Lecture 1: Opening lecture
Challenges in education and development:
Uitdagingen voor kinderen:
1. Pesten
2. Speciale onderwijs-behoeftes
3. Een gave hebben
4. Angstig zijn voor wiskunde
Uitdagingen in ontwikkeling:
5. Volwassenwording
6. Jong-volwassenheid en midlife
7. Veroudering
Probleem 1: Challenges from being bullied
Iedereen heeft weleens te maken gehad met pesten; of ze nu zelf gepest zijn, gepest hebben of
pesten gezien hebben van dichtbij. Documentaire The Bully Project volgt Amerikaanse tieners die
gepest worden en hoe het hun leven, welzijn en gezondheid beïnvloedt. Over de hele wereld zijn er
veel scholen die programma’s hebben tegen pesten. Maar werken deze? Het Nederlands Jeugd
Instituut onderzocht bewijs voor deze anti-pest programma’s. Er was niet genoeg significant bewijs
om te bewijzen dat de programma’s efficiënt waren tegen pesten. Dit omdat de programma’s nooit
onderzocht waren, of wel onderzocht waren maar in andere contexten of landen.
Probleem 2: The challenge of having special educational needs
Sommige kinderen hebben bijzondere behoeftes waardoor onderwijs lastiger kan worden.
Documentaire Including Samuel, het kind heeft veel cognitieve afwijkingen. In de documentaire
proberen ze Samuel zoveel mogelijk te integreren in de ‘’normale’’ gemeenschap; gaat om een
gelijke kans voor deelname aan het leven voor iedereen, dus ook kinderen met bijzondere behoeftes
in het onderwijs.
Probleem 3: The challenge of being gifted
Een gave hebben kan veel voordelen hebben maar kan ook belemmeren. Australisch programma
Child Genius laat kinderen battelen met elkaar met intellectuele uitdagingen. De kinderen vinden het
fijn om in een omgeving te zijn met mensen die ‘’gelijk’’ zijn aan hun. Als kinderen met een gave in
een ‘’gemiddelde’’ klas zitten, kunnen ze zich voelen alsof ze buiten de boot vallen. Een
veelvoorkomend iets hierbij is dat kinderen een klas overslaan, hier zitten zowel voordelen (meer
uitdaging qua onderwijs) als nadelen (met alleen maar oudere kinderen in de klas zitten) aan.
Probleem 4: The challenge of math anxiety
Wiskunde is het vak op school waar kinderen het meest angstig voor
zijn. Een onderzoek toonde aan dat kinderen die een positieve
houding tegenover wiskunde hadden, ook betere prestaties in
wiskunde toonden. Dit kan dus ook zo zijn andersom; veel angst
tegenover wiskunde kan leiden tot slechtere prestaties, slechtere
prestaties kan weer leiden tot meer angst voor wiskunde vicieuze
cirkel.
Probleem 5: The challenge of adolescence
Probleem over tieners. De film Screenagers gaat over tieners die heel
anders leven dan hun ouders toen zij tieners waren. Dit komt omdat deze
kinderen opgroeien in het digitale tijdperk en veel meer bezig zijn met het
internet en sociale media. Een onderzoek toonde aan dat kinderen zelf
, ook denken dat ze overmatig gebruik maken van hun telefoon. Wat ouders hier vaak aan doen is een
screen time instellen, zodat ze kunnen controleren hoeveel tijd hun kinderen op hun mobiel
doorbrengen.
Probleem 6A: The challenge of becoming an adult
Titel spreek voor zich; gaat over de uitdaging van het volwassen worden. Mensen raken vaak
‘’overwhelmed’’ in hun twintigen en willen niet eens volwassen worden.
Probleem 6B: The challenge of being an adult
Gaat over mensen die al volwassen zijn en hoe hun leven eruitziet. Het thema: ‘’is dit alles?’’ speelt
een grote rol in deze levensjaren. Sommige mensen doen dan ook rare dingen op deze leeftijd, zoals
er jong uit proberen te zien door bepaalde kleding te dragen, een gekke auto te kopen, etc.
