Samenvatting Algemene Didactiek 2

Algemene didactiek




1

, DEEL 0 – INLEIDING

1. INLEIDING
GOED ONDERWIJS STAAT MIDDEN IN DE WERELD EN IS AFGESTEMD OP HUIDIGE
MAATSCHAPPELIJKE ONTWIKKELINGEN. (SAMENLEVING = CONTEXT)

- Opdrachten onderwijs:
o Jongeren voorbereiden op geëngageerd burgerschap, actieve en kritische
deelname aan het maatschappelijk leven.
o Kritische zin van jongeren aanwakkeren of ondersteunen.

- Wereld dringt ook binnen in de klas (midden in de wereld):
o Op vlak van digitale didactiek
o Grote diversiteit tussen lerende in één klasgroep



GOED ONDERWIJS STREEFT ERNAAR DAT LEERLINGEN HUN LEREN IN EIGEN HANDEN NEMEN.
(ZELFSTURINIG = DOEL)

- Leren is actief process

- Om tot effectief en efficiënt leren te komen is het belangrijk dat leerlingen
leerinhoud
o Actief verwerken
o Actief verwerven

- Leren pas tot stand wanneer leerlingen de kennis zelf koppelt aan eerder verworven
kennis

- Leerkracht dient
o Kennis over te dragen
o Leeromgeving ontwerpen waarin leren door lln centraal staat

- Lln dient zelf verantwoordelijkheid op te nemen over
o Eigen leerproces
o Leerkracht dient hem hierin te begeleiden




2

,GOED ONDERWIJS ERKENT LEERLINGEN IN HUN DIVERSITEIT EN NEEMT DEZE DIVERSITEIT ALS
UITGANGSPUNT VOOR HET DIDACTISCH ONTWERP VAN LEEROMGEVING (DIVERSITEIT =
NORM)

- Onderwijs als doel elke lln maximale ontplooiingskansen aan te bieden

- Elke leerling volgens eigen
o Tempo
o Mogelijkheden
o Talenten het leer- en vormingsproces kunnen doorlopen

- Leerlingen verschillen op vlak van
o Voorkennis
o Verstandelijke mogelijkheden
o Leertempo
o Motivatie
o Belangstelling
o Sociaal- culturele achtergrond enz.
▪ Leerkracht dient binnen didactisch en pedagogisch handelen
hiermee rekening te houden

- Vanuit deze visie is het belangrijk leerkracht aandacht heeft voor differentiatie.
Goed onderwijs = gedifferentieerd onderwijs


GOED ONDERWIJS MAAK JE SAMEN (SAMEN LEREN = WEG)

- Leren en samenwerken horen bij elkaar. Interactie met anderen is erg belangrijk.

- Leerlingen leren goed in context waarin communicatie en samenwerkend leren
met andere lln centraal staan.

- Verschillen tussen elkaar zijn vaak meerwaarde binnen eigen leerproces
o Gaat over leren van, aan en met elkaar

- Keuze door lk voor interactievormen en samenwerkingsvormen zeer belangrijk.

- ‘Samen’ geldt niet enkel als ‘einddoel’ maar ook als ‘middel tot’.




3

, DEEL 1 – ALGEMENE DOELEN
1. ALGEMENE DOELEN: WAT WIL JE BEREIKEN MET JE LEERLINGEN?

- Hoe bereidt het onderwijs zich voor op de maatschappij van vandaag en morgen?
o Mens- en maatschappijbeeld  LINC-model
o Algemene doelen  LINC-model




DRIE TAKEN VAN ONDERWIJS VOLGENS GERT BIESTA


- Er zijn 3 doelen in het onderwijs volgens Biesta:

o Subjectivatie  persoonlijke vorming
 Kinderen zo gelukkig mogelijk laten worden (persoonlijk)
 Gaat over het zo gelukkig mogelijk worden
 Risico naar stress en burn-out
 Kinderen ondersteunen in persoonlijke ontwikkeling tot een autonoom,
kritisch en verantwoordelijk individu
 Kind ontwikkeld zijn eigen identiteit

o Socialisatie  leren ‘samen leven’
 Kinderen zoveel mogelijk aan de samenleving te laten bijdragen
(burgerschap)
 Leerlingen voorbereiden op ‘samen leven’
 Lid worden van een samenleving en hun aanpassen aan
verwachtingen van maatschappij door kennis te laten maken met
tradities en praktijken
 Zoveel mogelijk aan de samenleving bijdragen
4

, o Kwalificatie  knowledge is power
 Kinderen zo hoog mogelijk laten presteren (economisch)
 Onderwijzen van kennis en vaardigheden die je nodig hebt als
volwassene
 Zo hoog mogelijk presteren
 Dit kan op ieder vlak!




- Het onderwijs blijkt zowel ‘volgend’ (= gericht op functioneren in huidige
maatschappij) als ‘sturend’ (= gericht op verandering) ten opzichte van de
maatschappij te ontwikkelen.

- Het belang van de 3 taken kan verschillen naargelang het onderwijsniveau.
o Kleuteronderwijs: vooral rond persoonlijke ontwikkeling
o Leerplichtonderwijs: hier wordt kwalificatie steeds belangrijker

- Belangrijk: evenwicht tussen 3 taken
o Te veel socialisatie  te weinig aandacht voor verschillen lln
o Te sterkte subjectivatie  samen leven komt onder druk
o Te sterke kwalificatie  teaching to the test (enkel goed voorbereiden op
afleggen van goede examens)


DE MAATSCHAPPIJ BEÏNVLOEDT HET ONDERWIJS (EN OMGEKEERD?)


- 21st century skills




5