Samenvatting kijken naar kinderen
Inhoud
Table of Contents
In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften............................................................................2
De basisbehoeften stimuleren...........................................................................................................2
De basisbehoeften en motivatie........................................................................................................2
Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de basishoudingen waarderen en vertrouwen...2
Belang van een positieve relatie........................................................................................................2
De plaats van dialoog binnen een positieve relatie...........................................................................3
Waarderen en vertrouwen als fundamenten voor een positieve relatie en dialoog.........................3
Sleutels tot waarderen en vertrouwen..................................................................................................3
Houding in communiceren.................................................................................................................3
Opvoedingsstijlen..........................................................................................................................3
hoe in dialoog treden.....................................................................................................................4
Feedback geven.................................................................................................................................6
Wat is feedback.............................................................................................................................6
Welk doel heeft feedback..............................................................................................................6
Hoe verhoudt feedback zich tot de basishoudingen van een leerkracht.......................................6
Welk effect heeft goede feedback op de leerlingen en hun basisbehoeften.................................6
Hoe geven we goede feedback......................................................................................................7
Leeropbrengsten vergroten aan de hand van feedback................................................................7
Effectieve feedback en de relatie met de growth mindset............................................................8
Modelleren van effectieve feedback..............................................................................................8
Krijgen van feedback......................................................................................................................8
De betekenis van belonen en straffen als opvoedkundig middel......................................................8
Gedragspsychologie.......................................................................................................................8
Effect van belonen en straffen op gedrag......................................................................................9
Hoe verhouden belonen en straffen zich tot motivatie.................................................................9
Hoe verhouden belonen en straffen zich tot en positieve relatie................................................10
Alternatief voor belonen en straffen...........................................................................................10
Samen aan de slag...............................................................................................................................11
Participeren van kinderen................................................................................................................11
Samenwerken..................................................................................................................................11
Niveaus van samenwerken..........................................................................................................11
Effecten van samenwerken..........................................................................................................11
1
, Leerlingenparticipatie..................................................................................................................12
emancipatorische opvoeden door participatie van kinderen..........................................................12
Wereldburgerschap.....................................................................................................................12
De basisbehoeften stimuleren door samen aan de slag te gaan......................................................13
In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften
De basisbehoeften stimuleren
De basisbehoeften en motivatie
Leerling niet gemotiveerd -> er zit een reden achter
Motivatie -> leren en presteren bevorderen
Nood aan autonomie bevredigen -> verhogen intrinsieke motivatie
Voorkeur voor activiteiten waar ze goed in zijn -> competentie
Positieve relatie aangaan -> verbondenheid
Empathische houding aannemen -> sensitief en responsief handelen
o Stil staan bij hun behoeften aan autonomie, competentie en verbondenheid
Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de
basishoudingen waarderen en vertrouwen
Belang van een positieve relatie
- Basis voor een goede dialoog
- 5 essentiële elementen
o Gelijkwaardigheid: geen machtsverschil
o Authenticiteit: gedraagt zich zoals hij is, zonder zich te verschuilen achter een façade
o Acceptatie: aanvaarden van meningen en gevoelens
o Empathie: verplaatsen in de gevoelens van de ander, zonder hierover te oordelen
o Ontvankelijkheid: beide partijen bereid en in staat een dialoog te voeren
- Voorwaarden voor een goed functionerende leerling:
o Zich veilig voelen
o Problemen durven tonen
o Relativeren wanneer een leerkracht een probleem niet goed aanpakt
o Loyaliteit tonen en positieve relatie behouden
o Acceptatiegrens minder aftasten
- Componenten relatie lkr – lln
o Individuele kenmerken van leerkracht en leerling
o Interactie
o Externe invloeden
- Positieve relatie belangrijk voor gezonde ontwikkeling
o Nodig tijdens overgangsfases (vb. vriendschappen komen onder druk te staan)
o Voorspeller voor het soort gedrag dat de leerling later gaat stellen
