EXAMEN
FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE
LA FUNCIÓN
PEDAGÓGICA
,BLOQUE I: Aspectos sociales de la formación docente
1. LOS PILARES BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN
Aprender a conocer: Se refiere al conocimiento teórico y práctico, a la adquisición de
información y al desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Aprender a hacer: Se trata de la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica,
de aprender habilidades y competencias para realizar diferentes tareas.
Aprender a convivir: Es la capacidad de interactuar con los demás, de comprender y
respetar las diferencias culturales, de trabajar en equipo y de desarrollar habilidades
sociales.
Aprender a ser: Se refiere a la formación integral de la persona, a la adquisición de
valores y actitudes, a la autoconciencia y a la formación de la identidad personal y
social.
2. CARACTERÍSTICAS DE LAS SOCIEDADES, LAS TENDENCIAS FORMATIVAS ACTUALES Y FASES QUE
INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
Características:
Es una sociedad interdependiente respecto a otras sociedades
Es una sociedad envejecida
Es una sociedad sobre-informada
Es una sociedad urbana
El máximo reto de las tendencias formativas
Tendencias:
Familia e intervención precoz
Dificultades de adaptación social en la adolescencia
Educación en las actitudes y valores
Las tecnologías de la información y la comunicación
Diversidad cultural y apoyo psicopedagógico
Comunicación grupal y desarrollo personal
Fases (tipos de formación):
Formación inicial o de base (A de antecedentes y B de base)
Formación para el mundo del trabajo (C de comienzo)
Formación continua o permanente (D de desarrollo)
Tanto para la formación para el mundo del trabajo, como para la formación permanente, los
ámbitos de intervención más destacables son:
Orientación y planificación académica
Orientación profesional
, Orientación personal
A DE ANTECEDENTES: LAS ETAPAS PREVIAS DEL OFICIO DE ENSEÑAR
Los actos de enseñar forman parte de nuestra actividad cotidiana, bien sean de forma consciente
o inconsciente. Al enseñar podemos actuar de forma intuitiva, empleando nuestro sentido
común para mostrar a otros algo. Pero también podemos actuar con cierta racionalidad y
método.
Los futuros docentes traen consigo creencias e imágenes basadas en experiencias previas, que
influyen en la forma de como se enfrentan la compleja tarea en el aula.
Los alumnos en formación han realizado varios aprendizajes “informales “en la escuela y en los
diversos centros educativos por los que han pasado.
1. “APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN” LORTIE (1975)
Saberes que se adquieren durante la vida escolar. → Los docentes desarrollan patrones mentales
y creencias sobre la enseñanza a partir de este periodo de observación que experimentan como
estudiantes durante su etapa de formación.
2. LE LEVRE (2014)
Las creencias subyacen todo tipo de conocimiento (conceptual, procedimental) → son difíciles
de modificar.
Estas creencias marcan el estilo de enseñanza de cada docente.
3. LA SOCIALIZACIÓN DEL FUTURO DOCENTE
Podemos destacar, la experiencia escolar de la primera infancia, la influencia de sus compañeros,
las influencias de sus evaluadores, el peso de los agentes de socialización (amigos, familiares) la
importancia de la subcultura de los docentes y de la estructura burocrática de la escuela.
Los estudiantes que quieren convertirse en docentes no tienen conciencia de lo que saben y de
lo que no, ni de cómo y por qué conocen lo que conocen → Los docentes fracasan a la hora de
influir en el alumnado debido a su lenguaje desconectado de la experiencia del alumnado.
Entre el conocimiento de los formadores (conocimiento proposicional) y el de los estudiantes
(conocimiento experiencial) no se da una integración adecuada. Los primeros se expresan de
manera abstracta, mientras que los segundos se hacen de forma más concretas.
