Isabel Bambó Pueyo Universidad de Zaragoza
Literatura Infantil y Juvenil Magisterio Educación Primaria
TEMA 2
La educación literaria (EL)
Siguiendo los planteamientos de Antonio Mendoza, encontramos 10 ideas
fundamentales sobre la educación literaria:
1. En el ámbito escolar se ha confundido la “enseñanza de la literatura” con
la “historia de la literatura”.
Tradicionalmente, en la escuela se ha estudiado la historia de la literatura, pero esto
no ha servido para formar lectores competentes y autónomos. Debido a esto, la
literatura no se estudia en los niveles de primaria e infantil, sino que se relega para
secundaria.
2. Frente a esta tradicional enseñanza, se propone la EL: es el proceso de
preparación continuado de los lectores en formación para que puedan participar con
efectividad en la recepción e interpretación del discurso literario. Pretende conseguir
que el lector, gracias a su formación, pueda disfrutar de la obra en su máximo
esplendor. Su objetivo principal es aprender a interpretar, valorar y apreciar las obras
literarias.
3. La EL tiene en cuenta el nivel del que arte el lector y sus necesidades
como receptor. La EL presente que los lectores en formación consoliden las
habilidades de recepción lectora que han desarrollado en etapas anteriores hasta
convertirse en lectores competentes. Así, la EL comienza en edades tempranas y se
puede prolongar durante la madurez. En primaria es clave que exista una educación
literaria y los formadores lo deben tener en cuenta.
4. La EL entiende la literatura como un hecho comunicativo, resultado del
encuentro entre la obra y el lector.
La comunicación literaria no depende solo del discurso literario, sino que son
fundamentales las aportaciones que realiza el lector. Por tanto, la EL tiene en cuenta
las reacciones del lector ante textos determinados, pues las aportaciones del lector
son decisivas para conferir al texto la realidad significativa que encierra.
5. La educación literaria tiene como objetivo principal el desarrollo de la
competencia lecto-literaria de los destinatarios.
Se entiende por competencia lecto-literaria al conjunto de saberes que permiten leer
e interpretar un texto literario. Esta competencia permite la recepción constructiva
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, Isabel Bambó Pueyo Universidad de Zaragoza
Literatura Infantil y Juvenil Magisterio Educación Primaria
del discurso literario ya que aporta las habilidades, los saberes y las estrategias para
entender un texto de manera eficaz.
6. La LIJ desempeña una función relevante en el desarrollo de la EL.
La LIJ, por sus propias características, es la más adecuada para lograr una EL en la
infancia y en la adolescencia. Estas obras desempeñan funciones formativas
esenciales en la construcción de la competencia literaria ya que estas obras son los
primeros encuentros que tienen los niños con la literatura. Los niños pueden alcanzar
una buena competencia lecto-literaria a través de la LIJ.
7. La LIJ ayuda a activar el intertexto lector.
El intertexto lector es un componente básico de la competencia literaria, es el
componente que activa y selecciona los saberes previos que necesitamos para
interpretar un texto. Al activar nuestro intertexto lector, desarrollamos actitudes
positivas hacia la literatura y hacia diversas manifestaciones culturales.
Las obras de LIJ, por sus propias características intertextuales y metaficcionales,
ayudan a activar nuestro intertexto lector y nuestra competencia literaria.
8. Las obras infantiles y juveniles son creaciones próximas a los intereses y
a la capacidad lectora y receptora de los niños.
Cada obra de la LIJ tiene sus propios lectores implícitos, que son los lectores
previstos por el autor como destinatarios ideales de sus textos. Por tanto, es un lector
dotado con unos determinados saberes que le permiten entender el libro en su
totalidad. Para la literatura infantil, el lector implícito son los niños, pero esto no
quiere decir que todos los niños sean capaces de entender la literatura infantil.
De aquí surge la idea de educación literaria, que tiene el objetivo de formar al lector
como lector implícito de un amplio conjunto de obras.
9. Es necesario seleccionar un corpus literario o canon formativo para los
lectores en formación.
El canon formativo es un conjunto de obras de la LIJ que se consideran
paradigmáticas para la experiencia lectora y la formación de un lector competente.