o Vraagt tijd, geduld en vertrouwen
2
Inhoud
Table of Contents
In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften............................................................................2
De basisbehoeften stimuleren...........................................................................................................2
De basisbehoeften en motivatie........................................................................................................2
Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de basishoudingen waarderen en vertrouwen...2
Belang van een positieve relatie........................................................................................................2
De plaats van dialoog binnen een positieve relatie...........................................................................3
Waarderen en vertrouwen als fundamenten voor een positieve relatie en dialoog.........................3
Sleutels tot waarderen en vertrouwen..................................................................................................3
Houding in communiceren.................................................................................................................3
Opvoedingsstijlen..........................................................................................................................3
hoe in dialoog treden.....................................................................................................................4
Feedback geven.................................................................................................................................6
Wat is feedback.............................................................................................................................6
Welk doel heeft feedback..............................................................................................................6
Hoe verhoudt feedback zich tot de basishoudingen van een leerkracht.......................................6
Welk effect heeft goede feedback op de leerlingen en hun basisbehoeften.................................6
Hoe geven we goede feedback......................................................................................................7
Leeropbrengsten vergroten aan de hand van feedback................................................................7
Effectieve feedback en de relatie met de growth mindset............................................................8
Modelleren van effectieve feedback..............................................................................................8
Krijgen van feedback......................................................................................................................8
De betekenis van belonen en straffen als opvoedkundig middel......................................................8
Gedragspsychologie.......................................................................................................................8
Effect van belonen en straffen op gedrag......................................................................................9
Hoe verhouden belonen en straffen zich tot motivatie.................................................................9
Hoe verhouden belonen en straffen zich tot en positieve relatie................................................10
Alternatief voor belonen en straffen...........................................................................................10
Samen aan de slag...............................................................................................................................11
Participeren van kinderen................................................................................................................11
Samenwerken..................................................................................................................................11
Niveaus van samenwerken..........................................................................................................11
Effecten van samenwerken..........................................................................................................11
1
, Leerlingenparticipatie..................................................................................................................12
emancipatorische opvoeden door participatie van kinderen..........................................................12
Wereldburgerschap.....................................................................................................................12
De basisbehoeften stimuleren door samen aan de slag te gaan......................................................13
In dialoog met kinderen met hun diverse behoeften
De basisbehoeften stimuleren
De basisbehoeften en motivatie
Leerling niet gemotiveerd -> er zit een reden achter
Motivatie -> leren en presteren bevorderen
Nood aan autonomie bevredigen -> verhogen intrinsieke motivatie
Voorkeur voor activiteiten waar ze goed in zijn -> competentie
Positieve relatie aangaan -> verbondenheid
Empathische houding aannemen -> sensitief en responsief handelen
o Stil staan bij hun behoeften aan autonomie, competentie en verbondenheid
Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie: de
basishoudingen waarderen en vertrouwen
Belang van een positieve relatie
- Basis voor een goede dialoog
- 5 essentiële elementen
o Gelijkwaardigheid: geen machtsverschil
o Authenticiteit: gedraagt zich zoals hij is, zonder zich te verschuilen achter een façade
o Acceptatie: aanvaarden van meningen en gevoelens
o Empathie: verplaatsen in de gevoelens van de ander, zonder hierover te oordelen
o Ontvankelijkheid: beide partijen bereid en in staat een dialoog te voeren
- Voorwaarden voor een goed functionerende leerling:
o Zich veilig voelen
o Problemen durven tonen
o Relativeren wanneer een leerkracht een probleem niet goed aanpakt
o Loyaliteit tonen en positieve relatie behouden
o Acceptatiegrens minder aftasten
- Componenten relatie lkr – lln
o Individuele kenmerken van leerkracht en leerling
o Interactie
o Externe invloeden
- Positieve relatie belangrijk voor gezonde ontwikkeling
o Nodig tijdens overgangsfases (vb. vriendschappen komen onder druk te staan)
o Voorspeller voor het soort gedrag dat de leerling later gaat stellen
o Vraagt tijd, geduld en vertrouwen
2
