PCE
Ivette Mourani
ÍNDICE
,Unidad I
Modelo socio-técnico: el poder se ejerce de
arriba a abajo y eligen la jerarquía delegando
parte del poder equipo directivo preocupado
por gestión administrativa
Estructura organizativa de los
centros de ESO
Modelo socio comunicacional: el poder se
ejerce de abajo a arriba, negociación y
consenso. Equipo directivo subordinado a las
decisiones sus miembros
Los modelos de educación han ido sufriendo cambios:
◦Distribución de poder: ha pasado de estar concentrado en el equipo directivo a
encontrarse en los nv. Jerárquicos "más abajo"
◦Dinámica de comunicación: pasa de que el director aparque y reparta la
información unidireccionalmente a que la estructura organizativa sea receptor y
emisor.
◦Participación: en el primer modelo los órganos de control intervienen en las
decisiones de los demás aunque no sean vinculantes. En el segundo, el mayor
nv.de autoridades el órgano colegiado, el cebil es el encargado de nombrar /
destituir al director.
Legislación educativa
• LGE (1970):
◦Buscaba la participación de padres, profesores y alumnos en centros educativos
◦Participación se limitaba a un papel asistencial y de asesoramiento
◦El gobierno recaía en el director, pero no se definían sus funciones
◦Secretario como otro órgano unipersonal
◦Como órgano colegiado aparece el claustro y el consejo asesor (solo en
cuestiones no académicas)
,• LOECE (1980)
◦Director mero gestor encargado de la dirección del personal y de la
representación del centro y de presidencia de los órganos colegiados
◦Órganos unipersonales: jefe de estudioso, secretario, vicerrector. Elegidos a
propuesta del director.
◦Órganos colegiados: consejo de Dirección, claustro, junta económica
◦Selección del director → administración educativa
• LODE (1985)
◦Elección de órganos directivos y de gestión: de abajo a arriba
◦se crean los centros concertados
◦Dirección colegiada representada por el consejo escolar
◦Órganos unipersonales: secretario, jefe de estudios, vicedirector, vicesecretario =
equipo directivo
◦Órganos colegiados: consejo escolar y claustro
• LOGSE (1990)
◦Reorganización de la enseñanza sin abordar la organización
◦CCAA descueraban sus reglamentos
◦Se crean nuevos órganos de coordinación didáctica
◦Nuevo régimen de funcionamiento de los centros por proyectos
• LOPEG (1995)
◦No supuso ningún cambio significativo en los mecanismos de participación
◦Aparece la junta de delegados
• LOCE (2002)
◦Profesionalización de la dirección. El proceso de selección es por concurso de
méritos y la selección la realiza una comisión ( administración educativa, 30%
representantes del centre, del cual el 50% serán del claustro)
• Loe (2006)
◦directores elegidos por padres, alumnos, docentes y administración
◦Programa académico aprobado por claustro y consejo
◦Directores asumen la dirección pedagógica
, ◦El consejo escolar recupera sus competencias en el control y gestión del centro
◦Consejo y claustro nuevas funciones → aprobar la planificación docente y muy
aspectos educativos
◦Director aplica sanciones pero se puede pedir revisión.
• LOMCE (2013)
◦Vuelve el proceso de la LOCE para la selección del director comisión 50%
claustro, 50% administración
◦Órganos unipersonales: director, jefe de estudios y secretario
◦Consejo escolar
◦Limita la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa
◦Reduce competencias de los órganos colegiados y las transfiere al director
LOMLOE (2020)
◦Título V de la LOMLOE:
A. Profesorado puede tomar decisiones pedagógicas que corresponden al
claustro, órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores
B. Los centros podrán adoptar experimentaciones, programas educativos, planes
de trabajo, formas de organización normas de convivencia o ampliación del
calendario escolar o del horario lectivo
C. Plan de mejora del centro
D. Formación especifica
E. se devuelve su funcional consejo
F. Se regula la elección del director (comisión 1/3 profesorado elegido por el
claustro y otro 1/3 no profesores elegidos por el consejos )
◦5 ejes transversales:
A. Derecho a la infancia
B. Perspectiva de género y coeducación
C. Aprendizaje competencial
D. Educación digital
Ivette Mourani
ÍNDICE
,Unidad I
Modelo socio-técnico: el poder se ejerce de
arriba a abajo y eligen la jerarquía delegando
parte del poder equipo directivo preocupado
por gestión administrativa
Estructura organizativa de los
centros de ESO
Modelo socio comunicacional: el poder se
ejerce de abajo a arriba, negociación y
consenso. Equipo directivo subordinado a las
decisiones sus miembros
Los modelos de educación han ido sufriendo cambios:
◦Distribución de poder: ha pasado de estar concentrado en el equipo directivo a
encontrarse en los nv. Jerárquicos "más abajo"
◦Dinámica de comunicación: pasa de que el director aparque y reparta la
información unidireccionalmente a que la estructura organizativa sea receptor y
emisor.
