Leerwerktaak Onderwijskunde - 3
Alternatieve opdracht
Dit dossier is gemaakt door:
Remco Drenth
S1149605
Lerarenopleiding Windesheim
Geschiedenis, Dagonderwijs
9 april 2021
,Inhoudsopgave
Leerwerktaak Onderwijskunde - 3.................................................................................................................. 1
Alternatieve opdracht.................................................................................................................................... 1
Stap A: observeren van een groep leerlingen.................................................................................................. 2
Beschrijving aflevering: Tot hier en niet verder....................................................................................................3
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................4
Beschrijving aflevering: Achter de maskers..........................................................................................................4
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................5
Beschrijving: Slijpen en polijsten...........................................................................................................................6
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................6
Welke twee leerlingen ga ik verder observeren?.................................................................................................7
Stap B: systematisch observeren van een aantal leerlingen............................................................................8
Observatie Tim......................................................................................................................................................8
Observatie Donya...............................................................................................................................................10
Interpretatie van gedrag....................................................................................................................................12
Stap C: verdiepen in de literatuur en onderwijsbehoeften in kaart brengen..................................................12
Theoretische verdieping Tim...............................................................................................................................13
Onderwijsbehoeften van de leerling...................................................................................................................14
Theoretische verdieping Donya..........................................................................................................................16
Onderwijsbehoeften van de leerling...................................................................................................................17
Stap D: les idee uitwerken............................................................................................................................ 19
Het lesplanformulier doormiddel van het MDI-model.......................................................................................19
Verantwoording keuzes......................................................................................................................................25
Stap E: evaluatie en reflectie........................................................................................................................ 26
Evaluatie.............................................................................................................................................................26
Reflectie..............................................................................................................................................................28
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 29
Stap A: observeren van een groep leerlingen
, Beschrijving aflevering: Tot hier en niet verder
Nicolaas
In deze les heb ik twee verschillende lessen gezien. De les Nederlands en de les
Maatschappijleer. Nicolaas geeft Maatschappijleer en Tim geeft Nederlands.
Van te voren werd er al gezegd dat Mavo 4 een lastige klas is, omdat ze erg druk zijn en je
continue als docent zoekende bent. Dat viel dan ook zeker te zien.
Bij de maatschappijleer les was er geen werkhouding te zien. De leerlingen zaten niet recht,
waardoor ze ook niet op Nicolaas letten. Ik vond dat de les erg chaotisch liep en dat er geen
orde in deze klas was. Het was erg rumoerig en leerlingen verstoorden elkaar.
Wat Nicolaas dan doet is erg slecht: hij stelt midden in de les de regels op. Dit had hij van te
voren moeten doen, zodat hij meer orde kon houden. Uiteindelijk is er één leerling (Tim) die
tegen de docent wil opboksen. Hij verstoort de les en zegt ineens: “Ik heb 23 bitches thuis.”
Wat mij aan Tim opvalt is dat hij veel rondkijkt in de klas en de aandacht opvraagt van zijn
klasgenoten. De docent reageert hierop door te zeggen dat Tim vooraan moet zitten. Dit
neemt de leerling eerst niet serieus en gaat er tegenin. De docent accepteert dit niet en
verplicht hem om nú vooraan te zitten. Uiteindelijk doet hij dat, maar ook vooraan verstoort
hij de les. Dit leid ertoe dat Tim eruit gestuurd wordt en vervolgens respectloos reageert
(Hier kom ik op terug bij mijn bevindingen).
Wat mij erg opviel was dat er een grote groepsdruk in deze klas hangt. Er is sprake van
groepsvorming en groepsgedrag. Als de één reageert, dan reageert een ander ook en
vervolgens weer een ander. En zo ratelt dat balletje steeds door. Uiteindelijk zag je dan ook
dat de leerlingen de grenzen aan het opzoeken waren en dat ze het gezag van Nicolaas niet
accepteerden.
Tim
Hij geeft Nederlands aan Mavo 4. Wat ik erg goed vond, was dat Tim vele gebruik maakt van
het bord. Hij schrijft op wat ze deze les gaan doen en wat de leer- en lesdoelen zijn.
De leerlingen in deze klas hebben veel capuchons op, met name de jongens. Ook hebben
veel leerlingen hun jas aan. Dit geeft niet echt een klasgevoel. De docent zelf let wel erg op
tijdens zijn les. Hij ziet wat er gebeurt en reageert daar op. Maar net zoals wat de leerlingen
ook zeggen: hij reageert vaak te snel of te agressief. Hierdoor nemen de leerlingen hem
steeds minder serieus en dat zie je ook tijdens zijn les. Ze zoeken continue de grens van Tim
op.
Dit was een echte ‘stuurles’. Tim is de hele tijd bezig met trekken, maar dit is absoluut niet
zinvol voor de les. Ik kan zien dat hij wel de uitstraling van een docent heeft, maar niet goed
genoeg handelt. Hij is te snel boos of te snel geïrriteerd en redelijk druk. De leerlingen
maken hier dan ook zeker gebruik van.
