Kern B
KTF4
HBO Verpleegkunde
-------------------------
Leerjaar 2
Alle
leerdoelen uit
toetsmatrijs
uitgewerkt
,Toetsmatrijs Kern B KTF4
Les 1B - Review: introductie project
Leerdoelen
De student:
1. Benoemt aan welke criteria de review moet voldoen.
2. Benoemt de basisprincipes van evidence based practice (EBP).
3. Beargumenteert het belang van EBP.
4. Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een artikel.
5. Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende activiteiten.
6. Maakt samenwerkingsafspraken voor het project.
Uitwerking leerdoelen
Leerdoel 2: Benoemt de basisprincipes van evidence based practice
(EBP).
EBP (Evidence Based Practise): beslissingen nemen op basis van 3 pijlers.
1. Wensen van de cliënt.
2. Kennis en ervaring van de zorgverlener.
3. Wetenschappelijk bewijs of onderzoek.
Leerdoel 4: Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een
artikel.
Inleiding / Theorie of een persoonlijke ervaring om het onderwerp te
Aanleiding introduceren.
Vraagstelling Een van onderstaande stellingen:
- Probleemstelling.
- Doelstelling.
- Hypothese.
- PICO.
Methode 1. Soort onderzoek.
(interne - Type onderzoek: beschrijvend / exploratief /
validiteit) toetsend / diagnostisch.
2
, - Design.
- Kwalitatief / kwantitatief.
2. Bias: vertekening van de resultaten.
- Betrouwbaarheid en validiteit van de
meetinstrumenten?
- Duidelijke beschrijving van het onderzoeksproces?
- Triangulatie / peer review / member checking /
reflectie?
Uitvoering en Effect van het resultaat.
Resultaten
Conclusie en - Is de steekproef representatief?
discussie - Wat kun je met deze resultaten in eigen situatie?
(externe
validiteit)
Begrippen uit de Empirische Cyclus:
- Probleemstelling: het probleem dat onderzocht wordt.
- Doelstelling: van tevoren opgelegd doel waar men naar streeft om het te
behalen.
- Hypothese: voorlopige voorspelling, die je aangeeft wat je verwacht als
uitkomst van een onderzoek.
- Validiteit: als uit een bepaalde meting ook daadwerkelijk de goede
uitkomst komt, is de validiteit hoog. De validiteit kan laag zijn als
bijvoorbeeld het meetinstrument niet goed is.
- Betrouwbaarheid: als uit een bepaalde meting telkens dezelfde
resultaten komen, is de betrouwbaarheid hoog.
- Bias: vertekening van resultaten.
3
, - Triangulatie (driehoeksmeting): meetmethode waarbij je iets onderzoekt
vanuit verschillende richtingen om dezelfde onderzoeksvraag te
beantwoorden. Hierdoor wordt je validiteit groter.
- Peer review: toetsing door een vakgenoot (medeonderzoeker). Hij
beoordeelt of een artikel aan bepaalde eisen voldoet, zoals originaliteit en
een solide onderbouwing van resultaten.
- Member checking: er wordt aan respondenten gevraagd of zij het eens
zijn met omschrijvingen, interpretaties en conclusies.
- Reflectie: bewust nadenken over je eigen handelen met betrekking tot je
onderzoek.
- Representatieve steekproef: de mate waarin een steekproef een goede
afspiegeling vormt voor de populatie (doelgroep van het onderzoek).
Representativiteit is belangrijk om de resultaten te kunnen generaliseren
naar de totale populatie.
Zie les 5 voor soorten onderzoek.
Leerdoel 5: Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende
activiteiten.
1. Vraag formuleren: Een klinische onzekerheid vertalen naar een
beantwoordbare vraag.
2. Literatuur zoeken: Zoeken naar de beste evidence.
3. Beoordelen: Het kritisch beoordelen van deze evidence.
4. Beslissen en toepassen: Beslissen wat het beste gedaan kan worden op
basis van de evidence en de behoefte van de individuele patiënt.
5. Evalueren: terugkijken op de kwaliteit van dit proces.
Les 2b - Review: zoeken naar betrouwbare bronnen
Leerdoelen
De student:
1. Benoemt de structuur van een review.
2. Prioriteert in samenwerking met de docent de zoektocht naar het
onderwerp voor het review en komt in overleg met docent tot één
onderwerp.
3. Formuleert een geschikte zoekvraag (interventie zoekvraag o.a. volgens
PICO en verklarende zoekvraag) die voldoet aan de richtlijnen van
Migchelbrink.
4. Stelt zelfstandig een zoekstrategie op, passend is bij de onderzoeksvraag.
5. Selecteert enkele bruikbare internationale databanken.
6. Zoekt met behulp van de eigen opgestelde zoekstrategie naar relevante
wetenschappelijke artikelen en slaat deze zoekstrategie op.
Uitwerking leerdoelen
Leerdoel 3: Formuleert een geschikte zoekvraag (interventie zoekvraag
o.a. volgens PICO en verklarende zoekvraag) die voldoet aan de
richtlijnen van Migchelbrink.
