Aantekeningen HC Mijlpalen en Talent in ontwikkeling
Hoorcollege 1 Mijlpalen en Talent in Ontwikkeling 07-02-2022
Deel 1
General information
1. Theorie development
2. Process research
3. Motor & language
4. Movement workshop !!
o Eiland van Groningen – Zuiderpark 20 – dojo (bovenaan de trap)
o Kleren waarin je makkelijk kunt bewegen
5. Cognition
6. Identity
Seminar: 28 maart 13.00-15.00
o Feedback – toevoegen in final assignment
Lecture on Monday – vooraf lezen!
Dinsdag – practical 100% aanwezigheid
Final assignment
Substantial assignment, in dyads (tweetallen)
4 sub assignment – including literature search and observation
Observe and analyze
Deel 2
What is development?
Sameroff paper
Changing quit slowly & rapidly – different time scales
Centrale rol in het kijken naar verandering
Hoe interacteren veranderingen – patroon van verandering ontdekken, hoe is dat
gelinkt aan dingen binnen de persoon of de omgeving (verschillende time scales)
Connecting changes
Niet alle veranderingen zijn ontwikkeling
Change <–> development
Fluctuations
o Informatief AND can cause spontaneous changes (term: noise)
Adaptation
o To change external circumstances – behaviour can adapt to that
o Vaak blijft iets constant (en daar moet je je op aanpassen)
Learning
o Increase in amount, fluency and/or efficientcy of a certain behavior
o More fluent, more efficient by practice (by change – still doing the same way
but beter, MAAR ontwikkeling (iets nieuws), dus niet hetzelfde doen en
beter, maar iets nieuws doen en dat wordt steeds beter)
Development
o Emerge of ‘novelty’, of stable behavioral patterns. Different relations between
components at several levels, even across domains
PS: Vormen van change vaak connected
1
,Aantekeningen HC Mijlpalen en Talent in ontwikkeling
o Het wordt een stabiel iets, het is een nieuw stabiel patroon van het systeem,
optie voor het systeem om uit te voeren
PSS: Focussing only on age-related differeces is not enought to capture and
understand devolpment – je moet kijken naar dingen over tijd – track/trace
development
Kenmerken (features) van ontwikkeling
Novelty & gekoppeld aan differentiatie
o Verhogen complexiteit
o Grotendeels progressie (vooruitgang), maar ook regressie (terugval) is een
onderdeel
o Locomotion afbeelding
Identical trajectories
o Van afstand kijken, global resemblance (globale vergelijking)
o We leren allemaal kruipen etc. in dezelfde volgorde, we leren dezelfde skills,
maar deviations (afwijkingen) van het normale patroon, vaak pas achteraf
‘predictible’ (voorspelbaar). De redenen vinden voor waarom het anders was,
weet je vaak pas achteraf.
Uniekheid
o Inzoomen: elke traject van een kind is concreet, ideosyncratisch.
o Zelfs de volgorde kan afwijken als je echt inzoomt (ook al lijkt het identical –
maar eigenlijk allebei: identical and uniek)
Seemingly goal directed
o Lijkt altijd in dezelfde richting – reden voor ontwikkeling, uitleg van
ontwikkeling: cause back in time
o Maar is NOT THE CASE: er is niet echt een (objectief) doel, zeer ragged
(rafelig) en ongrijpbaar.
Multilevel proces
o Continuous (voortdurende) changes op een ‘lager’ level (shorter time scale),
leiden tot discontinuous changes op een ‘hoger’ level (longer time scale)
o Meer within (binnen) the system, meer continuously (voortdurend)
bestuderen van ontwikkeling: dingen die gebeuren op meerdere levels (level
van investigation – kijken – proces van een time scale – snel of langzaam)
Central Issues in Development Science – what is happening?
What kind of patterns/structures/functions exist?
o Welke stages?
o Mechanismen
What is their governing dynamics? What maintains existing behavioral patterns?
o Welke dynamieken lijden tot? En welke houden het in stand?
How do new behavioral patterns emerge? What boundary condition within the person
and in the environment guide pattern formation?
o Wat leidt tot deze verschillende stages?
What type of theory or model do we need to describe the process of development?
