Beroepsopdracht
4.2
Datum van inleveren: 2020
Naam student:
Studentnummer:
Kerndocent:
Klas:
,Inhoud
Inleiding.................................................................................................................. 1
1. Dataverzameling cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling......................3
1.1 Cognitieve ontwikkeling................................................................................ 3
1.1.2 Taal; Prisma Mondeling Nederlands........................................................5
1.1.3 Rekenen; methodegebonden toetsen methode Getal en Ruimte Junior..6
1.1.4 Rekenen; beginsituatie in kaart brengen a.d.h.v. een startboekje..........7
1.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling...................................................................8
1.2.1 Het sociogram....................................................................................... 10
1.2.2 Quickscan positieve groep....................................................................11
2. Data-analyse cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling (resultaten).......12
2.1 Analyse Taal................................................................................................ 12
2.1.2; Prisma Mondeling Nederlands..............................................................14
2.1.3 Rekenen; methodegebonden toetsen methode Getal en Ruimte Junior15
2.1.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling; het sociogram..................................16
3. Ouderbetrokkenheid......................................................................................... 18
3.1 Visie op ouderbetrokkenheid.......................................................................18
3.2 Discrepantie ouderbetrokkenheid; visie en werkelijkheid...........................19
3.3 QuickScan ouderbetrokkenheid...................................................................21
4. Interventies en aanbevelingen.........................................................................23
4.1 Interventies en aanbevelingen voor cognitieve ontwikkeling......................23
4.1.1 Taal; Beginnende geletterdheid............................................................23
4.1.2 Taal; Prisma mondeling Nederlands......................................................24
4.1.3 Rekenen; methodebonden toetsen.......................................................25
4.2 Interventies en aanbevelingen voor sociaal-emotionele ontwikkeling........27
4.3 Interventies en aanbevelingen voor ouderbetrokkenheid...........................29
5. Conclusie.......................................................................................................... 30
Nawoord............................................................................................................... 32
Literatuurlijst........................................................................................................ 33
Bijlagen................................................................................................................ 34
Inleiding
Dit verslag is geschreven naar aanleiding van de beroepsopdracht in blok 4.2. Het doel
van beroepsopdracht 4.2 is om de LIO-groep in kaart te brengen op klassenniveau,
groepsniveau en individueel niveau op het cognitieve- en sociale gebied.
De context van deze opdracht speelt zich af op Taalschool de Vlugt. De taalschool is
onderdeel van Burgemeester de Vlugtschool. De taalschool valt onder het reguliere
1
,onderwijs en heeft zelf niet nog een apart schooltype zoals Dalton of Montessori.
Taalschool de Vlugt is een basisschool die nieuwkomersonderwijs organiseert voor
maximaal 60 leerlingen. Er zijn 4 klassen aanwezig binnen deze taalschool, met in elke
klas maximaal 15 leerlingen. Dit onderzoek heeft plaatsgevonden in TK3 (taalklas 3) wat
te vergelijken is met een groep 3. Op deze taalschool wordt zo veel mogelijk regulier
onderwijs aangeboden, waarbij er een extra focus ligt op het (aan)leren van de
Nederlandse taal. Dit wordt gedaan zodat de leerlingen na 1 tot 1,5 jaar kunnen
uitstromen naar een passende reguliere groep. Het bijzondere aan deze groep is, dat het
een hele jonge groep 3 is. De meeste leerlingen zijn 6-7 jaar oud. Er zitten op dit moment
(oktober-november) 9 leerlingen in TK3. Gedurende het lezen van dit onderzoek, kan het
zijn dat er leerlingen in- en uitstromen in de groep, waardoor de klas er anders uit kan
gaan zien. Vanwege de privacy van de leerlingen worden zij aangeduid met initialen.