Alternatieve opdracht
Dit dossier is gemaakt door:
Remco Drenth
S1149605
Lerarenopleiding Windesheim
Geschiedenis, Dagonderwijs
9 april 2021
,Inhoudsopgave
Leerwerktaak Onderwijskunde - 3.................................................................................................................. 1
Alternatieve opdracht.................................................................................................................................... 1
Stap A: observeren van een groep leerlingen.................................................................................................. 2
Beschrijving aflevering: Tot hier en niet verder....................................................................................................3
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................4
Beschrijving aflevering: Achter de maskers..........................................................................................................4
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................5
Beschrijving: Slijpen en polijsten...........................................................................................................................6
Bevindingen van de waarneming.........................................................................................................................6
Welke twee leerlingen ga ik verder observeren?.................................................................................................7
Stap B: systematisch observeren van een aantal leerlingen............................................................................8
Observatie Tim......................................................................................................................................................8
Observatie Donya...............................................................................................................................................10
Interpretatie van gedrag....................................................................................................................................12
Stap C: verdiepen in de literatuur en onderwijsbehoeften in kaart brengen..................................................12
Theoretische verdieping Tim...............................................................................................................................13
Onderwijsbehoeften van de leerling...................................................................................................................14
Theoretische verdieping Donya..........................................................................................................................16
Onderwijsbehoeften van de leerling...................................................................................................................17
Stap D: les idee uitwerken............................................................................................................................ 19
Het lesplanformulier doormiddel van het MDI-model.......................................................................................19
Verantwoording keuzes......................................................................................................................................25
Stap E: evaluatie en reflectie........................................................................................................................ 26
Evaluatie.............................................................................................................................................................26
Reflectie..............................................................................................................................................................28
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 29
Stap A: observeren van een groep leerlingen
, Beschrijving aflevering: Tot hier en niet verder
Nicolaas
In deze les heb ik twee verschillende lessen gezien. De les Nederlands en de les
Maatschappijleer. Nicolaas geeft Maatschappijleer en Tim geeft Nederlands.
Van te voren werd er al gezegd dat Mavo 4 een lastige klas is, omdat ze erg druk zijn en je
continue als docent zoekende bent. Dat viel dan ook zeker te zien.
Bij de maatschappijleer les was er geen werkhouding te zien. De leerlingen zaten niet recht,
waardoor ze ook niet op Nicolaas letten. Ik vond dat de les erg chaotisch liep en dat er geen
orde in deze klas was. Het was erg rumoerig en leerlingen verstoorden elkaar.
Wat Nicolaas dan doet is erg slecht: hij stelt midden in de les de regels op. Dit had hij van te
voren moeten doen, zodat hij meer orde kon houden. Uiteindelijk is er één leerling (Tim) die
tegen de docent wil opboksen. Hij verstoort de les en zegt ineens: “Ik heb 23 bitches thuis.”
Wat mij aan Tim opvalt is dat hij veel rondkijkt in de klas en de aandacht opvraagt van zijn
klasgenoten. De docent reageert hierop door te zeggen dat Tim vooraan moet zitten. Dit
neemt de leerling eerst niet serieus en gaat er tegenin. De docent accepteert dit niet en
verplicht hem om nú vooraan te zitten. Uiteindelijk doet hij dat, maar ook vooraan verstoort
hij de les. Dit leid ertoe dat Tim eruit gestuurd wordt en vervolgens respectloos reageert
(Hier kom ik op terug bij mijn bevindingen).
Wat mij erg opviel was dat er een grote groepsdruk in deze klas hangt. Er is sprake van
groepsvorming en groepsgedrag. Als de één reageert, dan reageert een ander ook en
vervolgens weer een ander. En zo ratelt dat balletje steeds door. Uiteindelijk zag je dan ook
dat de leerlingen de grenzen aan het opzoeken waren en dat ze het gezag van Nicolaas niet
accepteerden.
Tim
Hij geeft Nederlands aan Mavo 4. Wat ik erg goed vond, was dat Tim vele gebruik maakt van
het bord. Hij schrijft op wat ze deze les gaan doen en wat de leer- en lesdoelen zijn.
De leerlingen in deze klas hebben veel capuchons op, met name de jongens. Ook hebben
veel leerlingen hun jas aan. Dit geeft niet echt een klasgevoel. De docent zelf let wel erg op
tijdens zijn les. Hij ziet wat er gebeurt en reageert daar op. Maar net zoals wat de leerlingen
ook zeggen: hij reageert vaak te snel of te agressief. Hierdoor nemen de leerlingen hem
steeds minder serieus en dat zie je ook tijdens zijn les. Ze zoeken continue de grens van Tim
op.
Dit was een echte ‘stuurles’. Tim is de hele tijd bezig met trekken, maar dit is absoluut niet
zinvol voor de les. Ik kan zien dat hij wel de uitstraling van een docent heeft, maar niet goed
genoeg handelt. Hij is te snel boos of te snel geïrriteerd en redelijk druk. De leerlingen
maken hier dan ook zeker gebruik van.
