SPORTREVALIDATIE
JO VERSCHUEREN
Falke De Prins
2021-2022
,INHOUD
les 1 – Klinisch redeneren (the essentials) ............................................................................................................. 3
Les 1 – Klinisch redeneren (cognitive pathways and errors) ................................................................................ 15
les 1 – Klinisch redeneren (ontwikkeling en training) ........................................................................................... 29
Les 1 – Where science meets practice (nut van klinimetrie) ................................................................................ 35
Les 2 – Klinisch redeneren bij acute enkelklachten .............................................................................................. 41
Les 2 – Klinisch redeneren bij aanhoudende enkelklachten ................................................................................. 57
Les 3 – Klinisch redeneren knie ............................................................................................................................ 83
Les 4 – Klinisch redeneren bij lage rugklachten (ALBP) ...................................................................................... 107
Les 5 – Klinisch redeneren heup ......................................................................................................................... 147
Les 6 – Klinisch redeneren en preventie schouderklachten ............................................................................... 171
2
, LES 1 – KLINISCH REDENEREN (THE ESSENTIALS)
COMPETENTIES OPLEIDING REVALIDATIEWETENSCHAPPEN EN KINESITHERAPIE
Op het examen ‘Sportrevalidatie’ zal de competentiematrix centraal staan. Iemand die competent is,
betekent dat die zelfstandig in staat is om keuzes te maken en dat die ook in verschillende omstandig-
heden de juiste keuzes kan maken. Dat is wat we jullie ook willen aanleren dit jaar. Niet zozeer het
invullen van een draaiboek of een stapsgewijs proces, maar vooral jullie leren verwoorden en ook
leren om zelfstandig doorheen alle denkprocessen te gaan.
Als je dat toepast op het vak ‘Sportrevalidatie’, dan kijken we naar de aanvullende criteria voor sport-
revalidatie. Je zal een casus krijgen en op basis daarvan zal je gevraagd worden om het klinisch
redeneerproces volledig te doorlopen. Welke vragen zou je willen stellen? Waar ga je op letten? Welke
rode vlaggen zijn aanwezig? Je moet de juiste beslissing kunnen nemen en testen kunnen uitvoeren!
3
, WAT IS COMPETENT ZIJN?
De piramide van Miller en de taxonomie van Bloom staan centraal bij het ontwikkelen van onderwijs.
Als student ga je eerst kennis verzamelen, je gaat uzelf daarin ontwikkelen en uiteindelijk ga je zelf
handelingen doen. Eerst ga je dus iets weten, daarna ga je dat leren toepassen, op een bepaald
moment ga je dat laten zien (bv. op stage of op je examen) met het doel om het later ook te kunnen
doen. Dat is de piramide van Miller, echt op handelniveau. Als je naar Bloom zijn taxonomie kijkt, dan
gaat het veel meer over kennis, naar begrijpen, naar analyse tot het uiteindelijk ook kunnen evalueren
van situaties. Het gaat dus om zelf iets te gaan analyseren en daar je keuzes rond te maken.
WAT IS HET MASTERNIVEAU?
Als je aan studenten vraagt in medische opleidingen wat ze verwachten van het masterniveau, dan
zeggen ze ook dat ze verwachten een hoog niveau van klinisch redeneren te kunnen beheersen en dat
ze dat ook kritisch kunnen inzetten in relatie tot hun praktijk. Het is niet zozeer het kopiëren van
literatuur, maar het is ook het kritisch gebruiken van die literatuur en zelf die overweging leren maken
van wat is gepast en wat is niet gepast zodat je in de klinische praktijk vooruit kan gaan.
4
JO VERSCHUEREN
Falke De Prins
2021-2022
,INHOUD
les 1 – Klinisch redeneren (the essentials) ............................................................................................................. 3
Les 1 – Klinisch redeneren (cognitive pathways and errors) ................................................................................ 15
les 1 – Klinisch redeneren (ontwikkeling en training) ........................................................................................... 29
Les 1 – Where science meets practice (nut van klinimetrie) ................................................................................ 35
Les 2 – Klinisch redeneren bij acute enkelklachten .............................................................................................. 41
Les 2 – Klinisch redeneren bij aanhoudende enkelklachten ................................................................................. 57
Les 3 – Klinisch redeneren knie ............................................................................................................................ 83
Les 4 – Klinisch redeneren bij lage rugklachten (ALBP) ...................................................................................... 107
Les 5 – Klinisch redeneren heup ......................................................................................................................... 147
Les 6 – Klinisch redeneren en preventie schouderklachten ............................................................................... 171
2
, LES 1 – KLINISCH REDENEREN (THE ESSENTIALS)
COMPETENTIES OPLEIDING REVALIDATIEWETENSCHAPPEN EN KINESITHERAPIE
Op het examen ‘Sportrevalidatie’ zal de competentiematrix centraal staan. Iemand die competent is,
betekent dat die zelfstandig in staat is om keuzes te maken en dat die ook in verschillende omstandig-
heden de juiste keuzes kan maken. Dat is wat we jullie ook willen aanleren dit jaar. Niet zozeer het
invullen van een draaiboek of een stapsgewijs proces, maar vooral jullie leren verwoorden en ook
leren om zelfstandig doorheen alle denkprocessen te gaan.
Als je dat toepast op het vak ‘Sportrevalidatie’, dan kijken we naar de aanvullende criteria voor sport-
revalidatie. Je zal een casus krijgen en op basis daarvan zal je gevraagd worden om het klinisch
redeneerproces volledig te doorlopen. Welke vragen zou je willen stellen? Waar ga je op letten? Welke
rode vlaggen zijn aanwezig? Je moet de juiste beslissing kunnen nemen en testen kunnen uitvoeren!
3
, WAT IS COMPETENT ZIJN?
De piramide van Miller en de taxonomie van Bloom staan centraal bij het ontwikkelen van onderwijs.
Als student ga je eerst kennis verzamelen, je gaat uzelf daarin ontwikkelen en uiteindelijk ga je zelf
handelingen doen. Eerst ga je dus iets weten, daarna ga je dat leren toepassen, op een bepaald
moment ga je dat laten zien (bv. op stage of op je examen) met het doel om het later ook te kunnen
doen. Dat is de piramide van Miller, echt op handelniveau. Als je naar Bloom zijn taxonomie kijkt, dan
gaat het veel meer over kennis, naar begrijpen, naar analyse tot het uiteindelijk ook kunnen evalueren
van situaties. Het gaat dus om zelf iets te gaan analyseren en daar je keuzes rond te maken.
WAT IS HET MASTERNIVEAU?
Als je aan studenten vraagt in medische opleidingen wat ze verwachten van het masterniveau, dan
zeggen ze ook dat ze verwachten een hoog niveau van klinisch redeneren te kunnen beheersen en dat
ze dat ook kritisch kunnen inzetten in relatie tot hun praktijk. Het is niet zozeer het kopiëren van
literatuur, maar het is ook het kritisch gebruiken van die literatuur en zelf die overweging leren maken
van wat is gepast en wat is niet gepast zodat je in de klinische praktijk vooruit kan gaan.
4