Probleem 7: The challenge of old age
Komt met veel uitdagingen, zoals beperkingen in geheugen, beredeneren, ruimtelijke visualisatie, en
snelheid van verwerking. Hoe ouder je wordt, hoe slechter de prestatie op deze taken. De cognitieve
vaardigheden gaan dus achteruit met de tijd. Waarom geldt er niet: ‘’the older the wiser’’? Dit heeft
te maken met de manier waarop het brein functioneert; oudere mensen hebben ook een ouder
brein. Er zijn bepaalde programma’s zoals Brain Training om het brein te trainen zodat je gezond
blijft.
Lecture 2: Pesten
Nederlandse basisscholen en middelbare scholen:
> 7% wordt wekelijks gepest; > 10% maandelijks
Ongeveer 6% pest maandelijks
7% geen pesten in de klas
16%>25% ooit gepest
M = 3 per klas
Pestslachtoffers en pesters lopen risico voor langdurige sociale, psychologische, fysieke en
academische problemen. WHO, United Nations en UNESCO hebben daarom verklaard dat pesten een
wereldwijd, universeel en ernstig sociaal probleem is, dat de fundamentele mensenrechten schendt,
en daarom veel aandacht nodig heeft.
Pesten blijft vaak onopgemerkt:
Veel gepeste kinderen vertellen het aan niemand
V/d ernstig gepeste kinderen vertelt ongeveer 33% het aan niemand, waarvan 80% gepest is
voor meerdere jaren
Redenen:
Het pesten wordt vaak niet gezien door volwassen, omdat het op plekken gebeurt waar
volwassenen het niet kunnen zien gebeuren.
Self-blame slachtoffers beschuldigen zichzelf ervan dat ze gepest worden
Onveilig bijv. wraak, slachtoffers zijn bang dat het pesten erger wordt als ze het aan
iemand vertellen
Het vertellen aan een leraar helpt vaak niet 50% v/d leraren deed niets na 6 weken.
Consequenties van pesten worden vaak onderschat
Tekenen van pesten worden genegeerd of gerationaliseerd (‘’ze plagen maar’’)
Pesten is een taboe voor scholen en leraren om te erkennen dat er pesters zijn op hun school
Challenges in education and development:
Uitdagingen voor kinderen:
1. Pesten
2. Speciale onderwijs-behoeftes
3. Een gave hebben
4. Angstig zijn voor wiskunde
Uitdagingen in ontwikkeling:
5. Volwassenwording
6. Jong-volwassenheid en midlife
7. Veroudering
Probleem 1: Challenges from being bullied
Iedereen heeft weleens te maken gehad met pesten; of ze nu zelf gepest zijn, gepest hebben of
pesten gezien hebben van dichtbij. Documentaire The Bully Project volgt Amerikaanse tieners die
gepest worden en hoe het hun leven, welzijn en gezondheid beïnvloedt. Over de hele wereld zijn er
veel scholen die programma’s hebben tegen pesten. Maar werken deze? Het Nederlands Jeugd
Instituut onderzocht bewijs voor deze anti-pest programma’s. Er was niet genoeg significant bewijs
om te bewijzen dat de programma’s efficiënt waren tegen pesten. Dit omdat de programma’s nooit
onderzocht waren, of wel onderzocht waren maar in andere contexten of landen.
Probleem 2: The challenge of having special educational needs
Sommige kinderen hebben bijzondere behoeftes waardoor onderwijs lastiger kan worden.
Documentaire Including Samuel, het kind heeft veel cognitieve afwijkingen. In de documentaire
proberen ze Samuel zoveel mogelijk te integreren in de ‘’normale’’ gemeenschap; gaat om een
gelijke kans voor deelname aan het leven voor iedereen, dus ook kinderen met bijzondere behoeftes
in het onderwijs.
Probleem 3: The challenge of being gifted
Een gave hebben kan veel voordelen hebben maar kan ook belemmeren. Australisch programma
Child Genius laat kinderen battelen met elkaar met intellectuele uitdagingen. De kinderen vinden het
fijn om in een omgeving te zijn met mensen die ‘’gelijk’’ zijn aan hun. Als kinderen met een gave in
een ‘’gemiddelde’’ klas zitten, kunnen ze zich voelen alsof ze buiten de boot vallen. Een
veelvoorkomend iets hierbij is dat kinderen een klas overslaan, hier zitten zowel voordelen (meer
uitdaging qua onderwijs) als nadelen (met alleen maar oudere kinderen in de klas zitten) aan.
