de la
Emoción
Índice
1.- LOS SISTEMAS MOTIVACIONALES APETITIVOS Y AVERSIVOS
2.- EL ORIGEN SUBCORTICAL DE LAS EMOCIONES
3.- LA CORTEZA ORBITOFRONTAL Y EL VALOR AFECTIVO
4.- PELIGROS, AMENAZAS Y EMOCIONES AVERSIVAS
5.- LA NEUROPSICOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
6.- BÚSQUEDA DE INCENTIVOS Y SISTEMA MESOLÍMBICO DOPAMINÉRGICO
7.- LA NEUROPSICOLOGÍA DEL AMOR
,1.- Los sistemas motivacionales apetitivos y aversivos
1.1.- Los estímulos reforzantes instrumentales causan estados afectivos
Definiciones
Según Rolls:
- Una recompensa (como estímulo) es un estímulo apetitivo que trabajamos para conseguir.
- Un castigo (como estímulo) es un estímulo aversivo o desagradable, por el que trabajamos
para terminarlo u omitirlo.
Para saber si es apetitivo o aversivo, observamos la reacción. (Punto 1.4)
El aprendizaje que tiene lugar cuando estímulos neutrales se asocian con estímulos
incondicionados apetitivos o aversivos (recompensas o castigos innatos), es muy importante
para la emoción y la motivación.
Existen dos fases en el aprendizaje emocional: una que se corresponde con el
condicionamiento clásico (aprendizaje de asociación EC-EI) y otra con el instrumental
(aprendizaje de asociación acción-resultado).
Las emociones son estados afectivos provocados por un estado interno provocado por un
reforzador de la conducta instrumental, se está asumiendo que el aprendizaje está
íntimamente relacionado con la emoción y la motivación.
Los estímulos reforzantes universales son estados emocionales que preparan al cuerpo para la
acción, a través de respuestas hormonales y autonómicas, provocando así las conductas
emocionales y motivacionales.
*El arousal es la intensidad de la emoción.
Condicionamiento clásico de un EC apetitivo. (Ejemplo de un consumidor de cocaína)
El mero hecho de ver los objetos con los que asocio la cocaína, funciona como un EC apetitivo
que activa el recuerdo de los efectos de la droga. Ver la tarjeta te recuerda a la sensación de
tomar cocaína, por lo que, aunque al principio no tenías ganas de consumir, te provoca hacerlo.
Dentro del aprendizaje animal (Skinner)
De los estímulos apetitivos en los procedimientos de reforzamiento positivo (aumentan la
probabilidad de respuesta) resulta la esperanza, mientras que de los estímulos aversivos en los
procedimientos de castigo (reducen la probabilidad) resulta el miedo.
El estado afectivo que posee la rata al presionar la palanca sería la esperanza. La acción
produce la aparición de un estímulo agradable. (Reforzamiento positivo)
- Conducta de escape: la acción hace que acabe el malestar. (Actúo una vez aparece el malestar
para que pare).
- Conducta de evitación (según Gray, no-castigo aliviador condicionado): evita que se produzca
la conducta aversiva. (Actúo antes de que se produzca para no sentir malestar)
- No-recompensa frustradora. Un ejemplo de ello sería el hecho de que cuando la rata presiona
la palanca y no obtiene comida, se enciende una luz roja. Esa luz roja se puede utilizar
posteriormente para castigar, simplemente con la aparición de la luz. Por tanto, la luz adquiriría
las propiedades de no-recompensa frustradora.
Tabla de cambios en la probabilidad de respuesta y en la emoción que le acompaña, resultado
de cuatro factores básicos de refuerzo. (Importante)
A efectos prácticos, es la tabla de contingencias instrumentales pero añadiendo las emociones
asociadas.
, Preguntas sobre el tema:
1. ¿En qué se diferencia la definición de recompensa de la definición de castigo según la
terminología de Rolls?
Recompensa: trabajamos para obtenerlo
Castigo: trabajamos para detenerlo.
2. Enumera tres tipos de recompensas innatas.
Recompensas innatas: sabor dulce, dormir, el cielo despejado.
3. ¿Ganar y perder son recompensas y castigos, respectivamente?
Sí. (Ejemplo del equipo de fútbol).
4. ¿El reforzamiento negativo produce emociones apetitivas y aumenta la conducta
instrumental?
Sí, ya que aumenta la probabilidad de respuesta aunque sea “negativa”, ya que la
acción produce la desaparición de un estímulo.
5. ¿Sabes explicar por qué a un consumidor de cocaína se le puede acelerar el corazón y
darle ganas de consumir por ver un tarro de azúcar derramado sobre la mesa?
Sí, porque es visualmente parecido, por lo que aparecería una respuesta condicionada
de incentivo.
1.2.- Los sistemas de preservación y protección de Konorski
Konorski, médico polaco, hizo varias continuaciones.
Aunque las emociones pueden ser muchas y muy variadas, desde un punto de vista
motivacional, están organizadas en dos grandes sistemas innatos fundamentales:
- Sistema motivacional apetitivo (o preservador): preserva la vida, por lo que produce
conductas de aproximación a la recompensa.
- Sistema motivacional aversivo (o protector), es protector y produce conductas de
evitación.
La activación de cada sistema provocará reacciones apetitivas o adversivas respectivamente.
Si la intensidad es grande (arousal), la conducta por realizarla va a ser mayor.
(El afecto guía (dirección) y la intensidad energiza.)
