Mardi 2024/2025
TEMA 4: PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
➔ Teoría evolución Darwin: variación y selección tb se aplican al comportamiento. El
comp. se puede variar.
➔ Skinner en The Behavior of Organisms, 1938: Los acontecimientos ambientales
funcionarían en como elementos seleccionadores equivalentes a los propuestos por
Darwin. Existen respuestas que predominan en determinadas situaciones y
momentos concretos.
➔ Reforzador como elemento seleccionador de las respuestas más apropiadas en
cada situación. (adaptativas)
1.1. THORNDIKE Y LA LEY DEL EFECTO
➔ Trabajos de Thorndike son el comienzo del estudio científico del condicionamiento
instrumental, teórico y metodológico.
➔ Condicionamiento instrumental → aprendizaje por ensayo y error.
◆ Se centró en cómo los aciertos y fracasos afectaban a la conducta.
➔ Conexionismo → El aprendizaje ocurre porque se fortalecen las conexiones que se
forman entre E-R cuando dan lugar a un estado de satisfacción para el animal.
➔ Experimentos
◆ gatos metidos en diferentes “cajas problema”, jaulas que podían salir al
activar algún tipo de resorte desde el interior, y al salir les daba comida.
◆ En primeros intentos, tardaban tiempo considerable y se movía de forma
“azarosa”, explorando hasta dar por casualidad con mecanismo de apertura.
◆ Tras varios ensayos y repetían la tarea, el tiempo que tardaban en accionar
el mecanismo y el tiempo en salir de la caja era mucho menor.
➔ Latencia de escape → tiempo que pasa desde que comienza el ensayo hasta que
el sujeto salía de la caja. Medida utilizada para la evaluación de la ejecución del
aprendizaje. Disminuía de forma muy notable a lo largo de los ensayos.
➔ A partir de resultados, Thorndike estableció que la entrega de comida fortalecía la
conexión entre la situación (estímulos caja) y la respuesta del animal.
➔ Ley del efecto → respuestas acompañadas de satisfacción para el animal, se
repetirán con gran probabilidad.
◆ Las conductas con resultado placentero serán fortalecidas, y las conductas
cuyo resultado fuese desagradable serán eliminadas.
1.2. EL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO DE SKINNER
➔ Skinner, autor más relevante de este tipo de aprendizaje, realizó extensa
investigación sobre fundamentos del condicionamiento operante.
➔ The Behavior of Organisms → desarrolla la idea de que los reflejos podrían ser
estudiados como conducta más que como un reflejo del SN o de la mente:
◆ Distingue entre condic. reflejos de Pavlov y aprendizaje Thorndike.
◆ La conducta se regula tanto por el condicionamiento de los reflejos o
condicionamiento respondiente como por el operante.
➔ Se centró en las relaciones funcionales entre la conducta y sus consecuencias.
◆ Tanto el condicionamiento operante como el respondiente debían solo prestar
atención al estudio de las relaciones entre eventos observables y conducta.
➔ Para describir procedimientos utilizó condicionamiento operante e instrumental.
, Mardi 2024/2025
◆ Operante → capacidad que tiene el individuo para operar sobre su ambiente
◆ Instrumental → conducta como instrumento para obtener el reforzador.
➔ Innovación de los experimentos de Skinner → utilizar una respuesta que el sujeto
podía ejecutar repetidamente sin intervención del experimentador (ratas presionar
palanca; palomas picotear tecla).
◆ Procedimientos de operante libre: la respuesta puede
ocurrir en cualquier momento y de forma repetida mientras
el sujeto siga en la caja.
◆ VD → tasa de respuesta, o número de respuestas por
unidad de tiempo, (en lugar de la latencia que utilizaba
Thorndike como medida).
2. DEFINICIÓN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
➔ Conductas futuras (operantes) dependerán de las consecuencias que esas
conductas han tenido en el pasado, no tanto de los estímulos que las provoquen.
