la llegada de la República y
el gobierno se identificó con los ideales de la Escuela Nuevas, llevando a cabo las reformas
educativas.
Se crea la ILE - Institución Libre de Enseñanza- en 1876 gracias a FRANCISCO GINER DE
LOS RÍOS. El Museo Pedagógico Nacional en 1883 a manos de MANUEL BARTOLOMÉ
COSSÍO. Y la Revista de Pedagogía en 1922 por LORENZO LUZURIAGA.
ILE (1876):
Es Giner de los Ríos el ideólogo e impulsor de la ILE. Su deseo es crear un centro alternativo
de ENSEÑANZA SUPERIOR tomando como modelo con independencia respecto al Estado
o poder. Los fines que debe perseguir la nueva institución son:
A) La investigación científica.
B) La educación de los científicos.
C) La preparación para ciertas carreras profesionales.
D) La difusión de la cultura.
La organización del centro constaba de varias secciones:
1- Estudios Superiores de filosofía, química, historia natural y ciencias morales y políticas
más conferencias. 2- Estudios Profesionales. y 3- Estudios de cultura general, contando para
impartir dichos estudios y organizar conferencias sueltas- específicas.
Museo Pedagógico Nacional (1883):