Emoción
Índice
1.- LOS SISTEMAS MOTIVACIONALES APETITIVOS Y AVERSIVOS
2.- EL ORIGEN SUBCORTICAL DE LAS EMOCIONES
3.- LA CORTEZA ORBITOFRONTAL Y EL VALOR AFECTIVO
4.- PELIGROS, AMENAZAS Y EMOCIONES AVERSIVAS
5.- LA NEUROPSICOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
6.- BÚSQUEDA DE INCENTIVOS Y SISTEMA MESOLÍMBICO DOPAMINÉRGICO
7.- LA NEUROPSICOLOGÍA DEL AMOR
,1.- Los sistemas motivacionales apetitivos y aversivos
1.1.- Los estímulos reforzantes instrumentales causan estados afectivos
Definiciones
Según Rolls:
- Una recompensa (como estímulo) es un estímulo apetitivo que trabajamos para conseguir.
- Un castigo (como estímulo) es un estímulo aversivo o desagradable, por el que trabajamos
para terminarlo u omitirlo.
Para saber si es apetitivo o aversivo, observamos la reacción. (Punto 1.4)
El aprendizaje que tiene lugar cuando estímulos neutrales se asocian con estímulos
incondicionados apetitivos o aversivos (recompensas o castigos innatos), es muy importante
para la emoción y la motivación.
Existen dos fases en el aprendizaje emocional: una que se corresponde con el
condicionamiento clásico (aprendizaje de asociación EC-EI) y otra con el instrumental
(aprendizaje de asociación acción-resultado).
Las emociones son estados afectivos provocados por un estado interno provocado por un
reforzador de la conducta instrumental, se está asumiendo que el aprendizaje está
íntimamente relacionado con la emoción y la motivación.
Los estímulos reforzantes universales son estados emocionales que preparan al cuerpo para la
acción, a través de respuestas hormonales y autonómicas, provocando así las conductas
emocionales y motivacionales.
*El arousal es la intensidad de la emoción.
Condicionamiento clásico de un EC apetitivo. (Ejemplo de un consumidor de cocaína)
El mero hecho de ver los objetos con los que asocio la cocaína, funciona como un EC apetitivo
que activa el recuerdo de los efectos de la droga. Ver la tarjeta te recuerda a la sensación de
tomar cocaína, por lo que, aunque al principio no tenías ganas de consumir, te provoca hacerlo.
Dentro del aprendizaje animal (Skinner)
De los estímulos apetitivos en los procedimientos de reforzamiento positivo (aumentan la
probabilidad de respuesta) resulta la esperanza, mientras que de los estímulos aversivos en los
procedimientos de castigo (reducen la probabilidad) resulta el miedo.
El estado afectivo que posee la rata al presionar la palanca sería la esperanza. La acción
produce la aparición de un estímulo agradable. (Reforzamiento positivo)
- Conducta de escape: la acción hace que acabe el malestar. (Actúo una vez aparece el malestar
para que pare).
- Conducta de evitación (según Gray, no-castigo aliviador condicionado): evita que se produzca
la conducta aversiva. (Actúo antes de que se produzca para no sentir malestar)
- No-recompensa frustradora. Un ejemplo de ello sería el hecho de que cuando la rata presiona
la palanca y no obtiene comida, se enciende una luz roja. Esa luz roja se puede utilizar
posteriormente para castigar, simplemente con la aparición de la luz. Por tanto, la luz adquiriría
las propiedades de no-recompensa frustradora.
Tabla de cambios en la probabilidad de respuesta y en la emoción que le acompaña, resultado
de cuatro factores básicos de refuerzo. (Importante)
A efectos prácticos, es la tabla de contingencias instrumentales pero añadiendo las emociones
asociadas.
, Preguntas sobre el tema:
1. ¿En qué se diferencia la definición de recompensa de la definición de castigo según la
terminología de Rolls?
Recompensa: trabajamos para obtenerlo
Castigo: trabajamos para detenerlo.
2. Enumera tres tipos de recompensas innatas.
Recompensas innatas: sabor dulce, dormir, el cielo despejado.
3. ¿Ganar y perder son recompensas y castigos, respectivamente?
Sí. (Ejemplo del equipo de fútbol).
4. ¿El reforzamiento negativo produce emociones apetitivas y aumenta la conducta
instrumental?
Sí, ya que aumenta la probabilidad de respuesta aunque sea “negativa”, ya que la
acción produce la desaparición de un estímulo.
5. ¿Sabes explicar por qué a un consumidor de cocaína se le puede acelerar el corazón y
darle ganas de consumir por ver un tarro de azúcar derramado sobre la mesa?
Sí, porque es visualmente parecido, por lo que aparecería una respuesta condicionada
de incentivo.
1.2.- Los sistemas de preservación y protección de Konorski
Konorski, médico polaco, hizo varias continuaciones.
Aunque las emociones pueden ser muchas y muy variadas, desde un punto de vista
motivacional, están organizadas en dos grandes sistemas innatos fundamentales:
- Sistema motivacional apetitivo (o preservador): preserva la vida, por lo que produce
conductas de aproximación a la recompensa.
- Sistema motivacional aversivo (o protector), es protector y produce conductas de
evitación.
La activación de cada sistema provocará reacciones apetitivas o adversivas respectivamente.
Si la intensidad es grande (arousal), la conducta por realizarla va a ser mayor.
(El afecto guía (dirección) y la intensidad energiza.)