Son respuestas conductuales emitidas, no elicitadas (provocadas de forma refleja)
➔ Condicionamiento operante (CO) → Probabilidad de una respuesta se vea
modificada por sus consecuencias, por los efectos que tiene el ambiente sobre ella.
➔ Operante porque el sujeto interviene u “opera” en el medio. Relaciones funcionales
entre clases de respuestas y consecuencias ambientales
➔ Resultado del comportamiento
◆ Beneficioso → conducta se fortalecerá.
◆ Perjudicial, dicha conducta tenderá a desaparecer.
2.1. LA CONTINGENCIA DE TRES TÉRMINOS
➔ Contingencia → en presencia de un estímulo específico, el reforzador se
presentará solo si la respuesta operante sucede.
2.1.1. El estímulo discriminativo
➔ Conducta como la ejecución que ocurre después de un estímulo que en un
momento determinado tiene como resultado una consecuencia específica.
➔ Estímulos antecedentes tienen gran importancia en el CO.
➔ Claves contextuales CO → estímulos discriminativos (Eds) y señalan la ocasión para
que la conducta que se presenta sea seguida por una consecuencia.
◆ Estímulo, en principio neutro, puede indicar si el reforzador está disponible, y
cuándo responder.
◆ Implica reforzar una respuesta en una situación pero no en otra: probabilidad
de emitir una operante en presencia de un Ed puede ser muy alta, estímulo
ejerce control sobre respuesta, pero el Ed no provoca la respuesta.
➔ Consecuencias de respuestas operantes establecen el control que ejercen los Eds.
◆ Ed seguido de respuesta cuya consecuencia es apetitiva, reforzada, y la
probabilidad de que ocurra aumenta si dicho estímulo está presente después.
◆ Respuesta operante no seguida de conducta reforzante, el estímulo que
precede la respuesta → estímulo delta (EΔ), y en su presencia probabilidad
de emitir la operante disminuye.
◆ Control por el estímulo→ cómo los estímulos que preceden una conducta
pueden controlar la ocurrencia de esta.
➔ Ejemplo: máquina dispensadora.
TEMA 4: PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
➔ Teoría evolución Darwin: variación y selección tb se aplican al comportamiento. El
comp. se puede variar.
➔ Skinner en The Behavior of Organisms, 1938: Los acontecimientos ambientales
funcionarían en como elementos seleccionadores equivalentes a los propuestos por
Darwin. Existen respuestas que predominan en determinadas situaciones y
momentos concretos.
➔ Reforzador como elemento seleccionador de las respuestas más apropiadas en
cada situación. (adaptativas)
1.1. THORNDIKE Y LA LEY DEL EFECTO
➔ Trabajos de Thorndike son el comienzo del estudio científico del condicionamiento
instrumental, teórico y metodológico.
➔ Condicionamiento instrumental → aprendizaje por ensayo y error.
◆ Se centró en cómo los aciertos y fracasos afectaban a la conducta.
➔ Conexionismo → El aprendizaje ocurre porque se fortalecen las conexiones que se
forman entre E-R cuando dan lugar a un estado de satisfacción para el animal.
➔ Experimentos
◆ gatos metidos en diferentes “cajas problema”, jaulas que podían salir al
activar algún tipo de resorte desde el interior, y al salir les daba comida.
◆ En primeros intentos, tardaban tiempo considerable y se movía de forma
“azarosa”, explorando hasta dar por casualidad con mecanismo de apertura.
◆ Tras varios ensayos y repetían la tarea, el tiempo que tardaban en accionar
el mecanismo y el tiempo en salir de la caja era mucho menor.
➔ Latencia de escape → tiempo que pasa desde que comienza el ensayo hasta que
el sujeto salía de la caja. Medida utilizada para la evaluación de la ejecución del
aprendizaje. Disminuía de forma muy notable a lo largo de los ensayos.
➔ A partir de resultados, Thorndike estableció que la entrega de comida fortalecía la
conexión entre la situación (estímulos caja) y la respuesta del animal.
➔ Ley del efecto → respuestas acompañadas de satisfacción para el animal, se
repetirán con gran probabilidad.