Nationaliteiten in TK3
Turkije
1 Syrië
2
1 Marokko
Irak
1
Bulgarije
3 1 Eritrea
Gegevens cirkeldiagram op basis van november 2020
De hoofdvraag voor dit onderzoek is:
Op welke wijze zit TK3 van Taalschool de Vlugt in elkaar op de niveaus: klassenniveau,
groepsniveau en individueel niveau?
De deelvragen voor dit onderzoek zijn:
1. Welke informatie is er te vinden rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele
ontwikkeling van de kinderen binnen TK3?
2. Hoe ziet de data-analyse van de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling eruit?
3. Wat is de visie van de school ten aanzien van ouderbetrokkenheid en hoe is dit terug
te zien in de dagelijkse praktijk?
4. Welke interventies en aanbevelingen kunnen er gegeven worden naar aanleiding van
het onderzoek naar de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling?
Het verslag houdt de volgorde van bovenstaande deelvragen aan. Het verslag wordt
afgesloten met een conclusie, nawoord en een bronnenlijst. De gebruikte bijlagen zijn
terug te vinden op pagina 34.
Leeswijzer
Het verslag start bij hoofdstuk 1; de dataverzameling ten opzichte van het cognitief- en
sociaal-emotioneel gebied. In hoofdstuk 2 kunt u de analyse ten aanzien van de
cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling vinden. Hoofdstuk 3 zoomt in op de visie
van ouderbetrokkenheid van de school en geeft de discrepantie weer tussen de
geschreven literatuur en de praktijk. In hoofdstuk 5 worden er conclusies getrokken
a.d.h.v. de resultaten van hoofdstuk 2 en de hoofdvraag van dit verslag wordt
beantwoord. Hoofdstuk 6 is het persoonlijke nawoord en het verslag wordt verder
afgesloten met een literatuurlijst en de bijlagen. De verantwoording van de gekozen
instrumenten om de deelvragen te beantwoorden kunt u bij de deelvragen zelf vinden.
2
, 1. Dataverzameling cognitieve en sociaal-emotionele
ontwikkeling
In dit hoofdstuk wordt deelvraag 1 beantwoord:
Welke informatie is er te vinden rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling van de
kinderen binnen TK3?
Hier kunt u de dataverzameling rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling vinden
ten aanzien van TK3. Als eerst zal de dataverzameling van de cognitieve ontwikkeling weergegeven
worden. Als tweede zal de dataverzameling rond de sociaal-emotionele ontwikkeling weergegeven
worden. Per deelgebied worden de gebruikte instrumenten toegelicht.
1.1 Cognitieve ontwikkeling
Om de cognitieve ontwikkeling in kaart te brengen heb ik gekozen voor de volgende 2
vakgebieden:
Taal; beginnende geletterdheid en Prisma Mondeling Nederlands.
Rekenen; methodegebonden toetsen van de methode Getal en Ruimte Junior en het
startboekje nieuwe leerling om de beginsituatie in kaart te brengen.
1.1.1 Taal; beginnende geletterdheid
Om dit vakgebied in kaart te brengen is ervoor gekozen om de groepsresultaten per kern
weer te geven. Deze omvat de letterkennis, woordleestoets, spellingtoets en het
fonemendictee. Het instrument dat gebruikt wordt om dit in kaart te brengen is: Digiregie
van Veilig Leren Lezen. De student heeft ervoor gekozen om Digiregie VLL te gebruiken,
omdat dit programma schoolbreed op de taalschool wordt ingezet om de resultaten van
de kerntoetsen op een overzichtelijke manier weer te geven.
Omdat de taalschool als hoofddoel heeft om de leerlingen de Nederlandse taal aan te
leren, is ervoor
gekozen om dit
vakgebied
uitgebreider uit
te werken dan
het vakgebied
rekenen. Deze
uitwerking kunt
u vinden in
hoofdstuk 2.
Hieronder vindt
u de toetsresultaten van de tot nu toe aan bod gekomen kernen in TK3:
Kern 1:
In kern 1 worden de letters i-k-m-s (van kern start) en p-aa-r-e-v aangeboden.