Probleem 4: The challenge of math anxiety
Wiskunde is het vak op school waar kinderen het meest angstig voor
zijn. Een onderzoek toonde aan dat kinderen die een positieve
houding tegenover wiskunde hadden, ook betere prestaties in
wiskunde toonden. Dit kan dus ook zo zijn andersom; veel angst
tegenover wiskunde kan leiden tot slechtere prestaties, slechtere
prestaties kan weer leiden tot meer angst voor wiskunde vicieuze
cirkel.
Probleem 5: The challenge of adolescence
Probleem over tieners. De film Screenagers gaat over tieners die heel
anders leven dan hun ouders toen zij tieners waren. Dit komt omdat deze
kinderen opgroeien in het digitale tijdperk en veel meer bezig zijn met het
internet en sociale media. Een onderzoek toonde aan dat kinderen zelf
, ook denken dat ze overmatig gebruik maken van hun telefoon. Wat ouders hier vaak aan doen is een
screen time instellen, zodat ze kunnen controleren hoeveel tijd hun kinderen op hun mobiel
doorbrengen.
Probleem 6A: The challenge of becoming an adult
Titel spreek voor zich; gaat over de uitdaging van het volwassen worden. Mensen raken vaak
‘’overwhelmed’’ in hun twintigen en willen niet eens volwassen worden.
Probleem 6B: The challenge of being an adult
Gaat over mensen die al volwassen zijn en hoe hun leven eruitziet. Het thema: ‘’is dit alles?’’ speelt
een grote rol in deze levensjaren. Sommige mensen doen dan ook rare dingen op deze leeftijd, zoals
er jong uit proberen te zien door bepaalde kleding te dragen, een gekke auto te kopen, etc.
Probleem 7: The challenge of old age
Komt met veel uitdagingen, zoals beperkingen in geheugen, beredeneren, ruimtelijke visualisatie, en
snelheid van verwerking. Hoe ouder je wordt, hoe slechter de prestatie op deze taken. De cognitieve
vaardigheden gaan dus achteruit met de tijd. Waarom geldt er niet: ‘’the older the wiser’’? Dit heeft
te maken met de manier waarop het brein functioneert; oudere mensen hebben ook een ouder
brein. Er zijn bepaalde programma’s zoals Brain Training om het brein te trainen zodat je gezond
blijft.
Lecture 2: Pesten
Nederlandse basisscholen en middelbare scholen:
> 7% wordt wekelijks gepest; > 10% maandelijks
Ongeveer 6% pest maandelijks
7% geen pesten in de klas
16%>25% ooit gepest
M = 3 per klas
Pestslachtoffers en pesters lopen risico voor langdurige sociale, psychologische, fysieke en
academische problemen. WHO, United Nations en UNESCO hebben daarom verklaard dat pesten een
wereldwijd, universeel en ernstig sociaal probleem is, dat de fundamentele mensenrechten schendt,
en daarom veel aandacht nodig heeft.
Pesten blijft vaak onopgemerkt:
Veel gepeste kinderen vertellen het aan niemand
V/d ernstig gepeste kinderen vertelt ongeveer 33% het aan niemand, waarvan 80% gepest is
voor meerdere jaren
Redenen:
Het pesten wordt vaak niet gezien door volwassen, omdat het op plekken gebeurt waar
volwassenen het niet kunnen zien gebeuren.
Self-blame slachtoffers beschuldigen zichzelf ervan dat ze gepest worden
Onveilig bijv. wraak, slachtoffers zijn bang dat het pesten erger wordt als ze het aan
iemand vertellen
Het vertellen aan een leraar helpt vaak niet 50% v/d leraren deed niets na 6 weken.
Consequenties van pesten worden vaak onderschat
Tekenen van pesten worden genegeerd of gerationaliseerd (‘’ze plagen maar’’)
Pesten is een taboe voor scholen en leraren om te erkennen dat er pesters zijn op hun school
