H6 Content and Language Intergrated Learning
6.1 Didactiek van Content and Language Intergrades learning
De kern van CLIL is taalgericht vakonderwijs. Taalgericht vakonderwijs is onderwijs waarin expliciete
vak- en taaldoelen worden gesteld, dat contextrijk is, veel interactiemogelijkheden biedt en waarin
taalsteun wordt geboden.
Dit zijn de 3 pijlers van taalgericht onderwijs;
1. interactie
2. betekenisvolle context
3. Taalsteun
Voor een goede aanpak zijn deze pijlers met de vak- en taaldoelen in het schoolplan opgenomen en
werkt het hele schoolteam aan de uitvoering.
Je biedt de vaktaal altijd in een betekenisvolle context aan. Vaktaal bestaat uit woorden voor gebruik
In de vak les bijvoorbeeld de biologieles. Voor het leren en begrijpen van vaktaal bied je een
duidelijke context van niet talige informatie waarmee de leerlingen de vakinhoud kunnen begrijpen
als hun talenkennis nog beperkt is.
De context is betekenisvol te maken door bijvoorbeeld:
• concrete voorwerpen en illustraties te laten zien
• films dvd's en interne materiaal (schooltelevisie) te laten zien
• Ervaringen op te laten doen
• verschillende tekstsoorten aan te bieden, zoals uit leerboeken, schema's, kranten en
internet
• Abstracte schooltaal te vergelijken met alledaagse taal (zuurstof versus lucht haakje)
• verhalen te gebruiken
• spelactiviteiten te organiseren
• variatie in tekstsoorten door te voeren
• Schema's, grafieken en mind maps aan te bieden
• Bij verschillende leerstijlen aan te sluiten
• aanwezige vak specifieke voorkennis en voorkennis in taal op te halen en te herhalen
Het geven van taalsteun is de derde pijler van taalgericht vakonderwijs. Taalsteun houdt in dat je de
taal aanreikt die de leerlingen nodig hebben om de vakinhoud te begrijpen, door bijvoorbeeld de key
words (belangrijke leswoorden) met illustraties op het bord te zetten of door scaffolding (met taal
tussenstapjes inbouwen voor leerlingen zodat ze de volgende stap kunnen maken).
De ontwikkelingsgerichte feedback (op vak en taal) die je geeft, heeft als doel leerlingen te laten
reflecteren op het product en proces.
Bij CLIL horen twee soorten taal:
1. Dagelijks Algemeen Taalgebruik (DAT) -> sociaal, informeel
2. Cognitief Academisch Taalgebruik (CAT) -> formeel, vaktaal, abstract
Vormen van CAT:
1. De taal van leren
• De taal van leren is de taal die leerlingen nodig hebben om de nieuwe kennis en
begrippen van de vakinhoud te kunnen begrijpen.
2. De taal voor leren
, • De taal voor leren is de taal die de leerlingen nodig hebben om te kunnen
communiceren in de vreemde taal, zoals voor het beschrijven, evalueren, analyseren
en conclusies trekken.
3. De taal door leren
• De taal door leren is de ongeplande taal die de leerlingen tijdens de les leren als zij
communiceren over de nieuwe vakinhoud.
6.2 Onderdelen van een les(senserie)
Een les(senserie) bestaat uit de volgende 5 onderdelen:
1. Activeren van voorkennis (bestaande kennis, ervaringen en meningen)
2. Input geven (gevarieerde en begrijpelijk, visueel, gesproken, actief en geschreven)
3. Begrip stimuleren (aan de slag met de imput, verwerking)
4. Output stimuleren (gesproken en geschreven)
5. Beoordelen en feedback geven (op zowel vakinhoud als taal)
Taalgebruik kan worden beoordeeld op de volgende aspecten:
- Reproduceren van specifieke vocabulaire
- Talig functioneren: gebruik van taalstructuren en vormen
- Betekenis halen uit gesproken en geschreven teksten
- Effectief presenteren
- Redeneren en discussiëren
In de voorbereiding van de lessen neem je het volgende mee:
- Wat is de inhoud van de les? (content)
- Welke denkprocessen spelen een rol? (cognition)
- Wat zijn de culturele aspecten van het thema? (culture)
- Wat is er nodig voor de communicatie? (de taal van, voor en door leren)
6.3 integratie in de vakdomeinen
Kerndoelen -> streefdoelen die aangeven wat kinderen aan het eind van hun schooltijd moeten
kennen en kunnen
6.4 ervaringen
-
H8 doorlopende leerlijnen
8.1 scenario's voor Engels
Voorbeelden van manieren waarop kinderen engels leren buiten school:
- Met de kids club, met reguliere lessen voor leerlingen die al eerder met engels in aanraking
zijn geweest en speciale curcussen in de vakantie bijv. In de kerstvakantie
- Met televisieprogramma's met aanvullende materialen zoals 'Dora' of schooltelevisie
- Met materialen die ouders voor hun kinderen kopen, zoals Magic English, engels leren met
disney figuren, boeken met spelletjes
- Met een LOI-lespakket voor kinderen om thuis engels te leren
- Via gamen met engelstalige spellen: kindern betekenisvolle opdrachten uit en verwerven de
taal spontaan
- Via de de iphone en ipad met de iphoneclub, zoals in België
6.1 Didactiek van Content and Language Intergrades learning
De kern van CLIL is taalgericht vakonderwijs. Taalgericht vakonderwijs is onderwijs waarin expliciete
vak- en taaldoelen worden gesteld, dat contextrijk is, veel interactiemogelijkheden biedt en waarin
taalsteun wordt geboden.