Kern 2:
3
4.2
Datum van inleveren: 2020
Naam student:
Studentnummer:
Kerndocent:
Klas:
,Inhoud
Inleiding.................................................................................................................. 1
1. Dataverzameling cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling......................3
1.1 Cognitieve ontwikkeling................................................................................ 3
1.1.2 Taal; Prisma Mondeling Nederlands........................................................5
1.1.3 Rekenen; methodegebonden toetsen methode Getal en Ruimte Junior..6
1.1.4 Rekenen; beginsituatie in kaart brengen a.d.h.v. een startboekje..........7
1.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling...................................................................8
1.2.1 Het sociogram....................................................................................... 10
1.2.2 Quickscan positieve groep....................................................................11
2. Data-analyse cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling (resultaten).......12
2.1 Analyse Taal................................................................................................ 12
2.1.2; Prisma Mondeling Nederlands..............................................................14
2.1.3 Rekenen; methodegebonden toetsen methode Getal en Ruimte Junior15
2.1.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling; het sociogram..................................16
3. Ouderbetrokkenheid......................................................................................... 18
3.1 Visie op ouderbetrokkenheid.......................................................................18
3.2 Discrepantie ouderbetrokkenheid; visie en werkelijkheid...........................19
3.3 QuickScan ouderbetrokkenheid...................................................................21
4. Interventies en aanbevelingen.........................................................................23
4.1 Interventies en aanbevelingen voor cognitieve ontwikkeling......................23
4.1.1 Taal; Beginnende geletterdheid............................................................23
4.1.2 Taal; Prisma mondeling Nederlands......................................................24
4.1.3 Rekenen; methodebonden toetsen.......................................................25
4.2 Interventies en aanbevelingen voor sociaal-emotionele ontwikkeling........27
4.3 Interventies en aanbevelingen voor ouderbetrokkenheid...........................29
5. Conclusie.......................................................................................................... 30
Nawoord............................................................................................................... 32
Literatuurlijst........................................................................................................ 33
Bijlagen................................................................................................................ 34
Inleiding
Dit verslag is geschreven naar aanleiding van de beroepsopdracht in blok 4.2. Het doel
van beroepsopdracht 4.2 is om de LIO-groep in kaart te brengen op klassenniveau,
groepsniveau en individueel niveau op het cognitieve- en sociale gebied.
De context van deze opdracht speelt zich af op Taalschool de Vlugt. De taalschool is
onderdeel van Burgemeester de Vlugtschool. De taalschool valt onder het reguliere
1
,onderwijs en heeft zelf niet nog een apart schooltype zoals Dalton of Montessori.
Taalschool de Vlugt is een basisschool die nieuwkomersonderwijs organiseert voor
maximaal 60 leerlingen. Er zijn 4 klassen aanwezig binnen deze taalschool, met in elke
klas maximaal 15 leerlingen. Dit onderzoek heeft plaatsgevonden in TK3 (taalklas 3) wat
te vergelijken is met een groep 3. Op deze taalschool wordt zo veel mogelijk regulier
onderwijs aangeboden, waarbij er een extra focus ligt op het (aan)leren van de
Nederlandse taal. Dit wordt gedaan zodat de leerlingen na 1 tot 1,5 jaar kunnen
uitstromen naar een passende reguliere groep. Het bijzondere aan deze groep is, dat het
een hele jonge groep 3 is. De meeste leerlingen zijn 6-7 jaar oud. Er zitten op dit moment
(oktober-november) 9 leerlingen in TK3. Gedurende het lezen van dit onderzoek, kan het
zijn dat er leerlingen in- en uitstromen in de groep, waardoor de klas er anders uit kan
gaan zien. Vanwege de privacy van de leerlingen worden zij aangeduid met initialen.
Nationaliteiten in TK3
Turkije
1 Syrië
2
1 Marokko
Irak
1
Bulgarije
3 1 Eritrea
Gegevens cirkeldiagram op basis van november 2020
De hoofdvraag voor dit onderzoek is:
Op welke wijze zit TK3 van Taalschool de Vlugt in elkaar op de niveaus: klassenniveau,
groepsniveau en individueel niveau?
