ÍNDICE
Resumen .................................................................................................................................... 1
1. Introducción ................................................................................................................... 2
2. Justificación .................................................................................................................... 3
3. Objetivos TFM ................................................................................................................ 4
4. Estado de la cuestión ..................................................................................................... 5
5. Marco teórico ................................................................................................................. 7
5.1. Elementos de la comunicación lingüística ...................................................................... 7
5.2. La importancia del lenguaje en diferentes contextos y sus funciones ........................... 8
5.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación ............................................. 11
5.4. Características del alumnado ........................................................................................ 12
5.5. Teorías de la adquisición del lenguaje .......................................................................... 14
6. Programa de intervención ........................................................................................... 15
6.1. Contexto ........................................................................................................................ 19
6.2. Objetivos ....................................................................................................................... 21
6.3. Contenidos .................................................................................................................... 21
6.4. Metodología .................................................................................................................. 22
6.5. Sesiones ........................................................................................................................ 23
6.7. Resultados esperados ................................................................................................... 39
7. Conclusiones ................................................................................................................. 40
8. Referencias bibliográficas ............................................................................................ 41
ANEXOS .................................................................................................................................... 45
,ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Capacidades preverbales según Schaeffer(1982) ...................................................... 12
Tabla 2. Sesión 1 ...................................................................................................................... 25
Tabla 3. Sesión 2 ...................................................................................................................... 26
Tabla 4.Sesión 3 ....................................................................................................................... 28
Tabla 5.Sesión 4 ....................................................................................................................... 29
Tabla 6.Sesión 5 ....................................................................................................................... 30
Tabla 7.Sesión 6 ....................................................................................................................... 30
Tabla 8.Sesión 7 ....................................................................................................................... 31
Tabla 9.Sesión 8 ....................................................................................................................... 32
Tabla 10.Sesión 9 ..................................................................................................................... 33
Tabla 11.Sesión 10 ................................................................................................................... 34
Tabla 12.Sesión 11 ................................................................................................................... 35
Tabla 13.Sesión 12 ................................................................................................................... 36
Tabla 14. Evaluación de los alumnos ....................................................................................... 38
Tabla 15.Recomendaciones para las familias .......................................................................... 38
,Resumen
La estimulación del lenguaje oral desde edades tempranas es de vital importancia para el
desarrollo general del niño, por ello, en este trabajo de fin de máster, se expone la
importancia de la intervención en el segundo ciclo de Educación Infantil. La necesidad de
llevar a cabo este tipo de programas surge de las dificultades del lenguaje que aparecen en
los primeros cursos de Educación Primaria, por lo que la estimulación oral desde infantil actúa
como un medio de prevención. En este presente trabajo se abordarán cuestiones relativas a
las características de los alumnos de infantil en relación a la adquisición del lenguaje; las
teorías más destacas, las dificultades que pueden surgir en este proceso, así como la
importancia del lenguaje como medio de comunicación. Por todo ello, a continuación, se
presenta un proyecto de innovación basado en un programa de estimulación del lenguaje oral
para el segundo ciclo de educación infantil, en concreto, en la clase de 5 años. Las bases de
este trabajo se sustentan por la búsqueda bibliográfica de autores y estudios que se han
llevado a cabo en el ámbito de la educación escolar.
Palabras clave: educación infantil, estimulación, lenguaje oral, prevención, programa de
intervención
Abstract: The stimulation of oral language from an early age is of vital importance for the
general development of the child, therefore, in this master's thesis, the importance of
intervention in the second cycle of Early Childhood Education is exposed. The need to carry
out this type of program arises from the language difficulties that appear in the first years of
Primary Education, for which reason oral stimulation from childhood acts as a means of
prevention. In this present work, questions related to the characteristics of infant students in
relation to language acquisition will be addressed; the most outstanding theories, the
difficulties that may arise in this process, as well as the importance of language as a means of
communication. For all these reasons, an innovation project based on an oral language
stimulation program for the second cycle of early childhood education is presented below,
specifically, in the 5-year-old class. The bases of this work are supported by the bibliographic
search of authors and studies that have been carried out in the field of school education.