Dit zijn de 3 pijlers van taalgericht onderwijs;
1. interactie
2. betekenisvolle context
3. Taalsteun
Voor een goede aanpak zijn deze pijlers met de vak- en taaldoelen in het schoolplan opgenomen en
werkt het hele schoolteam aan de uitvoering.
Je biedt de vaktaal altijd in een betekenisvolle context aan. Vaktaal bestaat uit woorden voor gebruik
In de vak les bijvoorbeeld de biologieles. Voor het leren en begrijpen van vaktaal bied je een
duidelijke context van niet talige informatie waarmee de leerlingen de vakinhoud kunnen begrijpen
als hun talenkennis nog beperkt is.
De context is betekenisvol te maken door bijvoorbeeld:
• concrete voorwerpen en illustraties te laten zien
• films dvd's en interne materiaal (schooltelevisie) te laten zien
• Ervaringen op te laten doen
• verschillende tekstsoorten aan te bieden, zoals uit leerboeken, schema's, kranten en
internet
• Abstracte schooltaal te vergelijken met alledaagse taal (zuurstof versus lucht haakje)
• verhalen te gebruiken
• spelactiviteiten te organiseren
• variatie in tekstsoorten door te voeren
• Schema's, grafieken en mind maps aan te bieden
• Bij verschillende leerstijlen aan te sluiten
• aanwezige vak specifieke voorkennis en voorkennis in taal op te halen en te herhalen
Het geven van taalsteun is de derde pijler van taalgericht vakonderwijs. Taalsteun houdt in dat je de
taal aanreikt die de leerlingen nodig hebben om de vakinhoud te begrijpen, door bijvoorbeeld de key
words (belangrijke leswoorden) met illustraties op het bord te zetten of door scaffolding (met taal
tussenstapjes inbouwen voor leerlingen zodat ze de volgende stap kunnen maken).
De ontwikkelingsgerichte feedback (op vak en taal) die je geeft, heeft als doel leerlingen te laten
reflecteren op het product en proces.
Bij CLIL horen twee soorten taal:
1. Dagelijks Algemeen Taalgebruik (DAT) -> sociaal, informeel
2. Cognitief Academisch Taalgebruik (CAT) -> formeel, vaktaal, abstract
Vormen van CAT:
1. De taal van leren
• De taal van leren is de taal die leerlingen nodig hebben om de nieuwe kennis en
begrippen van de vakinhoud te kunnen begrijpen.
2. De taal voor leren
, • De taal voor leren is de taal die de leerlingen nodig hebben om te kunnen
communiceren in de vreemde taal, zoals voor het beschrijven, evalueren, analyseren
en conclusies trekken.
3. De taal door leren
• De taal door leren is de ongeplande taal die de leerlingen tijdens de les leren als zij
communiceren over de nieuwe vakinhoud.
6.2 Onderdelen van een les(senserie)
Een les(senserie) bestaat uit de volgende 5 onderdelen:
1. Activeren van voorkennis (bestaande kennis, ervaringen en meningen)
2. Input geven (gevarieerde en begrijpelijk, visueel, gesproken, actief en geschreven)
3. Begrip stimuleren (aan de slag met de imput, verwerking)
4. Output stimuleren (gesproken en geschreven)
5. Beoordelen en feedback geven (op zowel vakinhoud als taal)
Taalgebruik kan worden beoordeeld op de volgende aspecten:
- Reproduceren van specifieke vocabulaire
- Talig functioneren: gebruik van taalstructuren en vormen
- Betekenis halen uit gesproken en geschreven teksten
- Effectief presenteren
- Redeneren en discussiëren
In de voorbereiding van de lessen neem je het volgende mee:
- Wat is de inhoud van de les? (content)
- Welke denkprocessen spelen een rol? (cognition)
- Wat zijn de culturele aspecten van het thema? (culture)
- Wat is er nodig voor de communicatie? (de taal van, voor en door leren)
6.3 integratie in de vakdomeinen
Kerndoelen -> streefdoelen die aangeven wat kinderen aan het eind van hun schooltijd moeten
kennen en kunnen
6.4 ervaringen
-
H8 doorlopende leerlijnen
8.1 scenario's voor Engels
Voorbeelden van manieren waarop kinderen engels leren buiten school:
- Met de kids club, met reguliere lessen voor leerlingen die al eerder met engels in aanraking
zijn geweest en speciale curcussen in de vakantie bijv. In de kerstvakantie
- Met televisieprogramma's met aanvullende materialen zoals 'Dora' of schooltelevisie
- Met materialen die ouders voor hun kinderen kopen, zoals Magic English, engels leren met
disney figuren, boeken met spelletjes
- Met een LOI-lespakket voor kinderen om thuis engels te leren
- Via gamen met engelstalige spellen: kindern betekenisvolle opdrachten uit en verwerven de
taal spontaan
- Via de de iphone en ipad met de iphoneclub, zoals in België