Por tanto, el maestro-formador deberá seleccionar un canon formativo en el que
estén presentes obras de calidad literaria, tanto de tradición oral, clásicos de la LIJ y
obras de la LIJ.
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La educación literaria (EL)
Siguiendo los planteamientos de Antonio Mendoza, encontramos 10 ideas
fundamentales sobre la educación literaria:
1. En el ámbito escolar se ha confundido la “enseñanza de la literatura” con
la “historia de la literatura”.
Tradicionalmente, en la escuela se ha estudiado la historia de la literatura, pero esto
no ha servido para formar lectores competentes y autónomos. Debido a esto, la
literatura no se estudia en los niveles de primaria e infantil, sino que se relega para
secundaria.
2. Frente a esta tradicional enseñanza, se propone la EL: es el proceso de
preparación continuado de los lectores en formación para que puedan participar con
efectividad en la recepción e interpretación del discurso literario. Pretende conseguir
que el lector, gracias a su formación, pueda disfrutar de la obra en su máximo
esplendor. Su objetivo principal es aprender a interpretar, valorar y apreciar las obras
literarias.
3. La EL tiene en cuenta el nivel del que arte el lector y sus necesidades
como receptor. La EL presente que los lectores en formación consoliden las
habilidades de recepción lectora que han desarrollado en etapas anteriores hasta
convertirse en lectores competentes. Así, la EL comienza en edades tempranas y se
puede prolongar durante la madurez. En primaria es clave que exista una educación
literaria y los formadores lo deben tener en cuenta.
4. La EL entiende la literatura como un hecho comunicativo, resultado del
encuentro entre la obra y el lector.
La comunicación literaria no depende solo del discurso literario, sino que son
fundamentales las aportaciones que realiza el lector. Por tanto, la EL tiene en cuenta
las reacciones del lector ante textos determinados, pues las aportaciones del lector
son decisivas para conferir al texto la realidad significativa que encierra.
5. La educación literaria tiene como objetivo principal el desarrollo de la
competencia lecto-literaria de los destinatarios.
Se entiende por competencia lecto-literaria al conjunto de saberes que permiten leer
e interpretar un texto literario. Esta competencia permite la recepción constructiva
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del discurso literario ya que aporta las habilidades, los saberes y las estrategias para
entender un texto de manera eficaz.
6. La LIJ desempeña una función relevante en el desarrollo de la EL.
La LIJ, por sus propias características, es la más adecuada para lograr una EL en la
infancia y en la adolescencia. Estas obras desempeñan funciones formativas
esenciales en la construcción de la competencia literaria ya que estas obras son los
primeros encuentros que tienen los niños con la literatura. Los niños pueden alcanzar
una buena competencia lecto-literaria a través de la LIJ.
7. La LIJ ayuda a activar el intertexto lector.
El intertexto lector es un componente básico de la competencia literaria, es el
componente que activa y selecciona los saberes previos que necesitamos para
interpretar un texto. Al activar nuestro intertexto lector, desarrollamos actitudes
positivas hacia la literatura y hacia diversas manifestaciones culturales.
Las obras de LIJ, por sus propias características intertextuales y metaficcionales,
ayudan a activar nuestro intertexto lector y nuestra competencia literaria.
8. Las obras infantiles y juveniles son creaciones próximas a los intereses y
a la capacidad lectora y receptora de los niños.
Cada obra de la LIJ tiene sus propios lectores implícitos, que son los lectores
previstos por el autor como destinatarios ideales de sus textos. Por tanto, es un lector
dotado con unos determinados saberes que le permiten entender el libro en su
totalidad. Para la literatura infantil, el lector implícito son los niños, pero esto no
quiere decir que todos los niños sean capaces de entender la literatura infantil.
De aquí surge la idea de educación literaria, que tiene el objetivo de formar al lector
como lector implícito de un amplio conjunto de obras.
9. Es necesario seleccionar un corpus literario o canon formativo para los
lectores en formación.
El canon formativo es un conjunto de obras de la LIJ que se consideran
paradigmáticas para la experiencia lectora y la formación de un lector competente.
Por tanto, el maestro-formador deberá seleccionar un canon formativo en el que
estén presentes obras de calidad literaria, tanto de tradición oral, clásicos de la LIJ y
obras de la LIJ.
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