Keywords: child education, stimulation, oral languaje, prevention, intervention program.
Programa de estimulación del
lenguaje oral en Educación Infantil [1] Año 2023
, 1. Introducción
En la etapa de Educación Infantil, se encuentra la estimulación natural del lenguaje, que
en algunos casos es suficiente, pero en otros, es necesario ofrecer experiencias para que esta
se produzca. Es por ello, que programas como el que se van a desarrollar a continuación, son
uno de los instrumentos primordiales de intervención.
La estimulación del lenguaje oral es entendida como un conjunto de acciones
encaminadas al desarrollo pleno de las posibilidades y capacidades lingüísticas del alumnado.
Además, la evolución del lenguaje oral depende de tres factores fundamentales tanto en el
contexto escolar como en el contexto familiar; la práctica, motivación y dirección.
En los primeros años de vida, el lenguaje oral adquiere un papel fundamental pues enseña
al niño el mundo que le rodea y a las situaciones reales que tendrá que experimentar.
Además, es un medio de sociabilización que irá desarrollando a partir de esta etapa con la
expresión de sentimientos e ideas, interacción con sus compañeros y profesores, y, en
definitiva, con el uso del lenguaje en todas sus formas.
Por tanto, la etapa de Educación Infantil es el momento ideal para prevenir o compensar
posibles dificultades que puedan surgir en la evolución del niño, ya que su desarrollo global
dependerá, en gran medida de su capacidad de comunicación y desarrollo lingüístico.
Por ello, en este trabajo, se realizará un recorrido por las distintas teorías sobre la
adquisición del lenguaje, destacando autores importantes, las distintas etapas evolutivas por
las que pasa el lenguaje, la importancia de éste en el currículum, y los posibles trastornos del
habla y del lenguaje que pueden surgir si no se realiza un buen trabajo previo desde los
primeros años de vida. Todo esto, dará lugar a un proyecto de innovación, basado en un
programa de estimulación del lenguaje oral.
Programa de estimulación del
lenguaje oral en Educación Infantil [2] Año 2023
Resumen .................................................................................................................................... 1
1. Introducción ................................................................................................................... 2
2. Justificación .................................................................................................................... 3
3. Objetivos TFM ................................................................................................................ 4
4. Estado de la cuestión ..................................................................................................... 5
5. Marco teórico ................................................................................................................. 7
5.1. Elementos de la comunicación lingüística ...................................................................... 7
5.2. La importancia del lenguaje en diferentes contextos y sus funciones ........................... 8
5.3. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación ............................................. 11
5.4. Características del alumnado ........................................................................................ 12
5.5. Teorías de la adquisición del lenguaje .......................................................................... 14
6. Programa de intervención ........................................................................................... 15
6.1. Contexto ........................................................................................................................ 19
6.2. Objetivos ....................................................................................................................... 21
6.3. Contenidos .................................................................................................................... 21
6.4. Metodología .................................................................................................................. 22
6.5. Sesiones ........................................................................................................................ 23
6.7. Resultados esperados ................................................................................................... 39
7. Conclusiones ................................................................................................................. 40
8. Referencias bibliográficas ............................................................................................ 41
ANEXOS .................................................................................................................................... 45
,ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Capacidades preverbales según Schaeffer(1982) ...................................................... 12
Tabla 2. Sesión 1 ...................................................................................................................... 25
Tabla 3. Sesión 2 ...................................................................................................................... 26
Tabla 4.Sesión 3 ....................................................................................................................... 28
Tabla 5.Sesión 4 ....................................................................................................................... 29
Tabla 6.Sesión 5 ....................................................................................................................... 30
Tabla 7.Sesión 6 ....................................................................................................................... 30
Tabla 8.Sesión 7 ....................................................................................................................... 31
Tabla 9.Sesión 8 ....................................................................................................................... 32
Tabla 10.Sesión 9 ..................................................................................................................... 33
Tabla 11.Sesión 10 ................................................................................................................... 34
Tabla 12.Sesión 11 ................................................................................................................... 35
Tabla 13.Sesión 12 ................................................................................................................... 36
Tabla 14. Evaluación de los alumnos ....................................................................................... 38
Tabla 15.Recomendaciones para las familias .......................................................................... 38
,Resumen
La estimulación del lenguaje oral desde edades tempranas es de vital importancia para el
desarrollo general del niño, por ello, en este trabajo de fin de máster, se expone la
importancia de la intervención en el segundo ciclo de Educación Infantil. La necesidad de
llevar a cabo este tipo de programas surge de las dificultades del lenguaje que aparecen en
los primeros cursos de Educación Primaria, por lo que la estimulación oral desde infantil actúa
como un medio de prevención. En este presente trabajo se abordarán cuestiones relativas a
las características de los alumnos de infantil en relación a la adquisición del lenguaje; las
teorías más destacas, las dificultades que pueden surgir en este proceso, así como la
importancia del lenguaje como medio de comunicación. Por todo ello, a continuación, se
presenta un proyecto de innovación basado en un programa de estimulación del lenguaje oral
para el segundo ciclo de educación infantil, en concreto, en la clase de 5 años. Las bases de
este trabajo se sustentan por la búsqueda bibliográfica de autores y estudios que se han
llevado a cabo en el ámbito de la educación escolar.