◆ Las conductas con resultado placentero serán fortalecidas, y las conductas
cuyo resultado fuese desagradable serán eliminadas.
1.2. EL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO DE SKINNER
➔ Skinner, autor más relevante de este tipo de aprendizaje, realizó extensa
investigación sobre fundamentos del condicionamiento operante.
➔ The Behavior of Organisms → desarrolla la idea de que los reflejos podrían ser
estudiados como conducta más que como un reflejo del SN o de la mente:
◆ Distingue entre condic. reflejos de Pavlov y aprendizaje Thorndike.
◆ La conducta se regula tanto por el condicionamiento de los reflejos o
condicionamiento respondiente como por el operante.
➔ Se centró en las relaciones funcionales entre la conducta y sus consecuencias.
◆ Tanto el condicionamiento operante como el respondiente debían solo prestar
atención al estudio de las relaciones entre eventos observables y conducta.
➔ Para describir procedimientos utilizó condicionamiento operante e instrumental.
, Mardi 2024/2025
◆ Operante → capacidad que tiene el individuo para operar sobre su ambiente
◆ Instrumental → conducta como instrumento para obtener el reforzador.
➔ Innovación de los experimentos de Skinner → utilizar una respuesta que el sujeto
podía ejecutar repetidamente sin intervención del experimentador (ratas presionar
palanca; palomas picotear tecla).
◆ Procedimientos de operante libre: la respuesta puede
ocurrir en cualquier momento y de forma repetida mientras
el sujeto siga en la caja.
◆ VD → tasa de respuesta, o número de respuestas por
unidad de tiempo, (en lugar de la latencia que utilizaba
Thorndike como medida).
2. DEFINICIÓN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
➔ Conductas futuras (operantes) dependerán de las consecuencias que esas
conductas han tenido en el pasado, no tanto de los estímulos que las provoquen.
Son respuestas conductuales emitidas, no elicitadas (provocadas de forma refleja)
➔ Condicionamiento operante (CO) → Probabilidad de una respuesta se vea
modificada por sus consecuencias, por los efectos que tiene el ambiente sobre ella.
➔ Operante porque el sujeto interviene u “opera” en el medio. Relaciones funcionales
entre clases de respuestas y consecuencias ambientales
➔ Resultado del comportamiento
◆ Beneficioso → conducta se fortalecerá.
◆ Perjudicial, dicha conducta tenderá a desaparecer.
2.1. LA CONTINGENCIA DE TRES TÉRMINOS
➔ Contingencia → en presencia de un estímulo específico, el reforzador se
presentará solo si la respuesta operante sucede.
2.1.1. El estímulo discriminativo
➔ Conducta como la ejecución que ocurre después de un estímulo que en un
momento determinado tiene como resultado una consecuencia específica.
➔ Estímulos antecedentes tienen gran importancia en el CO.
➔ Claves contextuales CO → estímulos discriminativos (Eds) y señalan la ocasión para
que la conducta que se presenta sea seguida por una consecuencia.
◆ Estímulo, en principio neutro, puede indicar si el reforzador está disponible, y
cuándo responder.
◆ Implica reforzar una respuesta en una situación pero no en otra: probabilidad
de emitir una operante en presencia de un Ed puede ser muy alta, estímulo
ejerce control sobre respuesta, pero el Ed no provoca la respuesta.
➔ Consecuencias de respuestas operantes establecen el control que ejercen los Eds.
◆ Ed seguido de respuesta cuya consecuencia es apetitiva, reforzada, y la
probabilidad de que ocurra aumenta si dicho estímulo está presente después.
◆ Respuesta operante no seguida de conducta reforzante, el estímulo que
precede la respuesta → estímulo delta (EΔ), y en su presencia probabilidad
de emitir la operante disminuye.
◆ Control por el estímulo→ cómo los estímulos que preceden una conducta
pueden controlar la ocurrencia de esta.
➔ Ejemplo: máquina dispensadora.