◦Participación: en el primer modelo los órganos de control intervienen en las
decisiones de los demás aunque no sean vinculantes. En el segundo, el mayor
nv.de autoridades el órgano colegiado, el cebil es el encargado de nombrar /
destituir al director.
Legislación educativa
• LGE (1970):
◦Buscaba la participación de padres, profesores y alumnos en centros educativos
◦Participación se limitaba a un papel asistencial y de asesoramiento
◦El gobierno recaía en el director, pero no se definían sus funciones
◦Secretario como otro órgano unipersonal
◦Como órgano colegiado aparece el claustro y el consejo asesor (solo en
cuestiones no académicas)
,• LOECE (1980)
◦Director mero gestor encargado de la dirección del personal y de la
representación del centro y de presidencia de los órganos colegiados
◦Órganos unipersonales: jefe de estudioso, secretario, vicerrector. Elegidos a
propuesta del director.
◦Órganos colegiados: consejo de Dirección, claustro, junta económica
◦Selección del director → administración educativa
• LODE (1985)
◦Elección de órganos directivos y de gestión: de abajo a arriba
◦se crean los centros concertados
◦Dirección colegiada representada por el consejo escolar
◦Órganos unipersonales: secretario, jefe de estudios, vicedirector, vicesecretario =
equipo directivo
◦Órganos colegiados: consejo escolar y claustro
• LOGSE (1990)
◦Reorganización de la enseñanza sin abordar la organización
◦CCAA descueraban sus reglamentos
◦Se crean nuevos órganos de coordinación didáctica
◦Nuevo régimen de funcionamiento de los centros por proyectos
• LOPEG (1995)
◦No supuso ningún cambio significativo en los mecanismos de participación
◦Aparece la junta de delegados
• LOCE (2002)
◦Profesionalización de la dirección. El proceso de selección es por concurso de
méritos y la selección la realiza una comisión ( administración educativa, 30%
representantes del centre, del cual el 50% serán del claustro)
• Loe (2006)
◦directores elegidos por padres, alumnos, docentes y administración
◦Programa académico aprobado por claustro y consejo
◦Directores asumen la dirección pedagógica
, ◦El consejo escolar recupera sus competencias en el control y gestión del centro
◦Consejo y claustro nuevas funciones → aprobar la planificación docente y muy
aspectos educativos
◦Director aplica sanciones pero se puede pedir revisión.
• LOMCE (2013)
◦Vuelve el proceso de la LOCE para la selección del director comisión 50%
claustro, 50% administración
◦Órganos unipersonales: director, jefe de estudios y secretario
◦Consejo escolar
◦Limita la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa
◦Reduce competencias de los órganos colegiados y las transfiere al director
LOMLOE (2020)
◦Título V de la LOMLOE:
A. Profesorado puede tomar decisiones pedagógicas que corresponden al
claustro, órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores
B. Los centros podrán adoptar experimentaciones, programas educativos, planes
de trabajo, formas de organización normas de convivencia o ampliación del
calendario escolar o del horario lectivo
C. Plan de mejora del centro
D. Formación especifica
E. se devuelve su funcional consejo
F. Se regula la elección del director (comisión 1/3 profesorado elegido por el
claustro y otro 1/3 no profesores elegidos por el consejos )
◦5 ejes transversales:
A. Derecho a la infancia
B. Perspectiva de género y coeducación
C. Aprendizaje competencial
D. Educación digital