Palabras clave: educación infantil, estimulación, lenguaje oral, prevención, programa de
intervención
Abstract: The stimulation of oral language from an early age is of vital importance for the
general development of the child, therefore, in this master's thesis, the importance of
intervention in the second cycle of Early Childhood Education is exposed. The need to carry
out this type of program arises from the language difficulties that appear in the first years of
Primary Education, for which reason oral stimulation from childhood acts as a means of
prevention. In this present work, questions related to the characteristics of infant students in
relation to language acquisition will be addressed; the most outstanding theories, the
difficulties that may arise in this process, as well as the importance of language as a means of
communication. For all these reasons, an innovation project based on an oral language
stimulation program for the second cycle of early childhood education is presented below,
specifically, in the 5-year-old class. The bases of this work are supported by the bibliographic
search of authors and studies that have been carried out in the field of school education.
Keywords: child education, stimulation, oral languaje, prevention, intervention program.
Programa de estimulación del
lenguaje oral en Educación Infantil [1] Año 2023
, 1. Introducción
En la etapa de Educación Infantil, se encuentra la estimulación natural del lenguaje, que
en algunos casos es suficiente, pero en otros, es necesario ofrecer experiencias para que esta
se produzca. Es por ello, que programas como el que se van a desarrollar a continuación, son
uno de los instrumentos primordiales de intervención.
La estimulación del lenguaje oral es entendida como un conjunto de acciones
encaminadas al desarrollo pleno de las posibilidades y capacidades lingüísticas del alumnado.
Además, la evolución del lenguaje oral depende de tres factores fundamentales tanto en el
contexto escolar como en el contexto familiar; la práctica, motivación y dirección.
En los primeros años de vida, el lenguaje oral adquiere un papel fundamental pues enseña
al niño el mundo que le rodea y a las situaciones reales que tendrá que experimentar.
Además, es un medio de sociabilización que irá desarrollando a partir de esta etapa con la
expresión de sentimientos e ideas, interacción con sus compañeros y profesores, y, en
definitiva, con el uso del lenguaje en todas sus formas.
Por tanto, la etapa de Educación Infantil es el momento ideal para prevenir o compensar
posibles dificultades que puedan surgir en la evolución del niño, ya que su desarrollo global
dependerá, en gran medida de su capacidad de comunicación y desarrollo lingüístico.
Por ello, en este trabajo, se realizará un recorrido por las distintas teorías sobre la
adquisición del lenguaje, destacando autores importantes, las distintas etapas evolutivas por
las que pasa el lenguaje, la importancia de éste en el currículum, y los posibles trastornos del
habla y del lenguaje que pueden surgir si no se realiza un buen trabajo previo desde los
primeros años de vida. Todo esto, dará lugar a un proyecto de innovación, basado en un
programa de estimulación del lenguaje oral.
Programa de estimulación del
lenguaje oral en Educación Infantil [2] Año 2023