Para que se produzca la integración necesaria entre ambos tipos de lenguaje durante el periodo
de formación, es importante tener en cuenta las teorías cognitivas y utilizar estrategias
FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE
LA FUNCIÓN
PEDAGÓGICA
,BLOQUE I: Aspectos sociales de la formación docente
1. LOS PILARES BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN
Aprender a conocer: Se refiere al conocimiento teórico y práctico, a la adquisición de
información y al desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Aprender a hacer: Se trata de la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica,
de aprender habilidades y competencias para realizar diferentes tareas.
Aprender a convivir: Es la capacidad de interactuar con los demás, de comprender y
respetar las diferencias culturales, de trabajar en equipo y de desarrollar habilidades
sociales.
Aprender a ser: Se refiere a la formación integral de la persona, a la adquisición de
valores y actitudes, a la autoconciencia y a la formación de la identidad personal y
social.
2. CARACTERÍSTICAS DE LAS SOCIEDADES, LAS TENDENCIAS FORMATIVAS ACTUALES Y FASES QUE
INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
Características:
Es una sociedad interdependiente respecto a otras sociedades
Es una sociedad envejecida
Es una sociedad sobre-informada
Es una sociedad urbana
El máximo reto de las tendencias formativas
Tendencias:
Familia e intervención precoz
Dificultades de adaptación social en la adolescencia
Educación en las actitudes y valores
Las tecnologías de la información y la comunicación
Diversidad cultural y apoyo psicopedagógico
Comunicación grupal y desarrollo personal
Fases (tipos de formación):
Formación inicial o de base (A de antecedentes y B de base)
Formación para el mundo del trabajo (C de comienzo)
Formación continua o permanente (D de desarrollo)
Tanto para la formación para el mundo del trabajo, como para la formación permanente, los
ámbitos de intervención más destacables son:
Orientación y planificación académica
Orientación profesional
, Orientación personal
A DE ANTECEDENTES: LAS ETAPAS PREVIAS DEL OFICIO DE ENSEÑAR
Los actos de enseñar forman parte de nuestra actividad cotidiana, bien sean de forma consciente
o inconsciente. Al enseñar podemos actuar de forma intuitiva, empleando nuestro sentido
común para mostrar a otros algo. Pero también podemos actuar con cierta racionalidad y
método.
Los futuros docentes traen consigo creencias e imágenes basadas en experiencias previas, que
influyen en la forma de como se enfrentan la compleja tarea en el aula.
Los alumnos en formación han realizado varios aprendizajes “informales “en la escuela y en los
diversos centros educativos por los que han pasado.
1. “APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN” LORTIE (1975)
Saberes que se adquieren durante la vida escolar. → Los docentes desarrollan patrones mentales
y creencias sobre la enseñanza a partir de este periodo de observación que experimentan como
estudiantes durante su etapa de formación.
2. LE LEVRE (2014)
Las creencias subyacen todo tipo de conocimiento (conceptual, procedimental) → son difíciles
de modificar.
Estas creencias marcan el estilo de enseñanza de cada docente.
3. LA SOCIALIZACIÓN DEL FUTURO DOCENTE
Podemos destacar, la experiencia escolar de la primera infancia, la influencia de sus compañeros,
las influencias de sus evaluadores, el peso de los agentes de socialización (amigos, familiares) la
importancia de la subcultura de los docentes y de la estructura burocrática de la escuela.
Los estudiantes que quieren convertirse en docentes no tienen conciencia de lo que saben y de
lo que no, ni de cómo y por qué conocen lo que conocen → Los docentes fracasan a la hora de
influir en el alumnado debido a su lenguaje desconectado de la experiencia del alumnado.
Entre el conocimiento de los formadores (conocimiento proposicional) y el de los estudiantes
(conocimiento experiencial) no se da una integración adecuada. Los primeros se expresan de
manera abstracta, mientras que los segundos se hacen de forma más concretas.
Para que se produzca la integración necesaria entre ambos tipos de lenguaje durante el periodo
de formación, es importante tener en cuenta las teorías cognitivas y utilizar estrategias
