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Psicodiagnóstico. Guia
́ de estudios. 2021
Tabla de contenido
UNIDAD I: EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO ............................................................................ 2
UNIDAD II: LA ENTREVISTA EN EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO .................................. 14
UNIDAD III: LA ENTREVISTA AL NIÑ O. TÉCNICA LÚ DICA..................................................... 23
UNIDAD IV: TÉCNICAS PROYECTIVAS GRÁFICAS ................................................................... 35
UNIDAD V: EL TEST DE BENDER Y EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA .......................... 61
UNIDAD VI: INTELIGENCIA Y TÉCNICAS COGNITIVAS .......................................................... 77
UNIDAD VII: TEST PSICOMÉTRICOS DE PERSONALIDAD ..................................................... 84
UNIDAD VIII: TÉCNICAS PROYECTIVAS VERBALES ............................................................. 102
UNIDAD IX: LA INTEGRACIÓN DEL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO .............................. 141
APUNTE DE FINAL PSICODIAGNÓSTICO .................................................................................. 154
, 2
UNIDAD I: El proceso psicodiagnóstico
❖ Caracterice al proceso psicodiagnóstico de acuerdo a los lineamientos de Siquier de
Ocampo y cols.
‘‘Institucionalmente el proceso psicodiagnóstico configura una situación con roles bien
definidos y con un contrato en el que una persona (paciente) pide que la ayuden y otra
(psicólogo) acepta el pedido y se compromete a satisfacerla en la medida de sus
posibilidades. Es una situación bipersonal (psicologo-paciente o grupo familiar), de
duración limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y comprensión lo más profunda
y completa que sea factible de la personalidad (SUBJETIVIDAD) total del paciente o del
grupo familiar. Asimismo enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según la
sintomatología y las características de la derivación (si la hubiere). Abarca los aspectos
pretéritos, presentes (diagnóstico) y futuros (pronóstico) de esa personalidad, utilizando
para lograr tales objetivos ciertas técnicas (entrevista semidirigida, técnicas proyectivas,
entrevista devolutiva)’’.
❖ ¿Por qué́ Lunazzi define al psicodiagnóstico como un proceso vincular técnico
encuadrado?
Proceso: etapas relacionadas de manera progresiva y recursiva (se resignifica lo anterior),
en un orden secuencial.
Vincular: conceptualizar las dinámicas que se juegan en la relación entrevistador y
entrevistado, la transferencia y la contratransferencia desde el Psicoanálisis.
Técnico: se utiliza una batería de técnicas mínima básica, como unidad de estudio.
Encuadrado: ciertas variables constantes para que no interfieran en las interpretaciones, y
para ver las reacciones de cada persona y su singularidad cuando se acomoda a la
modalidad de trabajo.
❖ Mencione los elementos del encuadre.
Roles, lugar, tiempos y honorarios.
, 3
❖ Explique por qué́ se considera al psicodiagnóstico un proceso y detalle sus etapas.
Se lo considera un proceso por su desenvolvimiento en un conjunto de fases sucesivas de
un fenómeno que se afectan mutuamente, siendo así progresivas y recursivas. Sus etapas
son las siguientes:
1) Pre-entrevista: se desarrolla cuando la persona se contacta y comunica la demanda,
desde el primer contacto hasta el inicio de la primera entrevista.
2) Entrevista: es semi-dirigida, en ella ya se fija e incorpora el encuadre, puede darse
entre el psicodiagnosticador y una o más personas. Se trata de esclarecer el motivo
latente y el manifiesto de la consulta, las ansiedades y defensas que muestra la
persona que consulta (y sus padres o el resto de la familia), la fantasía de
enfermedad, curación y análisis que cada uno trae y la construcción de la historia
del individuo y la familia en cuestión.
3) Hipótesis y planificación de batería: se seleccionan las técnicas a administrar,
teniendo en cuenta una diversidad de datos obtenidos en las etapas previas.
4) Toma de batería: encuentro en el cual se administran los tests. Muchas veces puede
hacerse de acuerdo con lo planeado. Otras, en cambio, hay que introducir
modificaciones sobre la marcha. Por eso insistimos en que no puede haber un
modelo rígido de psicodiagnóstico que se pueda utilizar en todos los casos y la
experiencia clínica y el nivel de análisis personal del profesional es lo que mejor le
orienta en cada caso.
5) Estudio de cada conjunto de datos aportados por las técnicas, en el cual se dejan de
lado las hipótesis iniciales. Se da en una focalización intratest investigando su
singularidad y su recurrencia; y en la dimensión intertest: la recurrencia de
información a lo largo de la batería que irá ofreciendo ciertos puntos de
convergencia significativa a la que se accede en una articulación teórico-técnica.
