CALIDAD EDUCATIVA
,CONCEPTO: DESARROLLO
HISTORICO
• La aparición del concepto “calidad de la educación” Viene de un modelo de calidad de resultados, de ca
de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar l
conceptos de la ideología de eficiencia social que considera al docente poco menos que como un obrero
línea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades y materiales le llegan prefabrica
y en el cual la “calidad” se mide por fenómenos casi aislados, que se recogen en el producto final.
• La ideología (curricular) de la eficiencia social (vinculada a la corriente llamada “tecnología educativa”)
entiende calidad de la educación como eficiencia, y eficiencia como rendimiento escolar. A partir de la
instauración de una política educativa de corte neoliberal se buscan justificaciones “académicas” que
permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación. Estas justificaciones crean nuevos fetich
pedagógicos que se caracterizan por su debilidad conceptual, tal es el caso de términos como “calidad d
educación”.
• se la transforma en una medición, para lo cual se la inscribe en un marco puntual casi positivista, mucha
veces hasta conductista, leyendo sólo conductas específicas.
• inexistencia de evidencias objetivas recogidas sistemáticamente hicieron imposible contrastar objetivos
resultados, es decir, tener una idea realista de los niveles de eficiencia y eficacia de la educación.
, RETOS EN LA ACTUALIDAD
• el dilema de la actualidad es cómo dar mejor educación a toda la población, y en este dilema
expresan los dos problemas que permiten avanzar en esta discusión: por un lado, cómo dar m
educación; por el otro, cómo hacerlo para todos.
• La eficiencia tiene que ver con las dos cosas, es decir, un sistema educativo eficiente es el que
la mejor educación que se puede a la mayor cantidad de gente
• La calidad de la educación es, de hecho, el orientador de cualquier transformación. Al iniciar
cualquier proceso de forma educativa se debe precisar -explícita o implícitamente- qué se
entiende por calidad de la educación, es decir, hacia dónde se orientarán las acciones.
• además de servir de norte para orientar la dirección de las decisiones, la calidad de la educaci
puede servir de patrón de comparación para ajustar decisiones y reajustar procesos.
• A lo largo del tiempo ha ido variando la consideración de lo que resulta fundamental en la cal
Primero fue el "producto", más tarde el "proceso", luego los "trabajadores". Actualmente la
calidad total se fundamenta en la idea de la satisfacción del cliente (en el ámbito educativo e
puede considerarse la superación de los principios de las "escuelas eficaces")
,CONCEPTO: DESARROLLO
HISTORICO
• La aparición del concepto “calidad de la educación” Viene de un modelo de calidad de resultados, de ca
de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar l
conceptos de la ideología de eficiencia social que considera al docente poco menos que como un obrero
línea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades y materiales le llegan prefabrica
y en el cual la “calidad” se mide por fenómenos casi aislados, que se recogen en el producto final.
• La ideología (curricular) de la eficiencia social (vinculada a la corriente llamada “tecnología educativa”)
entiende calidad de la educación como eficiencia, y eficiencia como rendimiento escolar. A partir de la
instauración de una política educativa de corte neoliberal se buscan justificaciones “académicas” que
permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación. Estas justificaciones crean nuevos fetich
pedagógicos que se caracterizan por su debilidad conceptual, tal es el caso de términos como “calidad d
educación”.
• se la transforma en una medición, para lo cual se la inscribe en un marco puntual casi positivista, mucha
veces hasta conductista, leyendo sólo conductas específicas.
• inexistencia de evidencias objetivas recogidas sistemáticamente hicieron imposible contrastar objetivos
resultados, es decir, tener una idea realista de los niveles de eficiencia y eficacia de la educación.
, RETOS EN LA ACTUALIDAD
• el dilema de la actualidad es cómo dar mejor educación a toda la población, y en este dilema
expresan los dos problemas que permiten avanzar en esta discusión: por un lado, cómo dar m
educación; por el otro, cómo hacerlo para todos.
• La eficiencia tiene que ver con las dos cosas, es decir, un sistema educativo eficiente es el que
la mejor educación que se puede a la mayor cantidad de gente
• La calidad de la educación es, de hecho, el orientador de cualquier transformación. Al iniciar
cualquier proceso de forma educativa se debe precisar -explícita o implícitamente- qué se
entiende por calidad de la educación, es decir, hacia dónde se orientarán las acciones.
• además de servir de norte para orientar la dirección de las decisiones, la calidad de la educaci
puede servir de patrón de comparación para ajustar decisiones y reajustar procesos.
• A lo largo del tiempo ha ido variando la consideración de lo que resulta fundamental en la cal
Primero fue el "producto", más tarde el "proceso", luego los "trabajadores". Actualmente la
calidad total se fundamenta en la idea de la satisfacción del cliente (en el ámbito educativo e
puede considerarse la superación de los principios de las "escuelas eficaces")
