Cognitieve ontwikkeling
Babytijd
Pasgeborene: beperkte cognitie
Cognitieve ontwikkeling door
- Leerprocessen & ervaringen Geen interesse
- Myelinisatie & neuronverbindingen
Beginnend soort intelligentie aanwezig bij geboorte
- Bower experiment
o 20 dagen oud
o Voorwerp tonen, dan achter scherm verbergen
Wel interesse
o Scherm weg: voorwerp weg verwondering
(hartslag stijgt)
- U-vormig scherm experiment
Leerprocessen
- Naast aangeboren cognitieve vaardigheden ook leerprocessen
- Automatische leerprocessen S – UCS – R
o Habituatie Moeder – melk – genot
Snel wennen aan constante of vaak neutrale prikkel - aangename - reactie
ongeconditioneerde
aangeboden prikkel (met licht slapen) prikkel
CS R
o Klassieke conditionering
Moeder -> genot
Leren van verband tussen 2 prikkels geconditioneerde reactie
prikkel
o Primitieve imitatie
gelaatsexpressie volwassene nabootsen
Sensorimotorische fase (Piaget)
0-1m Ongecoördineerde Reflexmatige reacties – elementaire sensomotorische schema’s -
reflexhandelingen overlevingsmechanismen
1-4m Primaire circulaire reacties Eerste kringreacties (operante conditionering + intrinsieke motivatie) –
gericht op eigen lichaam – geen uitlokking door externe prikkel
4-8m Secundaire circulaire reacties Prikkels uit omgeving versterken gedrag – toevallige handeling – aandacht
buitenwereld – extrinsieke motivatie – geen O -> G – oog/hand coördinatie
evolueert – semi-intentionaliteit
8-12m Intentioneel handelen Doelgericht handelen – nieuw aangeleerd gedrag toepassen in nieuwe
situaties – objectpermanentie (iets verdwijnt bewust (bv: angst: mama))
12/18m Tertiaire circulaire reacties Experimenteren – gedrag aangewend om nieuwe, ongekende effecten
- peuter en/of doelen te bereiken (bv: dingen laten vallen)
18/24m Geïnterioriseerde tertiaire Experimenteergedrag in hoofd – voorstellingsvermogen – Wat als?...
- peuter circulaire reacties
, Cognitieve ontwikkeling
Peutertijd
Sensorimotorisch stadium (0-2j) Pre-operationeel ontwikkelingsstadium (2-7j)
o Door in interactie te gaan met de o Evolutie van actie op extern niveau naar symbolisch talig niveau
buitenwereld
o Via interne representatie naar begrijpen van de wereld en
o Door te kijken, te luisteren, te grijpen, te opbouwen ‘wereldbeeld’
manipuleren
logica van handelen o Begrip is nog beperkt door de afwezigheid van logische
begrijpen van de wereld – eerst denkstrategieën
denken logische operaties (bv: iets in hoofd kunnen omdraaien,
combineren, …)
o Geboren in adualisme evolutie naar
subject-objectsplitsing (tijdens 2° jaar) o In het leren bevatten van de wereld: mix van fantasie en realiteit
zichzelf als afzonderlijk object beleven nieuwe vorm van egocentrisme: realiteit benaderen vanuit
losstaand van buitenwereld subjectieve beleving (vanuit eigen fantasie en eigen kijk op de
wereld)
o Mentale representaties verliezen in de fantasie
Taalontwikkeling vanuit eigen verbeelding zelf dingen invullen die ze niet snappen
1° woordjes verwijzen naar typisch peuterdenken
belangrijke personen, objecten, … Animisme
menselijke eigenschap aan levenloze dingen (stoute
Tekenen deur)
betekenis willen geven aan eigen
krabbels Fysiognomisch waarnemen
zaken hebben gezicht en stralen emotie uit (lachende
Indirecte imitatie zon)
Iemand niet aanwezig
imiteren (papa nadoen: “pas op hé) Realisme
psychisch fenomeen = realiteit (droom is in de kamer)
Doe alsof spelletjes
objecten dienen voor iets anders Juxtapositie
tijdens het spel geen oorzakelijk verband tss gebeurtenissen terwijl dit er
wel is
Intelligent handelen
middel-doel denken: complexe Fenomenistische causaliteit = syncretisme = transductief
handelingen uitvoeren om doel te redenen
bereiken ten onrechte oorzakelijk verband leggen
Symboolfunctie of semiotische functie Magisch denken
wordt verworven invloed kunnen uitoefenen op dingen door iets te doen
Artificialisme
alles is gemaakt door iemand (elfen)
Finalisme
alles heeft een bedoeling (zee is er om op vakantie te
kunnen gaan)
- Preconceptueel denken
(2-4j) (substadium pre-operationeel denken)