Hay que buscar recurrencias y convergencias dentro del material, hallar el
significado de puntos oscuros o producciones estrafalarias, correlacionar los
distintos instrumentos utilizados entre sí y con la historia del sujeto y la familia. Si
se han administrado tests hay que tabularlos correctamente e interpretar estos
resultados para integrarlos al resto del material
, 4
6) Devolución: no es escrita, y no es para dar resultados desde una posición de saber
absoluto. Es un feedback que se puede dar en 1 o más entrevistas, en el cual se
brinda algo de lo que se pudo concluir, pero luego se construye entre el
psicodiagnosticador y la persona.
7) Informe: este varía según el ámbito para el cual esté destinado. Es escrito y lo lee el
tercero que lo demandó.
❖ Describa los indicadores de diagnóstico favorable explicitados por Galeano.
Su aparición se relaciona habitualmente con la existencia de recursos adaptativos, con una
alta motivación para iniciar procesos de cambio. Se pueden mencionar:
Respeto por el encuadre y grado de colaboración a lo largo de todo el proceso: se tiene en
cuenta la puntualidad, el mantenimiento de las citas, el aporte de autorregistros o tareas de
recuperación de recuerdos.
Buen nivel de desarrollo intelectual
Responsividad afectiva o capacidad para registrar y expresar emociones: la falta de
respuesta a estímulos emocionales, señala en la mayoría de los casos perturbaciones graves
y hacen dificultoso el establecimiento de un buen rapport productivo durante la evaluación.
Plasticidad/flexibilidad para adecuar y modificar actitudes a lo largo del proceso
Permeabilidad/sensibilidad para utilizar el proceso de introspección de manera ajustada a
las exigencias externas y acorde con la conexión entre los motivos explícitos de la
demanda: se observarán las apariciones de asociaciones espontáneas.
Nivel aceptable de estructuración del entorno: es primordial en el caso de trabajar con
menores, ya que los medios familiares muy desestructurados o caóticos ofrecen mucho
menos apoyo para coresponsabilizarse, iniciar y sostener cambios, lo que redundan en
perjuicios para la intervención posterior.
Síntomas de instauración reciente (de un año de presentación) y asociados con cambios
externos que pudieran haber actuado como desencadenantes, o al menos como
circunstancias favorecedoras. Se trata generalmente de reacciones adaptativas ante eventos
estresantes, que suelen ser fácilmente modificables dado que responden a situaciones
externas generadoras de tensión.
Psicodiagnóstico. Guia
́ de estudios. 2021
Tabla de contenido
UNIDAD I: EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO ............................................................................ 2
UNIDAD II: LA ENTREVISTA EN EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO .................................. 14
UNIDAD III: LA ENTREVISTA AL NIÑ O. TÉCNICA LÚ DICA..................................................... 23
UNIDAD IV: TÉCNICAS PROYECTIVAS GRÁFICAS ................................................................... 35
UNIDAD V: EL TEST DE BENDER Y EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA .......................... 61
UNIDAD VI: INTELIGENCIA Y TÉCNICAS COGNITIVAS .......................................................... 77
UNIDAD VII: TEST PSICOMÉTRICOS DE PERSONALIDAD ..................................................... 84
UNIDAD VIII: TÉCNICAS PROYECTIVAS VERBALES ............................................................. 102
UNIDAD IX: LA INTEGRACIÓN DEL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO .............................. 141
APUNTE DE FINAL PSICODIAGNÓSTICO .................................................................................. 154
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UNIDAD I: El proceso psicodiagnóstico
❖ Caracterice al proceso psicodiagnóstico de acuerdo a los lineamientos de Siquier de
Ocampo y cols.
‘‘Institucionalmente el proceso psicodiagnóstico configura una situación con roles bien
definidos y con un contrato en el que una persona (paciente) pide que la ayuden y otra
(psicólogo) acepta el pedido y se compromete a satisfacerla en la medida de sus
posibilidades. Es una situación bipersonal (psicologo-paciente o grupo familiar), de
duración limitada, cuyo objetivo es lograr una descripción y comprensión lo más profunda
y completa que sea factible de la personalidad (SUBJETIVIDAD) total del paciente o del
grupo familiar. Asimismo enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según la
sintomatología y las características de la derivación (si la hubiere). Abarca los aspectos
pretéritos, presentes (diagnóstico) y futuros (pronóstico) de esa personalidad, utilizando
para lograr tales objetivos ciertas técnicas (entrevista semidirigida, técnicas proyectivas,
entrevista devolutiva)’’.
❖ ¿Por qué́ Lunazzi define al psicodiagnóstico como un proceso vincular técnico
encuadrado?
Proceso: etapas relacionadas de manera progresiva y recursiva (se resignifica lo anterior),
en un orden secuencial.