De deelvragen voor dit onderzoek zijn:
1. Welke informatie is er te vinden rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele
ontwikkeling van de kinderen binnen TK3?
2. Hoe ziet de data-analyse van de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling eruit?
3. Wat is de visie van de school ten aanzien van ouderbetrokkenheid en hoe is dit terug
te zien in de dagelijkse praktijk?
4. Welke interventies en aanbevelingen kunnen er gegeven worden naar aanleiding van
het onderzoek naar de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling?
Het verslag houdt de volgorde van bovenstaande deelvragen aan. Het verslag wordt
afgesloten met een conclusie, nawoord en een bronnenlijst. De gebruikte bijlagen zijn
terug te vinden op pagina 34.
Leeswijzer
Het verslag start bij hoofdstuk 1; de dataverzameling ten opzichte van het cognitief- en
sociaal-emotioneel gebied. In hoofdstuk 2 kunt u de analyse ten aanzien van de
cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling vinden. Hoofdstuk 3 zoomt in op de visie
van ouderbetrokkenheid van de school en geeft de discrepantie weer tussen de
geschreven literatuur en de praktijk. In hoofdstuk 5 worden er conclusies getrokken
a.d.h.v. de resultaten van hoofdstuk 2 en de hoofdvraag van dit verslag wordt
beantwoord. Hoofdstuk 6 is het persoonlijke nawoord en het verslag wordt verder
afgesloten met een literatuurlijst en de bijlagen. De verantwoording van de gekozen
instrumenten om de deelvragen te beantwoorden kunt u bij de deelvragen zelf vinden.
2
, 1. Dataverzameling cognitieve en sociaal-emotionele
ontwikkeling
In dit hoofdstuk wordt deelvraag 1 beantwoord:
Welke informatie is er te vinden rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling van de
kinderen binnen TK3?
Hier kunt u de dataverzameling rondom de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling vinden
ten aanzien van TK3. Als eerst zal de dataverzameling van de cognitieve ontwikkeling weergegeven
worden. Als tweede zal de dataverzameling rond de sociaal-emotionele ontwikkeling weergegeven
worden. Per deelgebied worden de gebruikte instrumenten toegelicht.
1.1 Cognitieve ontwikkeling
Om de cognitieve ontwikkeling in kaart te brengen heb ik gekozen voor de volgende 2
vakgebieden:
Taal; beginnende geletterdheid en Prisma Mondeling Nederlands.
Rekenen; methodegebonden toetsen van de methode Getal en Ruimte Junior en het
startboekje nieuwe leerling om de beginsituatie in kaart te brengen.
1.1.1 Taal; beginnende geletterdheid
Om dit vakgebied in kaart te brengen is ervoor gekozen om de groepsresultaten per kern
weer te geven. Deze omvat de letterkennis, woordleestoets, spellingtoets en het
fonemendictee. Het instrument dat gebruikt wordt om dit in kaart te brengen is: Digiregie
van Veilig Leren Lezen. De student heeft ervoor gekozen om Digiregie VLL te gebruiken,
omdat dit programma schoolbreed op de taalschool wordt ingezet om de resultaten van
de kerntoetsen op een overzichtelijke manier weer te geven.
Omdat de taalschool als hoofddoel heeft om de leerlingen de Nederlandse taal aan te
leren, is ervoor
gekozen om dit
vakgebied
uitgebreider uit
te werken dan
het vakgebied
rekenen. Deze
uitwerking kunt
u vinden in
hoofdstuk 2.
Hieronder vindt
u de toetsresultaten van de tot nu toe aan bod gekomen kernen in TK3:
Kern 1:
In kern 1 worden de letters i-k-m-s (van kern start) en p-aa-r-e-v aangeboden.
Kern 2:
3