Babytijd
Pasgeborene: beperkte cognitie
Cognitieve ontwikkeling door
- Leerprocessen & ervaringen Geen interesse
- Myelinisatie & neuronverbindingen
Beginnend soort intelligentie aanwezig bij geboorte
- Bower experiment
o 20 dagen oud
o Voorwerp tonen, dan achter scherm verbergen
Wel interesse
o Scherm weg: voorwerp weg verwondering
(hartslag stijgt)
- U-vormig scherm experiment
Leerprocessen
- Naast aangeboren cognitieve vaardigheden ook leerprocessen
- Automatische leerprocessen S – UCS – R
o Habituatie Moeder – melk – genot
Snel wennen aan constante of vaak neutrale prikkel - aangename - reactie
ongeconditioneerde
aangeboden prikkel (met licht slapen) prikkel
CS R
o Klassieke conditionering
Moeder -> genot
Leren van verband tussen 2 prikkels geconditioneerde reactie
prikkel
o Primitieve imitatie
gelaatsexpressie volwassene nabootsen
Sensorimotorische fase (Piaget)
0-1m Ongecoördineerde Reflexmatige reacties – elementaire sensomotorische schema’s -
reflexhandelingen overlevingsmechanismen
1-4m Primaire circulaire reacties Eerste kringreacties (operante conditionering + intrinsieke motivatie) –
gericht op eigen lichaam – geen uitlokking door externe prikkel
4-8m Secundaire circulaire reacties Prikkels uit omgeving versterken gedrag – toevallige handeling – aandacht
buitenwereld – extrinsieke motivatie – geen O -> G – oog/hand coördinatie
evolueert – semi-intentionaliteit
8-12m Intentioneel handelen Doelgericht handelen – nieuw aangeleerd gedrag toepassen in nieuwe
situaties – objectpermanentie (iets verdwijnt bewust (bv: angst: mama))
12/18m Tertiaire circulaire reacties Experimenteren – gedrag aangewend om nieuwe, ongekende effecten
- peuter en/of doelen te bereiken (bv: dingen laten vallen)
18/24m Geïnterioriseerde tertiaire Experimenteergedrag in hoofd – voorstellingsvermogen – Wat als?...
- peuter circulaire reacties
, Cognitieve ontwikkeling
Peutertijd
Sensorimotorisch stadium (0-2j) Pre-operationeel ontwikkelingsstadium (2-7j)
o Door in interactie te gaan met de o Evolutie van actie op extern niveau naar symbolisch talig niveau
buitenwereld
o Via interne representatie naar begrijpen van de wereld en
o Door te kijken, te luisteren, te grijpen, te opbouwen ‘wereldbeeld’
manipuleren
logica van handelen o Begrip is nog beperkt door de afwezigheid van logische
begrijpen van de wereld – eerst denkstrategieën
denken logische operaties (bv: iets in hoofd kunnen omdraaien,
combineren, …)
o Geboren in adualisme evolutie naar
subject-objectsplitsing (tijdens 2° jaar) o In het leren bevatten van de wereld: mix van fantasie en realiteit
zichzelf als afzonderlijk object beleven nieuwe vorm van egocentrisme: realiteit benaderen vanuit
losstaand van buitenwereld subjectieve beleving (vanuit eigen fantasie en eigen kijk op de
wereld)
o Mentale representaties verliezen in de fantasie
Taalontwikkeling vanuit eigen verbeelding zelf dingen invullen die ze niet snappen
1° woordjes verwijzen naar typisch peuterdenken
belangrijke personen, objecten, … Animisme
menselijke eigenschap aan levenloze dingen (stoute
Tekenen deur)
betekenis willen geven aan eigen
krabbels Fysiognomisch waarnemen
zaken hebben gezicht en stralen emotie uit (lachende
Indirecte imitatie zon)
Iemand niet aanwezig
imiteren (papa nadoen: “pas op hé) Realisme
psychisch fenomeen = realiteit (droom is in de kamer)
Doe alsof spelletjes
objecten dienen voor iets anders Juxtapositie
tijdens het spel geen oorzakelijk verband tss gebeurtenissen terwijl dit er
wel is
Intelligent handelen
middel-doel denken: complexe Fenomenistische causaliteit = syncretisme = transductief
handelingen uitvoeren om doel te redenen
bereiken ten onrechte oorzakelijk verband leggen
Symboolfunctie of semiotische functie Magisch denken
wordt verworven invloed kunnen uitoefenen op dingen door iets te doen
Artificialisme
alles is gemaakt door iemand (elfen)
Finalisme
alles heeft een bedoeling (zee is er om op vakantie te
kunnen gaan)
- Preconceptueel denken
(2-4j) (substadium pre-operationeel denken)