4
KTF4
HBO Verpleegkunde
-------------------------
Leerjaar 2
Alle
leerdoelen uit
toetsmatrijs
uitgewerkt
,Toetsmatrijs Kern B KTF4
Les 1B - Review: introductie project
Leerdoelen
De student:
1. Benoemt aan welke criteria de review moet voldoen.
2. Benoemt de basisprincipes van evidence based practice (EBP).
3. Beargumenteert het belang van EBP.
4. Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een artikel.
5. Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende activiteiten.
6. Maakt samenwerkingsafspraken voor het project.
Uitwerking leerdoelen
Leerdoel 2: Benoemt de basisprincipes van evidence based practice
(EBP).
EBP (Evidence Based Practise): beslissingen nemen op basis van 3 pijlers.
1. Wensen van de cliënt.
2. Kennis en ervaring van de zorgverlener.
3. Wetenschappelijk bewijs of onderzoek.
Leerdoel 4: Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een
artikel.
Inleiding / Theorie of een persoonlijke ervaring om het onderwerp te
Aanleiding introduceren.
Vraagstelling Een van onderstaande stellingen:
- Probleemstelling.
- Doelstelling.
- Hypothese.
- PICO.
Methode 1. Soort onderzoek.
(interne - Type onderzoek: beschrijvend / exploratief /
validiteit) toetsend / diagnostisch.
2
, - Design.
- Kwalitatief / kwantitatief.
2. Bias: vertekening van de resultaten.
- Betrouwbaarheid en validiteit van de
meetinstrumenten?
- Duidelijke beschrijving van het onderzoeksproces?
- Triangulatie / peer review / member checking /
reflectie?
Uitvoering en Effect van het resultaat.
Resultaten
Conclusie en - Is de steekproef representatief?
discussie - Wat kun je met deze resultaten in eigen situatie?
(externe
validiteit)
Begrippen uit de Empirische Cyclus:
- Probleemstelling: het probleem dat onderzocht wordt.
- Doelstelling: van tevoren opgelegd doel waar men naar streeft om het te
behalen.
- Hypothese: voorlopige voorspelling, die je aangeeft wat je verwacht als
uitkomst van een onderzoek.
- Validiteit: als uit een bepaalde meting ook daadwerkelijk de goede
uitkomst komt, is de validiteit hoog. De validiteit kan laag zijn als
bijvoorbeeld het meetinstrument niet goed is.
- Betrouwbaarheid: als uit een bepaalde meting telkens dezelfde
resultaten komen, is de betrouwbaarheid hoog.
- Bias: vertekening van resultaten.
3
, - Triangulatie (driehoeksmeting): meetmethode waarbij je iets onderzoekt
vanuit verschillende richtingen om dezelfde onderzoeksvraag te
beantwoorden. Hierdoor wordt je validiteit groter.
- Peer review: toetsing door een vakgenoot (medeonderzoeker). Hij
beoordeelt of een artikel aan bepaalde eisen voldoet, zoals originaliteit en
een solide onderbouwing van resultaten.
- Member checking: er wordt aan respondenten gevraagd of zij het eens
zijn met omschrijvingen, interpretaties en conclusies.
- Reflectie: bewust nadenken over je eigen handelen met betrekking tot je
onderzoek.
- Representatieve steekproef: de mate waarin een steekproef een goede
afspiegeling vormt voor de populatie (doelgroep van het onderzoek).
Representativiteit is belangrijk om de resultaten te kunnen generaliseren
naar de totale populatie.
Zie les 5 voor soorten onderzoek.
Leerdoel 5: Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende
activiteiten.
1. Vraag formuleren: Een klinische onzekerheid vertalen naar een
beantwoordbare vraag.
2. Literatuur zoeken: Zoeken naar de beste evidence.
3. Beoordelen: Het kritisch beoordelen van deze evidence.
4. Beslissen en toepassen: Beslissen wat het beste gedaan kan worden op
basis van de evidence en de behoefte van de individuele patiënt.
5. Evalueren: terugkijken op de kwaliteit van dit proces.
Les 2b - Review: zoeken naar betrouwbare bronnen
Leerdoelen
De student:
1. Benoemt de structuur van een review.
2. Prioriteert in samenwerking met de docent de zoektocht naar het
onderwerp voor het review en komt in overleg met docent tot één
onderwerp.
3. Formuleert een geschikte zoekvraag (interventie zoekvraag o.a. volgens
PICO en verklarende zoekvraag) die voldoet aan de richtlijnen van
Migchelbrink.
4. Stelt zelfstandig een zoekstrategie op, passend is bij de onderzoeksvraag.
5. Selecteert enkele bruikbare internationale databanken.
6. Zoekt met behulp van de eigen opgestelde zoekstrategie naar relevante
wetenschappelijke artikelen en slaat deze zoekstrategie op.
Uitwerking leerdoelen
Leerdoel 3: Formuleert een geschikte zoekvraag (interventie zoekvraag
o.a. volgens PICO en verklarende zoekvraag) die voldoet aan de
richtlijnen van Migchelbrink.
4