Vincular: conceptualizar las dinámicas que se juegan en la relación entrevistador y
entrevistado, la transferencia y la contratransferencia desde el Psicoanálisis.
Técnico: se utiliza una batería de técnicas mínima básica, como unidad de estudio.
Encuadrado: ciertas variables constantes para que no interfieran en las interpretaciones, y
para ver las reacciones de cada persona y su singularidad cuando se acomoda a la
modalidad de trabajo.
❖ Mencione los elementos del encuadre.
Roles, lugar, tiempos y honorarios.
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❖ Explique por qué́ se considera al psicodiagnóstico un proceso y detalle sus etapas.
Se lo considera un proceso por su desenvolvimiento en un conjunto de fases sucesivas de
un fenómeno que se afectan mutuamente, siendo así progresivas y recursivas. Sus etapas
son las siguientes:
1) Pre-entrevista: se desarrolla cuando la persona se contacta y comunica la demanda,
desde el primer contacto hasta el inicio de la primera entrevista.
2) Entrevista: es semi-dirigida, en ella ya se fija e incorpora el encuadre, puede darse
entre el psicodiagnosticador y una o más personas. Se trata de esclarecer el motivo
latente y el manifiesto de la consulta, las ansiedades y defensas que muestra la
persona que consulta (y sus padres o el resto de la familia), la fantasía de
enfermedad, curación y análisis que cada uno trae y la construcción de la historia
del individuo y la familia en cuestión.
3) Hipótesis y planificación de batería: se seleccionan las técnicas a administrar,
teniendo en cuenta una diversidad de datos obtenidos en las etapas previas.
4) Toma de batería: encuentro en el cual se administran los tests. Muchas veces puede
hacerse de acuerdo con lo planeado. Otras, en cambio, hay que introducir
modificaciones sobre la marcha. Por eso insistimos en que no puede haber un
modelo rígido de psicodiagnóstico que se pueda utilizar en todos los casos y la
experiencia clínica y el nivel de análisis personal del profesional es lo que mejor le
orienta en cada caso.
5) Estudio de cada conjunto de datos aportados por las técnicas, en el cual se dejan de
lado las hipótesis iniciales. Se da en una focalización intratest investigando su
singularidad y su recurrencia; y en la dimensión intertest: la recurrencia de
información a lo largo de la batería que irá ofreciendo ciertos puntos de
convergencia significativa a la que se accede en una articulación teórico-técnica.
Hay que buscar recurrencias y convergencias dentro del material, hallar el
significado de puntos oscuros o producciones estrafalarias, correlacionar los
distintos instrumentos utilizados entre sí y con la historia del sujeto y la familia. Si
se han administrado tests hay que tabularlos correctamente e interpretar estos
resultados para integrarlos al resto del material
, 4
6) Devolución: no es escrita, y no es para dar resultados desde una posición de saber
absoluto. Es un feedback que se puede dar en 1 o más entrevistas, en el cual se
brinda algo de lo que se pudo concluir, pero luego se construye entre el
psicodiagnosticador y la persona.
7) Informe: este varía según el ámbito para el cual esté destinado. Es escrito y lo lee el
tercero que lo demandó.
❖ Describa los indicadores de diagnóstico favorable explicitados por Galeano.
Su aparición se relaciona habitualmente con la existencia de recursos adaptativos, con una
alta motivación para iniciar procesos de cambio. Se pueden mencionar:
Respeto por el encuadre y grado de colaboración a lo largo de todo el proceso: se tiene en
cuenta la puntualidad, el mantenimiento de las citas, el aporte de autorregistros o tareas de
recuperación de recuerdos.
Buen nivel de desarrollo intelectual
Responsividad afectiva o capacidad para registrar y expresar emociones: la falta de
respuesta a estímulos emocionales, señala en la mayoría de los casos perturbaciones graves
y hacen dificultoso el establecimiento de un buen rapport productivo durante la evaluación.
Plasticidad/flexibilidad para adecuar y modificar actitudes a lo largo del proceso
Permeabilidad/sensibilidad para utilizar el proceso de introspección de manera ajustada a
las exigencias externas y acorde con la conexión entre los motivos explícitos de la
demanda: se observarán las apariciones de asociaciones espontáneas.
Nivel aceptable de estructuración del entorno: es primordial en el caso de trabajar con
menores, ya que los medios familiares muy desestructurados o caóticos ofrecen mucho
menos apoyo para coresponsabilizarse, iniciar y sostener cambios, lo que redundan en
perjuicios para la intervención posterior.
Síntomas de instauración reciente (de un año de presentación) y asociados con cambios
externos que pudieran haber actuado como desencadenantes, o al menos como
circunstancias favorecedoras. Se trata generalmente de reacciones adaptativas ante eventos
estresantes, que suelen ser fácilmente modificables dado que responden a situaciones
externas generadoras de tensión.