What is the role of variability?
o Belangrijk voor het begrijpen van ontwikkeling! (lecture 2)
Where did development come from? Anecdotal – historical – or maybe not…
2
, Aantekeningen HC Mijlpalen en Talent in ontwikkeling
Types of Solutions (algemeen)
Historische tijdlijn van preformations tot determinsime
o Preformationims vs. Epigenisis
o Naticisme (aangeboren) vs. Emperisme (aangeleerd)
Nature vs. Nurture
Innate/genetic (can already been learned) vs. learned
Instinct vs. Experience (verschillende soorten experience)
o Neo-nativisme (building blocks like LEGO)
Wel building blocks in birth, die ontwikkeling veroorzaken – lego few:
steeds complexer
o Determinism (Evolutionarism, Geneticism, Hormonism and
Cognitivism/Brainism)
Most modern: genetic view, cognitivism view, veranderingen in
verschillende onderdelen
Niet echt novelty, maar het werd zichtbaar
Option 1: Emperisme
Acquiring (aanleren) all the knowledge from and about the environment through
learning
VB: Action – Effect Associations
o (Koppelen aan acties die lijden tot gedrag) – move leg – moves mobile
o Learn by experiences – create effect
o Doe je the action – ontwikkelen vrijwillig gedrag
Optie 2: Nativisme
Innate (aangeboren) latently present capacities, coming into existence trough
maturation
VB: Reflexes en Talent
o Nog niet zichtbaar, of worden meer complex: maar ze waren er al wel
o Connectie met omgeving nodig door ervaringen, maar de ervaringen zorgt
niet dat de capaciteit ontstaan, maar dat het zichtbaar wordt
Innate/genetic or learned
Chicks (kuikens) wie net uit het ei komen, pikken op wormen
o Snelle ervaring zorgt ervoor dat ze – wanneer ze hun eigen poten hebben
gezien – wel op wormen gaan pikken
Vaak en vooral innate/genetic, sommige learned:
o Chicks
o Apen die ‘natuurlijk’ bang zijn voor slangen (maar eigenlijk geleerd door:
levende dieren in dieet, anders niet bang
o “Ducklings who just hatched from the egg react to the call of their own
species (and not to that of other species).”
If the vocalizations are not heard and not made by themselves in the
egg, there is no reaction to the call!
This returns when the duckling is placed amongst its siblings.
o Dus zonder ervaring geen reactie!
3
Hoorcollege 1 Mijlpalen en Talent in Ontwikkeling 07-02-2022
Deel 1
General information
1. Theorie development
2. Process research
3. Motor & language
4. Movement workshop !!
o Eiland van Groningen – Zuiderpark 20 – dojo (bovenaan de trap)
o Kleren waarin je makkelijk kunt bewegen
5. Cognition
6. Identity
Seminar: 28 maart 13.00-15.00
o Feedback – toevoegen in final assignment
Lecture on Monday – vooraf lezen!
Dinsdag – practical 100% aanwezigheid
Final assignment
Substantial assignment, in dyads (tweetallen)
4 sub assignment – including literature search and observation
Observe and analyze
Deel 2
What is development?
Sameroff paper
Changing quit slowly & rapidly – different time scales
Centrale rol in het kijken naar verandering
Hoe interacteren veranderingen – patroon van verandering ontdekken, hoe is dat
gelinkt aan dingen binnen de persoon of de omgeving (verschillende time scales)
Connecting changes
Niet alle veranderingen zijn ontwikkeling
Change <–> development
Fluctuations
o Informatief AND can cause spontaneous changes (term: noise)
Adaptation
o To change external circumstances – behaviour can adapt to that
o Vaak blijft iets constant (en daar moet je je op aanpassen)
Learning
o Increase in amount, fluency and/or efficientcy of a certain behavior
o More fluent, more efficient by practice (by change – still doing the same way
but beter, MAAR ontwikkeling (iets nieuws), dus niet hetzelfde doen en
beter, maar iets nieuws doen en dat wordt steeds beter)
Development
o Emerge of ‘novelty’, of stable behavioral patterns. Different relations between
components at several levels, even across domains
PS: Vormen van change vaak connected
1
,Aantekeningen HC Mijlpalen en Talent in ontwikkeling
o Het wordt een stabiel iets, het is een nieuw stabiel patroon van het systeem,
optie voor het systeem om uit te voeren
PSS: Focussing only on age-related differeces is not enought to capture and
understand devolpment – je moet kijken naar dingen over tijd – track/trace
development
Kenmerken (features) van ontwikkeling
Novelty & gekoppeld aan differentiatie
o Verhogen complexiteit
o Grotendeels progressie (vooruitgang), maar ook regressie (terugval) is een
onderdeel
o Locomotion afbeelding
Identical trajectories
o Van afstand kijken, global resemblance (globale vergelijking)
o We leren allemaal kruipen etc. in dezelfde volgorde, we leren dezelfde skills,
maar deviations (afwijkingen) van het normale patroon, vaak pas achteraf
‘predictible’ (voorspelbaar). De redenen vinden voor waarom het anders was,
weet je vaak pas achteraf.
