Samenvatting OMI LES SPEELSE METHODIEKEN

OMI les 8: Speelse
methodieken
Nut speelse methodieken

 Faciliteert het spreken, zeker rond ‘moeilijke thema’s’
 loyaliteit met ouders/context vaak een obstakel

 Motiveert het kind om in gesprek te gaan
 moeilijk om gedachten en gevoelens verbaal te brengen
 niet steeds zin in een gesprek

 Minder bedreigend dan face to face gesprek

 Helpend om dichter te komen bij wat in hen omgaat



Valkuilen speelse methodieken

 Vaak via projectief materiaal (‘omweg’ van werkelijkheid -> we moeten zelf nog afleiden)
 Observaties, interpretaties en hypotheses vd begeleider zijn vaak subjectieve informatie
 pas wanneer het meermaals in dezelfde richting lijkt: dan pas als ingang gebruiken!



Voorwaarden

 Methodiek goed kennen  vorming noodzakelijk (bv. spel testen, achtergrond hebben,…)
 Methodiek moet aansluiting vinden bij kind en begeleider (bv. haat tekenen= niet doen!)
 Mandaat vd ouders/context vragen bij delicate (moeilijke) thema’s
o Respect
o Oplossingsgericht
o Veilig voelen om te spreken  loyaliteit bewaken
o Tevens ingang (aanzet) om met ouders over moeilijk thema te praten

, Metaforen

 = het is een beeld dat staat voor iets anders ; bv. spreuken, sprookjes, gezegdes, fabels,…
 = een vorm van beeldspraak waarbij figuurlijk taalgebruik centraal staat
 Voordelen:
o Een taal erbij (beelden zeggen soms meer dan woorden)
o Minder bedreigend (veilige manier v weergeven waarmee ze bezig zijn)
o (On)bewuste gedachten en structuren duidelijker
 Voorbeelden metaforen in de begeleiding:
o Spreken in beelden van dieren (bv. zwarte schaap)
o Jezelf positie geven in groep (bv. via puzzelstukjes, mannetjes in een boom)
o Toverstaf waarmee iedereen mag aangeven wat hij zou willen tover als hij dit kon



Categorieën speelse methodieken

 Tekeningen:
o Opletten met conclusies, interpretaties zijn subjectief!
o Vrij tekenen
o In opdracht tijdens individuele -of gezinsbegeleidingen
o Voorbeelden: zelfportret maken, familie als dieren tekenen, gezin tekenen,…
o  dingen die opvallen kunnen iets zeggen, bv. altijd donkere kleuren, nooit mensen

 Werken met poppen:
o Kinderen verwerken inhouden uit de realiteit in het omgaan met hun poppen
o In spontaan spel met poppen: duidelijke reflectie v hun denk -en leefwereld
o Poppenhuis (kan ons iets zeggen over het klimaat/verhoudingen in gezin)
o Poppenspel
o Handpoppen (handig want: je kan als begeleider ernaast zitten en op inspelen)
o Duplo’s (zicht op posities, interacties, breuken, loyaliteiten,… in het gezin)
o  kunnen situaties die ze beleefd hebben opnieuw beleven-, imiteren -of bewerken

 Prentenboeken:
o Aandachtsmoment (verbinding, vertrouwen, aandacht krijgen,…)
o Moeilijk thema bespreekbaar maken (bv. misbruik, echtscheiding, verdriet,…)
o (H)erkenning (in bepaalde figuren/verhalen  biedt steun en erkenning)
o Ontschuldigend (kinderen voelen zich snel schuldig, bv. over scheiding, misbruik etc.)
o Visualisering als verduidelijking (iets moeilijks helder en aangenaam duidelijk maken)
o Transfer naar eigen situatie: aanzet tot spreken over eigen situatie

o Bv. boekje ‘Woeste Willem’ -> hij komt ‘stoer’ over maar heeft kwetsbare binnenkant
o Bv. ‘Kamil de groene kameleon’ -> gespleten loyaliteit bij vechtscheiding ouders
o Bv. ‘Lise’ -> seksueel misbruik; zachte en laagdrempelige manier hierover spreken