Uniekheid
o Inzoomen: elke traject van een kind is concreet, ideosyncratisch.
o Zelfs de volgorde kan afwijken als je echt inzoomt (ook al lijkt het identical –
maar eigenlijk allebei: identical and uniek)
Seemingly goal directed
o Lijkt altijd in dezelfde richting – reden voor ontwikkeling, uitleg van
ontwikkeling: cause back in time
o Maar is NOT THE CASE: er is niet echt een (objectief) doel, zeer ragged
(rafelig) en ongrijpbaar.
Multilevel proces
o Continuous (voortdurende) changes op een ‘lager’ level (shorter time scale),
leiden tot discontinuous changes op een ‘hoger’ level (longer time scale)
o Meer within (binnen) the system, meer continuously (voortdurend)
bestuderen van ontwikkeling: dingen die gebeuren op meerdere levels (level
van investigation – kijken – proces van een time scale – snel of langzaam)
Central Issues in Development Science – what is happening?
What kind of patterns/structures/functions exist?
o Welke stages?
o Mechanismen
What is their governing dynamics? What maintains existing behavioral patterns?
o Welke dynamieken lijden tot? En welke houden het in stand?
How do new behavioral patterns emerge? What boundary condition within the person
and in the environment guide pattern formation?
o Wat leidt tot deze verschillende stages?
What type of theory or model do we need to describe the process of development?
What is the role of variability?
o Belangrijk voor het begrijpen van ontwikkeling! (lecture 2)
Where did development come from? Anecdotal – historical – or maybe not…
2
, Aantekeningen HC Mijlpalen en Talent in ontwikkeling
Types of Solutions (algemeen)
Historische tijdlijn van preformations tot determinsime
o Preformationims vs. Epigenisis
o Naticisme (aangeboren) vs. Emperisme (aangeleerd)
Nature vs. Nurture
Innate/genetic (can already been learned) vs. learned
Instinct vs. Experience (verschillende soorten experience)
o Neo-nativisme (building blocks like LEGO)
Wel building blocks in birth, die ontwikkeling veroorzaken – lego few:
steeds complexer
o Determinism (Evolutionarism, Geneticism, Hormonism and
Cognitivism/Brainism)
Most modern: genetic view, cognitivism view, veranderingen in
verschillende onderdelen
Niet echt novelty, maar het werd zichtbaar
Option 1: Emperisme
Acquiring (aanleren) all the knowledge from and about the environment through
learning
VB: Action – Effect Associations
o (Koppelen aan acties die lijden tot gedrag) – move leg – moves mobile
o Learn by experiences – create effect
o Doe je the action – ontwikkelen vrijwillig gedrag
Optie 2: Nativisme
Innate (aangeboren) latently present capacities, coming into existence trough
maturation
VB: Reflexes en Talent
o Nog niet zichtbaar, of worden meer complex: maar ze waren er al wel
o Connectie met omgeving nodig door ervaringen, maar de ervaringen zorgt
niet dat de capaciteit ontstaan, maar dat het zichtbaar wordt
Innate/genetic or learned
Chicks (kuikens) wie net uit het ei komen, pikken op wormen
o Snelle ervaring zorgt ervoor dat ze – wanneer ze hun eigen poten hebben
gezien – wel op wormen gaan pikken
Vaak en vooral innate/genetic, sommige learned:
o Chicks
o Apen die ‘natuurlijk’ bang zijn voor slangen (maar eigenlijk geleerd door:
levende dieren in dieet, anders niet bang
o “Ducklings who just hatched from the egg react to the call of their own
species (and not to that of other species).”
If the vocalizations are not heard and not made by themselves in the
egg, there is no reaction to the call!
This returns when the duckling is placed amongst its siblings.
o Dus zonder ervaring geen reactie!
3
